中国历史第二册——第12课五代、辽、宋、夏、金的社会经济

第 12 课 五代、辽、宋、夏、金的社会经济 教学目标 （一）基础知识 1农业方面：水稻在淮河和黄河流域的推广及占城稻的引进；棉花在两广、福建的普遍种植及向长江流 域的推广。 2手工业方面：丝织业的新发展和棉纺织业的兴起；宋瓷和瓷都景德镇；世界上最先进的造船业；煤的 大量开采。 3商业方面：东京和临安的城市商业；世界上最早的纸币“交子“ 。 4海外贸易：贸易的范围、主要港口、物品，市舶司。 （二）能力要求 1通过对这一时期农业、手工业、商业、海外贸易情况的学习，使学生得出结论：中国封建社会的经济 发展到此时江南已超过北方，成为经济重心。培养学生综合分析和论从史出的历史思维能力。 2比较分析唐都长安和北宋都城东京的商业发展状况，培养学生阅读各种材料，获取有效信息的能力和 对同类历史现象进行比较、分析、归纳的能力。 3提出：中国封建经济的发展重心，为什么由以黄河流域为代表的北方逐渐转移到以江、浙为代表的江 南？引导学生挖掘教材，从多角度出发研究具体的历史问题，初步培养学生研究性学习的能力。 （三）认识目标 1通过我国封建社会经济重心南移的研究性学习，使学生认识到我国封建经济重心发展移动的规律。 2通过对社会经济发展原因的学习，使学生认识到上层建筑对经济基础起保护和促进作用。 3通过对造船业的学习和制瓷业、纺织业的回想性学习，让学生领略中国古代人的聪明与才智，感受历 史的美，对学生进行创造美的教育。 教学重点 本节课从农业、手工业、商业、海外贸易四个方面讲述了五代、辽、宋、夏、金的社会经济。这一时期中 国的封建经济有两个主要特点：一是完成了经济重心由北向南的转移，南方超过了北方。因此，使学生通 过对“农业的新气象 “和“手工业的新发展“的学习，得出这一结论是本节课的第一个重点。二是商业的空前 繁荣。以东京为例总结出宋朝商业繁荣的新景象是本节课的第二个重点。 教学难点 本节课篇幅长，需要记忆的知识点较多，需要分析的地方也较多，因此大容量的教材内容与有限的课堂时 间的关系的处理是教学中的难点之一。本节课的信息量大，隐含信息较多：如江南经济开发的原因分析， 宋朝海外贸易兴旺的原因分析，需要引导学生挖掘教材，对东京商业新景象的学习，需要运用对比的方法， 引导学生阅读材料，提炼信息、归纳、分析得出结论。因此，将学法指导落实为具体的实践活动，且要做 到行之有效是本节课的又一难点。 教学方法 情境设置法、主体探研法、分析提示法。 教学手段 用多媒体课件展示板书和资料。 教学过程 （一） 【课件显示】 温故而知新请分析：五代、辽、宋、夏、金时期的时代特征有哪些。 学生回答：（略） 【思维方法指导教师在肯定学生的回答后指出：我们可以从以下几个方面去思考：（1）从政权建设角度 分析。 （学生回答后总结）是几个民族政权并立；（2）从民族关系角度分析。 （学生回答后总结）各民族 间的战与和相间，出现了中国封建社会中华民族融合的又一次高峰；（3）从社会形态的演进，分析边疆 各少数民族汉化、封建化的过程，说明封建的生产关系仍适合生产力的发展需要，并保护、促进了封建生 产力的发展（让学生讨论，找出依据） ；（4）从民族迁移和人口流向分析。 （学生回答后总结）边疆民族 占中原、中原汉族下江南；（5）从统治阶级内部分析。 （学生讨论后总结）宋朝统治阶级内部政治斗争激 烈，造成了“积贫积弱 “的社会现实。 （6）关于经济特征，我们今天就要学习；（ 7）第 15、16 课还要学习 宋元时期的文化，而后再分析其文化特征。 （二）导入新课 【课件显示】 学习背景 （教师可随字幕的渐出在低缓的轻音乐中颂读下文，使所创设的情境更加清晰， 引导学生学会读书，敢于质疑发问，并能解决问题。 ）第 9、10、11 课，我们共同学习了中国封建社会 906-1279 年，五代、辽、宋、夏、金的更迭。