三3作文上册教学计划

苏教版三年级上册作文计划 一、指导思想： 着眼于 21 世纪对人才素质的要求，致力于加强小学生语文基础中教学和基 本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。 1、注意良好习惯的培养。 2、减轻学生的过重负担。 3、重视学生的课外阅读。 4、力求为作文教学提供便利。 二、教学目标： 留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的、听到 的、想到的、做过的写明白。学会写“留言条” 、 “请假条” 。能够使用逗号、句 号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号。 三、教学安排： 课次 要求 习作 1 说写片断 1、读懂例文好阿姨 、 假如我有一支神笔 ，了解主要 内容，初步感受习作所能包含的丰富的生活内容。 2、初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到 的、想到的写下来，让人看明白。 3、按习作要求，依照例文的方法，写清楚生活中或想象 中的事。 习作 2 我的自画 像 1、对照插图读懂例文我的自画像了解主要内容，初 步感知图文结合介绍自己的方法。 2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物 的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺 序写并配上自己创作的自画像。 3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向 大家介绍自己。 习作 3 1、仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物。 2 添画动物 写片断 2、在图中添上几种动物，或者画，或者贴。 3、根据自己的经验给整幅图涂上颜色。 4、对照例文，了解写一种动物的基本要求。 习作 4 定点观察 景物说写片断 1、按“习作要点讨论”的提示，对例文进行评议，领会 写一处景物的基本要领。 2、在实地观察的基础上，仿照例文写一处景物，能住主 要景物，尽量做到有动有静。 习作 5 设计动物 名片 1、明确这次习作的要求：了解动物的趣闻，设计动物名 片。 2、通过组织交流讨论，使学生明白要获得新的知识，写 好作文，必须学会收集各种资料。 3、能在收集资料的基础上，创新求异，设计出与众不同 的动物名片，培养学生的创新、实践能力。 习作 6 观察静物 （文具）说写 片断 1、懂例文铅笔刨刀 ，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀 哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。 2、能借助“习作要点讨论“ 的提示，对照例文，懂得写一种文 具的要领。 3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是 什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说 再写。 习作 7 自编童话 故事 1、读懂例文找“饿” ，了解其主要内容和自编童话故 事的一般要求。 2、能按作业要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力，编 一个童话故事，先说说，再写下来。 习作 8 练习写研 究报告 1、读懂例文关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究 报告 ，初步懂得什么叫研究报告，如何写简单的研究报告。 2、按习作要求，选择两句诗，找到原作和有关参考资料， 进行初步的探讨和研究，并把研究成果写出来。 四、保障措施： 3 重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生 作文起步阶段的基础。在教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导 学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句 成段、连段成篇的方法。能过“小练笔” ，对课文从句式、段式、立意和写法等 方面进行摹仿。注重日记教学，把说自己想说的话，写自己想写的话作为日记 教学的重点，多练笔，多修改。 4 习作一 教学目标： 消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难， 增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松 的习作心态，易于动笔，乐于表达。 教学重点： 学写作文，明确作文基本要求 教学难点： 把文章写通顺，意思表达清楚 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、 谈话激趣，导入新课 同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作 文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、 看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实， 有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘， 也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。 二、 阅读例文，感受作文 1 阅读例文 （1） 阅读好阿姨 。 5 A 自由读一读好阿姨 ，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？ B 交流、讨论。 好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？再仔细的 读一读，与同桌讨论讨论。 小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏 时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。 由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作 文来。 （2） 阅读假如我是一支神笔 。 A 自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？ 小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而 且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己 想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。 2 畅谈感受：好阿姨 假如我有一只神笔后，你对作文有了什 么感受呢？ 三、 明确要求，确定内容 1 确定内容 2 内容要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦， 刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩拉什么都可以写。你准备 写什么，仔细想一想 3 交流构想：小组内交流各自的写做内容，拓展思路 4 其他要求：本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求？ 6 （先打草稿，在朗读修改，最后誊写） 四、 行笔成文，相机辅导：学生根据自己确定的内容自主写作。 教试训时，及时给予个别辅导 第二课时 内容：修改习作 一、 自主修改 请同学们把自己写的文章认真的读几遍，把错别字改正过来， 把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语 句。 二、 相互修改：自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意 见。 三、 交流习作，师生评议 四、 朗读习作：请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的 习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要 修改。 五、 评价方式 1 学生自评：让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快 乐。 2 师生评价：教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正 客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。 7 习作二 我的自画像 教学目标： 1、对照插图读懂例文我的自画像了解主要内容，初步感知 图文结合介绍自己的方法。 2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的 整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并 配上自己创作的自画像。 