这是自秦汉以来，继三国两晋南北朝之后的第二个分裂时期。 在这一时期，中国封建社会继续向前发展，各民族间又一次大融合，封建统一政权的分裂，各民族之间的 战乱，虽然给人民带来巨大的灾难和痛苦，但是各地社会的经济在相对稳定时期都有了新的发展，这也是 统治阶级所迫切需要的。 “积贫积弱“的宋朝处在相对稳定的发展时期，经济重心南移，社会生产迅猛发展，农业、手工业、商业、 海外贸易都有了前所未有的发展。城市由封闭型发展为开放型，甚至出现了百万人口的大城市，镇市发展 为开放型的乡村经济中心，这些不仅大大超过了前代，并在当时的世界上都是首屈一指的。 （三）学习新课 教师接着讲：这一时期的经济发展状况究竟如何？农业、手工业有哪些新成就？商业、海外贸易有哪些新 发展？其原因是什么呢？请同学们看书第 12 课的内容，去获取信息，发现问题，并相互提问解决。 【课堂分析】学生自学后，会提出一些基础的问题，掌握一些课本上的基础知识，展现一些基本能力，并 会有一些突发奇想，或对其具体史实较深层次的认识，或对某社会现象的独到见解。教师要有心理上、知 识上、学术上的充分准备，既要鼓励他们的创新，让学生放开思想，展开讨论，又要正确引导他们的学法， 收放自如，把课堂气氛控制到好处，把学习与研究引向学术。这是课堂教学与课堂组织的难点，它要求教 师的备课要有广度、深度、精度、效度。因为：（一）教师的准备相对学生的问题是被动的。如：学生 提出的问题，教师总会有意外，且所提问题跳跃性大。学生间的回答可能会出现“歪理“ ，且讨论时间不 易控制。 （二）学生提出的问题有些是不好一时解决的。如：如何认识这一时期的各政权之间的关系及 其与中国历史的关系；如何认识这一时期民族战争与民族融合；如何认识国家的分裂和战乱与经济空 前发展的关系；经济的空前繁荣与“积贫积弱“ 的产生。因此， （一）教师要对学生正确引导，使其利用 有限的时间获得更多的收获。把学生的注意力引导到教学重点与难点上来；引导学生用历史唯物主义 和辩证唯物主义的思维方式去解决问题；要求学生从发展的角度，全面地认识问题，分析问题；要求 学生从通史的角度去评价历史，从专题的角度去归纳问题，从历史的角度（时代、断代）去综合出特征， 用内在的联系去分析问题。 （二）要控制好角色。如：教师的激情迸发与课堂基调要协调；学生思维 的开发与课堂气氛要和谐；问题答辩和讨论的形式设计与组织要合适等等。因此，问题的探研分两个阶 段：第一阶段由学生提出问题，学生回答，并展开讨论，凡持相同意见的为一组，就会自然成组进行答辩。 第二阶段是老师引导下的研讨性学习，重在学习方法点拨，培养学生的历史研究性学习的思维方式。 第一阶段：师生的共同讨论和对问题的争辩（略） 。 第二阶段：教师：好，大家对问题的发现和对问题的讨论都很好，有的发现是创新性的，是老师所未料到 的，如 XX 同学提出的 XX 问题，有的同学的回答是有独到见解的，如 XX 同学对 XX 问题的阐释，特别 是 XX 同学对 XX 问题的发挥性论述，使我们不仅明白了道理，而且教会了我们一种历史的思维方法，尤 其是他能联系到现实社会谈出自己的认识和体会，又使我们受到了深刻的教育，让我们再次以热烈的掌声 为他们鼓励加油（教师带头鼓掌） ，也希望大家在今后的学习中有更出色的表现。下面老师将大家没研讨 尽兴的问题和一些在学习方法上、思维方法上能给大家进行指导的重点问题用多媒体课件的形式展示出来， 这仅仅是我的“分析与提示 “，是一孔之见，望与大家的研讨中能有新的收获，求得共同的进步。下面请看 大屏幕：（依次展示课件） 【课件显示】 教材分析中国的封建经济发展到这一时期，江南为什么会逐渐超过北方？ 学生：（略） 【课件显示】 分析与提示作题旨在训练学生学会看书，学会分析，让学生利用教材中的有效信息，归 纳成文。课文中较明显的是第一段的第一句话“五代十国时期，南方战乱较少，许多中原人流落到江南， 增加了那里的劳动力“。这只是最明显、最直接的原因之一，还应该提示学生根据本文第二段的第一句话 和已学过的第 10、11 课的内容，联系地理学科的有关知识归纳出 4 点。即：南方社会相对稳定，许多 为避战乱而流落到江南的中原人，不仅增加了那里的劳动力，而且带去了先进的生产技术。长期处于战 乱中的中原，繁重的兵役、人口的流失以及战争的破坏，造成劳动力减少、土地荒废，沃野变成了战场， 场房变成了营房，没有连续生产的环境。江南自然条件优越：雨量充沛，温度适宜；政府提倡、鼓励 农业、手工业和商业的发展，因为这是他们赖以生存的基础。如宋高宗说：“市舶之利最厚，若措置得宜， 所得动以百万计。“ 师生对“分析与提示 “的讨论与修改：（略） 【课件显示】 论从史出简述这一时期农业、手工业的发展盛况，你能得出什么结论？ 【课件显示】 分析与提示课文中两处提到江南经济胜过北方：一是第一段第二句话“从五代起，南方的 农业生产水平逐渐超过北方“。二是第四段第一句 “北宋时，南方的丝织业胜过北方 “。课文都是先有结论， 然后论述。我们不妨打破教材的编排体系，让学生先学习农业、手工业生产的盛况，然后自然得出“江南 经济超过北方“的结论。提示：文中的“ 超过“和“胜过“是从农业和丝织业两个方面而说，这对我们的问题而 言还不全面，因为这时的制瓷业出现了瓷都景德镇，江南又出现了一些新兴的手工业，如棉纺织业和造船 业。因此，我们应从二个方面、六个项目论述。即：（一）农业方面的表现是：产于江南的水稻逐渐成 为人们的主要粮食作物，并开始向淮河和黄河流域推广，还从越南引入了优良品种占城稻；棉花在两宋 时期逐渐成为重要的经济作物。北宋时，棉花在两广和福建普遍种植，到南宋后期扩展到长江流域。 （二） 手工业方面的表现：南方的丝织业胜过北方，江浙一带和四川丝织业生产发达；棉纺织业于南宋后期 迅速兴起，浙江出土一条南宋时棉毯，细密厚软，工艺水平相当高。制瓷业：定窑、钧窑、歌窑等久负 盛名。北宋兴起的景德镇，出产的瓷器质地细腻，色泽莹润，后来发展为著名的瓷都，直到现在我们还喜 欢用景德镇的瓷器。宋朝时我国是世界上造船水平最先进的国家。这一时期，我国的造船业多集中在东 南沿海，规模宏大，广州、泉州、明州等地都有发达的造船业。由此可见这一时期农业、手工业的生产重 心都在江南，并且改变了我国的农作物和手工业品由中原向四周的交易流向图。江南的农作物开始向北扩 种，并开始改变中国人的生产、生活结构，手工业品、瓷器和丝织品不仅占据南方市场，也开始向北扩散， 政府用于海外贸易的产品也多为江南生产。到此，我们可以得出一个结论：我国的封建经济重心，到这时 已基本完成了由北向南的转移，江南经济的发展水平超过了北方。 师生对“分析与提示 “的讨论与修改：（略） 【课件显示】 （忆一忆，说一说）：南宋以前中国的制瓷业、纺织业的发展变化情况如何？ 教师：请同学们接着看课件：“中国的瓷器 “和“中国的纺织业“。 【课件显示】 （中国的瓷器）从半坡人的制陶工序和代表作开始唐三彩的制作与代表作“南青北白“ 景德镇的瓷器特点。 （当课件中出现景德镇的代表作“青白釉刻花花卉碗“ 时，教师可以这样介绍：） 【课件显示】北宋时的江西景德镇，制瓷技术和制瓷业已有很大发展，南宋时期已成为白瓷的主要产地， 有“南定“之称，后发展为中国的瓷都。当时的制品中以青白瓷最负盛名，青白瓷又称影青瓷，是一种具有 独特风格的瓷器。我们现在看到的“青白釉刻花花卉碗“ 是其代表作。这种瓷器的釉色介于青、白二色之间， 青中有白，白中泛青，其白度和透光度都已接近现代水平，而且胎薄而坚，釉质晶莹，声音清脆，表明影 青瓷的瓷质以及当时制瓷技术都达到前所未有的高度。