3、按习作要求，依照例文的方法，图文结合抓住主要特点向大 家介绍自己。 教学重点： 抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。 教学难点：写出个性特征。 课前准备： 1、课本插图投影片。 2、例文录音。 3、用来画自画像的卡纸和小镜子。 8 4、好词语表。 教学时间：二课时 第一课时 一、 导入：小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的 呀？对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。有个叫杜小 虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自 画像呢，你想去看看吗？想去认识杜小虎吗？ 二、读懂例文 1、 学生自己读例文，并结合图说说你对杜小虎的印象。 2、 你是从图或例文的哪些地方产生这样的印象的？说给小组同 学听听。 3、 请生全班交流。小结：图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼 睛告诉大家他是一个爱笑的孩子。介绍中告诉大家他的爱好， 知道他是个爱学习的孩子 三、学习例文 1、 图文对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别 像？ 2、 杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？小结：介绍 自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲 出自己与众不同的地方这就是特点。 五、 指导习作 1 学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。 9 2 同桌互相欣赏，提出修改意见。 3 全班玩“猜猜看”的游戏。贴出自画像，猜猜他是谁？ 4 学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介 绍给他听。 5 老师提供一些可用词句。 六、 学生练写。 第二课时 评价与修改 重申宗旨：好文章是改出来的。 重申修改入手的几个方面 1、改病句。方法：自己多读两遍，不通 的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2、添词句。方法： 小组讨论，互提建议。 修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自 己画上一朵红花。 互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就 给打朵红花，看谁得的红花多。 改后稿呈现方式：将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上， 将在班级走道上向全校展示一周。如果你的名字被很多同学熟知并 叫上名来，就说明你的成功。 10 习作 3 这里真美 教学目标： 1观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。 2读懂例文，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修 辞和积累的好词、好句子。 教学重点： 想象作画，并把想象的内容描写出来。 教学难点：有选择地进行描写，详略得当，重点突出。 课前准备： 1课本插图的黑板画。 2准备几篇描写小动物的片段。 3好词语表。 教学过程： 一 导入。小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作， 高兴吗？ 二 观察插图练说 11 1说说图上都有些什么。 （学生自由练说） （1）指名说。 （2）评议：我们可以按照从远到近或者由 近到远的顺序来说。 2想象作画，补画小动物。 （1）你们觉得这幅图上还少了点什么？你把耳朵贴过去听一听，除 了风吹过树梢的洗涤沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声 音了，一切都是静谧的，安静 得有点寂寞。小朋友，拿起我们的 画笔，再画点什么呢？ （2）学生自由作画。 （3）学生用几句话介绍自己所画的动物。 3学习例文，学说话。 （1）学生自由朗读例文。 有位小朋友先简单地写了天空、树林、 小河等景物，然后写了他画在河里小鱼。他是怎样写小鱼的，请小 朋友读一读。 （2）学生小声读例文。读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特 别可爱，为什么。 小组讨论。 指名大组交流。 （3） 教师朗读三段写小动物的精彩片段。 模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小 动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服， 很美好，很有生气。 说给同桌听。 指名说。 12 （4）师生评议。 4给画面填色，练习说话。 （1）我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们 要把这幅图的景色写下来。是不是仅写一下小动物就够了呢？我们 还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。不 过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！师生自 由填色。 （2）展示填好色的画。 （3）学生自由练说。 5出示好词语花篮，好句子筐。 天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀 生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪 一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。 白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！ 路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方 地跳着摇摆舞，有趣极了！ 6学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练 习。 （1） 自由说。 （2） 小组交流说。 （3） 指名大组交流。 （4） 师生 评议。 三 练习写作 13 1 讨论讨论怎样写。 2 学生写草稿。 3 交流草稿，评议、 修改。4 学生认真誊写。 习作 4 观察一处景物写一段话 教学目标： 1. 要引导学生仔细观察插图，读懂例文山坡上 。知道作 者写了哪些景物，那些景物属于动的，那些景物属于静的。在此基 础上，揭示观察要点，进而弄清描写一处景物的要领。 2. 引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景，注意抓住主 要的景物，要有动有静。 3. 观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的 几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画或照片，按照观察顺序 写一段话。 教学重点、难点： 重点：主要景物的选择（动静结合） ，观察顺序。 难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。 课前准备： 14 1. 课本插图投影片。 （一框三片分三次复合） 2. 例文录音。 3. 带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好纪录或拍摄下来。 4. 好词好句表。 教学过程： 一、导入 小朋友，在这个凉爽宜人天高云淡的秋天，我们走出了校园， 与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？ 今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久纪念，乐意吗？ 二、读懂例文 学生自读，思考：例文中写了什么？用“_”画出来。 交流以上问题。 三、再读例文，讨论写法 播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。 （山坡上草的图景） 学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？ 讨论交流 草高矮 颜色（板书） 播放例文中写花部分的录音，同时投影幻灯片。 （山破上花的图景） 学生边听边观察，思考：写花又是从哪些方面写的？ 讨论交流： 花颜色 名字（板书） 小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色高矮等方面写的。 15 过读：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？ 