其声誉不仅在国内独领风骚，还越洋远销到朝鲜、 日本和南海、印度洋北岸、非洲的东海岸的许多国家，并由西亚商人转运到欧洲，深得欧洲人的喜爱，被 欧洲人奉为珍品，由于景德镇原名昌南镇，欧洲人就把标有“昌南“的瓷器称为 China，后来，欧洲人就把 东方这个盛产优质瓷器的国度称为 China，中国的英文名字由此诞生。可以说景德镇的瓷器与国同名，至 今还有许多文人、雅士、富豪仍将景德镇的瓷器作为名贵之物珍藏。 【课件显示】 （中国的纺织业）从原始人衣树叶、兽皮开始桑麻的种植和丝织业西汉的提花机、丝绸 之国三国的蜀丝、唐朝的花鸟纹绵和百鸟羽毛织成的毛裙南宋棉纺织业的兴起。 【课件显示】南宋以前中国的制瓷业、纺织业的发展变化情况如何？ 【课件显示】 （分析与提示）本题旨在用发展的观点、联系的方法去学习动态的历史，训练我们的识记反 馈能力和综合归纳能力。通过两个课件的播放和老师的解说，大家是不是回到了已学过的历史长河中、捡 回你所需要的贝壳。用发展、联系的动态的线将贝壳联起来，制成了一挂耀眼的项链。从中感受到中国古 代文明发展的历程，领略到中国人的聪明与才智和不断创新的精神，感受到历史的美啊？望人家在欣赏这 历史的美之后，想一想自己该如何创造美呢？该怎样为后人留下一个怎样的美的我呢？ 师生共同讨论，说一说自己的想法。 （略） 【课件显示】 （阅读材料） 材料一：唐朝长安城图（将东市、西市进行效果处理） （配文字材料）长安城内住宅区和商业区是分 开的，“坊“为住宅区，“市“ 为繁华的商业区。唐朝时改隋朝的都会市和利人市为东市和西市，两市分列于 朱雀门街的左右，相互对称。两市各占有两坊之地。其中“货财二百二十行、四面立邸，四方珍奇，皆所 积聚“。 材料二：北宋东京城市布局图 （将商业繁华地区，如相国寺，夜市、瓦市进行不同的效果处理） （文字 材料）北宋都城东京，自五代后梁建都以后日益繁华兴盛，到北宋时已发展为当时世界上百万人口的特大 城市，商业也空前繁荣，城内形成几个繁华的商业街区， （课讲中将商业街以不同的形式显示出来） 、自卅 桥“出朱雀门（内城正南门）直至龙津桥“ ，是主要的饮食业中心之一，尤以夜市著名，营业 “直至三更“。 城内著名的酒楼有马行街东货行巷的丰乐楼（原名白帆楼） ，“三层相高，五楼相向“ ；此外，“州（指内城） 东宋门外仁和店、姜店，州西宜城楼、药张四店、班楼“，等等，“在京正店七十二户“，“其余皆谓之脚店 “，“大抵诸酒肆瓦市，不以风雨寒暑，白昼通夜 “营业。为了供应需要，“民间所宰猪，须从此（外城正南 门南薰门）入京（城） ，每日至晚每群万数。“内城的“ 潘楼街，街南日鹰店，只下贩鹰鹘客，余皆真珠、 匹帛、香药铺席。南通一巷谓之界身，并是金钱采帛交易之所，屋宇雄壮，门面广阔，望之森然，每一交 易，动至千万，骇人闻见。以东街北日潘楼酒店，其下每日自五更市合，买卖衣物、书画、珍玩、犀玉。 “著名的相国寺内每月初一、十五和逢三、八开放贸易，是著名的“瓦市“，还有许多“瓦子“ ，进行各种技艺 演出。如说三分（三国） 、五代史、神鬼的说书，说诨话、合生的早期相声，小唱、诸宫调、舞旋、散乐 等音乐舞蹈，杖头傀儡、悬丝傀儡、药发傀儡等木偶戏，以及各种杂技等。 材料三：清明上河图 请回答：北宋东京比唐都长安在商业上有哪些新发展？ 教师：请大家将所看到的材料与课本知识联系起来，对材料中所给的信息进行去粗取精的整理，从不同的 角度进行比较，大家思考片刻，进行思维整理后再回答，同桌间也可进行讨论，最后看谁回答得最全面。 学生讨论回答：（略） 【分析与提示】本题旨在训练大家的阅读图文材料，获取有效信息，并对所获信息进行比较分析的能力。 提示：学生可从城市商业布局比较：唐都长安的商业活动在“市“内，市与坊是分开的，而北宋东京的商 业活动已打破了“市“ 、“坊“ 的界限，由封闭转向开放。学生可以从数量和范围大小上比较：唐都长安只 有两个市，且总共有四个坊那么大，而东京是整条整条的商业街，且店铺林立，热闹非凡。从行业上比 较，东京已形成许多专业性市场如