播放例文最后一部分录音，同时出现“我”蝴蝶 蚂蚱的投影。 学生边听边思考上述问题。 讨论交流：蚂蚱、蝴蝶（板书） 小结：这些属于动的景物。 再次演示投影，揭示观察顺序。 作者是按照从整体到部分由远到 近先静后动的顺序观察的。 读读习作指要，总结写法： 抓住主要景物。 写出景物的主要特点。 （如形状颜色动静变化等） 按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写得景物恰当地连接 在一起。 四、迁移仿作 明确写作要求。 下面，我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片 美丽的田野。 习作指导： 交流学生所画的图和拍摄的照片。 选择具有代表性的照片和图画予以展示。 创作的同学介绍作画的意图顺序和拍摄的角度，说说为什么画这些， 拍这些。 学生评议，说意图。 指导学生写稻田。 幻灯投影稻田图片。 16 小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来 介绍呀？（颜色稻穗的样子；无风的时候稻田的景色；风起时候， 稻田的景色）板书。 学生自由练说。 指名从不同的角度说。 出示好词语篮和好句子筐。 一望无际 颗粒饱满 一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推 过一浪，非常壮观。 那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的壮观! （写好图 上其他的景物，丰富习作。 ） 小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？ 那快活地飞来飞去的又是谁呢？它们在说些什么呢？ 还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？他们表情如何？那轰隆隆响着 的该是收割机吧！我们也把它们搬进我们的作文薄里好吗？ 学生练说习作，要求把景物练起来说。 指名说。 评议。 学生写草稿。 师生评议。 学生誊写习作 自主展示绘画摄影作品和习作。 17 习作五 动物名片设计大赛 一、设计理念 九年制义务教育语文课程标准(实验稿) 指出：“写作教学 应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。 ”因此，如果能引导、 启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活， 就能使他们“有东西可写” ；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至 不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激 发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来” ；如果能多用 肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切 切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好” 。 如此历练，势必会点燃学生习作的激情， “易于动笔，乐于表达”就 会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映 机制，获取可持续性发展的语言运用能力。 二、课前准备 18 搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。 三、教学流程及设计意图 (一 )猜谜导入，激情引趣 1同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？ (用幻灯出示谜面) (1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。 (2)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美 貌。 (3)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到 田鼠就吃掉。 (4)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到 危险缩一团。 (5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹 野果当饭菜。 (6)身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬 树来能跳高。 2请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。 3交流汇报。 (谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹) 意 图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发 学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料 4同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动 19 物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的? (二 )创设情境，诱发动机 1 最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我 们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？ 愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。 2 那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么? 3这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动 物名片设计大赛)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好? 意图： 从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲 望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意 思的 (三 )自主阅读，自主设计 1 其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一 位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读 一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。 2 引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的? 3小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行 介绍，因此要用第一人称“我”来写，并采用适当的方法把特点介 绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动 手画，做到图文并茂。 意图：让学生通过自主阅读，自主感悟， 讨论交流，明确名片的设计方法 3 现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。希望你 20 设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了 解，也能喜欢上它。课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种 动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计 的时候可以参考选用。 5学生根据自己确定的内容设计名片。在学生动笔设计的过程中 教师进行巡视，及时给予个别辅导。 意图：在此环节中，教师没 有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创 意表达 (四 )修改设计，展示设计 1 自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自 己不满意的地方改一改。 2相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征 求一下别人的意见。 意图：由于学生年龄相仿，相互之间有很多 的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接 受。所以，自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询 别人的意见，把作文修改得更好。要让学生在自我修改和相互修改 的过程中，提高写作能力 2 展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲 台利用视频展示台进行展示。 (1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给 自己带来的快乐。 (2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价 21 他人的设计，分享快乐。 意图：让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自 己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐” 例文： Hi，大家好，我是可爱的树袋熊。我是澳大利亚珍贵的原始树 栖动物，属于有袋哺乳类。我的性情温和，体态憨厚，长相酷似小 熊，生有一对大耳朵，身子扁平，没有尾巴，身披一层浓密的黑褐 色皮毛，身长约 80 厘米，身体重 15 千克。我的四肢粗壮、尖爪锐 利，善于爬树，整日以树为家，连睡觉也不下来。由于我喜欢吃树 叶，所以腹部总是发出一股淡淡的树香味。忘了告诉你，我的寿命 一般达 12 年左右。 我妈妈怀孕一个月便把我生了下来，生下后我就呆在妈妈的口 袋里，直到两岁才独自生活。 你们喜欢我吗？希望你们和我交朋友。 22 习作 6：我的学习伙伴 教学目标： 1、读懂例文铅笔刨刀 ，通过讨论指导这篇例文好在哪里。 初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。 2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的 特点和用途，先说一说，再写下来。 教学准备: 例文以及根据例文改编的两篇文章(即文具名称可出现在文章开 头和文章末尾) 花束、实物展示台 教学时间：两课时 第一课时 一、 激趣，引入。 23 师：同学们今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？ 听老师慢慢说。我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸 妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那 么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着， 是我们不可缺少的学习伙伴。现在请你们想一想，在你们的身边有 哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。 书包、文具盒、字典、钢笔、橡皮 （学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上） 师：今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学 习伙伴。首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。 下面请这些小英雄作自我介绍。 一阵沉默。学生纷纷说：“他们不会说话。 ” 师：那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？自我介绍 该怎么说呢？请看一篇例文。 二、 读懂例文，明确写作要求。 师（出示例文）：默读例文，想一想这篇文章好在哪里？ 根据学生的回答，师在例文上标出有关句子，并板书：外形特 点、名称、作用、情感。 相机指导： 1、师：在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？ 颜色、样子 师小结：（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介 24 绍小房子的每一个部分。这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍 的。 （2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒， 在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度 啊、宽度和高度等。 2、师：你还认为这篇文章好在哪里？ 这篇文章还介绍了文具的名称：铅笔刨刀。 师（画出有关句子）：小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的 名称。请看（出示第二、三篇例文）默读，跟刚才的文章有什么不 同？ 文章开头就直接告诉我们文具的名称。 文 章在结尾才告诉我们文具的名称。 师小结：我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头 直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。 3、师：你还认为这篇文章好在哪里？ 文章写出了铅 笔刨刀的作用。 师：不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。我们在 介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。下面就 以“字典”为例，说说它的用处。出示以下句式：“当我的主人看 课外书遇到不认识的字的时候，我就 ; 当我的主人 的时候，我就 ;当我的主人 的时候，我就 。 ” 学生练说。 25 4、师：文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。 小结：读了这篇例文，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？ 讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。 三、 学生练说。 师：下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍” ，提醒 一下：你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称来叙说， 注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。 给充分的时间学生练说。 四、 反馈、汇报。 师：继续我们的表彰大会，请默默地帮助我们 的学习伙伴来作自我介绍。 相机指导，并发给小红花。 26 习作 7 童话故事 教学目标： 1、读懂例文找“饿”，了解这个童话是怎么编出来的。 2、指导学生支手摆放自己喜欢的玩具，在把握玩具的特性及相互的 关系基础上，动脑筋编一个关于玩具的童话。 3、编写的故事语句要通顺，让人能看明白。 教学重、难点： 1、把握玩具的特性及相互的关系。 2、所编的童话要相对完整，并能让人看明白。 课前准备：收集准备两三件自己喜欢的玩具。 教学时间：两课时。 27 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、请同学们把你们带来的玩具拿出来，举起来给同桌、给大家看看， 咱们来一个“玩具总动员”。 （给学生一些时间，自由地说说笑笑。） 2、拿出两个熊猫玩具，问：这是什么动物？什么样子的？（外形） 一个大，一个小。猜一猜它们是什么关系？它们之间会有什么事发 生呢？ 二、学习例文找“饿” 1、 自由读例文，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？ （1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”； （2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山， 走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”； （3）最后写前面是竹林。 2、你喜欢这个故事吗？小作者为什么要这样写？ 这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：一个人身体要健 康，必须经常锻炼。 3、动脑筋想一想：这两只熊猫之间，还可以发生什么事？也许还会 遇到其他动物呢。 4、其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。 咱们都来与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。 三、指导习作 28 1、明确写作要求。 2、 动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作， 形式不限。 3、确定故事的主人公，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关 系：母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售货员 4、想一想故事的起因、经过和结果。 5、最好能通过故事证明一个道理（不限）。 6、自己练说，小组交流，教师巡视指导。 7、全班指读，师生评议指导。 （预计此环节结束时，按排课间休息。） 四、动手试写 1、按照事情发展的顺序编写童话，让故事中的小动物像人一样说话 做事。 2、写好后读一读，再修改。 3、同桌或小组成员交换欣赏、评价，再改进。 4、认真誊写。 29