《校企校企一体化下学校德育创新》项目总结报告20130802修改

国家中等职业教育改革发展示范学校 建设计划 校企一体化下学校德育创新项目总结报告 二一三年七月 校企一体化下学校德育创新项目计划是我校示范校建设过程中的 学校自筹资金建设的子项目 。两年来，在县教育局、人社局、财政局的 全力支持与具体指导下，项目组根据项目建设任务书要求， 如今圆 满地完成了项目建设各项任务指标, 并取得了一系列的建设成果, 在黄冈 市以至全省同类学校中起到了重要的示范作用。2013 年 5 月和 7 月， 学校对示范校建设特色项目的总体任务，各子项目完成情况，建设效益， 专项经费决算等进行了全面自查。自查结果表明, 特色项目建设的各级子 目标与任务均基本完成，建设进度均达到预期要求，与建设之前相比，特 色鲜明，成效凸显，社会影响力明显提升。 现将学校实施特色德育项目建设背景,基本思路，主要成效, 分项建 设等任务完成情况, 自筹资金使用和存在主要问题以及改进措施等情况报 告如下: 第一部分 项目建设的基本情况 一、建设基础。自 2008 年以来，学校开展了校企一体化模式下的德育 探索，德育“三进”即“工业文化进校园、产业文化进教室、企业文化进 课堂”等经验做法在全省进行交流，2010 年省职教中心又批准我校学校 德育创新为省德育创新工作试点学校，通过试点，学校德育取得了阶段 性成绩。 与此同时，学校投资 2000 多万元建立了实训园，为学校有效进行校 企结合下的学校德育创新创造了条件。 二、建设背景 随着职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的创新，传 统的学校德育不能承载学生的素质培养。如今教产结合、校企合作办学模 式下如何实施德育成为新时期中职学校德育工作急需解决的重大课题。 2008 年全省中职“学校工学结合，校企合作”现场会在我校召开，它 为我校推进校企一体化下的学校德育创新注射一支强行针。 三、建设思路 1、从制度创新入手，改革和完善企业参与下学校德育工作机制和领 导体制，成立德育工作委员会，让企业老板参与管理。 特色德育 示范创建 总结报告 2、从引进“8S”管理入手，逐步推广仿真企业班级管理模式，加大 校企文化的渗透与融合力度，广泛采取“工业文化进校园、产业文化进教 室、企业文化进课堂”等措施，深度推进学校文化与企业文化的融合，培 养学生的责任意识，树立职业理想。 3、从快乐人生教育入手，着力学生心理素质教育，倡导人人都是可 造之才的理念，促进健康人才培养。 4、从开展创业创新教育入手，建立以职业生涯课程为平台，以 优秀毕业生典型为引领，以职业生涯设计、小发明、小创造、技能大 赛、文明风采“五赛”并举，辅以实习实训职业体验的多样性、动态 化、立体式职业生涯教育体系，全面推进职业生涯规划教育。 四、建设阶段目标 2011 年阶段目标 完成体制创新任务，进行制度创新建设； 开展各类培训，进行德育新理念灌输，完成洗脑工程； 部署试点项目及项目进程，提交所需资料； 完善学生综合素质评价理论体系并尝试实施； 创业教育与“8S”校园教育启动，初具成效。 、2012 年阶段目标 按照设计路线图，深化“8S”管理试验，开展校内初评，总结实验 成果，撰写自查报告，迎接评估，推广经验。 以发明、创造、模拟、竞赛、生涯设计、活动、毕业生典范现身说 法为载体，有序、深度推进创业教育试验，完成试验程序。 完成创业教育 、 幸福人生校本课程与校企一体化下学校德 育创新实验资料汇编编写任务。 第二部分 建设目标、完成情况与成效 一、项目建设目标 2013 年 8 月前年成任务书项目建设任务，初现成效。 二、建设步骤及措施 在确定示范校特色项目建设思路的基础上，提出了项目建设九个实施 步骤。 一是成立特色项目创建机构，从机制层面推动项目建设 为加强项目建设，学校成立了以分管德育工作的校长为组长的领导小 组，全面负责领导项目创建工作。小组下设 8 个项目下组，由分管相关工 作的主任、副主任牵头实施； 二是深入企业调研。学校先后组织了示范校负责人、项目组成员多次 赴企业进行调研活动，从而提炼出“校企对接”德育创新思路。 三是创新德育体制机制，建立以学校为主体各方配合的德育网络。 成立学校德育工作委员会，推行德育工作全员参与的长效机制。 四是开展多形式、多途径的班主任培训。 五是构建心理健康教育网络，创办素质拓展中心，成立职业生涯设计 指导站、心理咨询辅导中心，开通心理咨询热线，开设“三网” （校园宽 带网、校园广播网、闭路电视网） 。 六是开发基于学生幸福快乐、自主创业的德育课程体系。 七是改革德育评价机制。实行多元评价。 八是进行柔性德育管理制度的建设。 九是营造具有校企文化融合属性的建设项目环境。 四、项目建设完成情况 一、制度创新建设 根据任务书建设目标要求，我们从德育管理观念、工作机制体制、 班主任运用、学生评价、校园文化建设、仿真班级管理等方面对制度作了 修订、完善、创新。在保证原有制度体系连贯性的基础上，融进了企业管 理理念、企业文化。 二、校园文化长廊与校园环境硬件建设 两年来，学校先后在校园文化硬件建设上投资 80 多万元，扩建并改 建了两个运动场，建立了文化长廊 1 处，文化墙 1 面。 三、班主任培训 两年来，我们围绕“打造一支高素质班主任团队建设目标，采取全员 培训、实地考察、骨干研修、企业访问、专家讲座等形式，对全体班主任 进行了培训；创建以来，先后有 10 名班主任参加国家、省、市培训，组 特色德育 示范创建 总结报告 织了 40 多名班主任赴十堰、宜昌等重点职校考察，田华、江英等人先后 参加国家远程心理健康教育学习及心理咨询师培训； 四、心理素质拓展中心 筹建了心理咨询室和心理多媒体教室，开设心理健康教育选修课程， 采取了心理咨询、团体辅导、设立“谈心亭” 、个别咨询、心理行为训练、 等多种形式，全方位、多途径进行学生心理教育。 五、校本德育教材开发 至 2013 年 3 月，完成了特色项目建设任务书中德育校本教材编 写在建任务,目前与两本校本德育教材已印刷 并使用。 六、“8S”文化及管理 为深度推进校企一体化下学校德育工作，实现校企“无缝对接”，围 绕创建任务，我校在深入研究企业先进的管理理念和企业文化的基础上， 完善了罗田理工“8S”管理方案、罗田理工“仿真企业班级管理实 施方案等制度建设。采取了仿真环境引领、与企业管理接轨、课堂渗透、 活动对接、校企合作等方法对校园文化与企业文化的进行有效融合。 七、文明风采大赛 按任务书要求，先后组织了第八、第九、第十届文明风采大赛， 学生参赛作品、参赛种类、获奖人数居全省前茅，2012 年被评为全国优秀 组织奖。 八、学生创业教育 2011 年 9 月以来，围绕创新.创业教育，学校开设了创业（创新）课 程，举办了优秀毕业生、成功人士创业事迹报告会，自编了校园创业 校本教材，组建虚拟创业公司，广泛开展了创业计划书模拟实践大赛。两 年来，先后举办了 2 场企业老总、优秀毕业生创业专场报告会，四次技能 大赛，两次创新大赛。方向阳老师研发的手机报警器获得国家专利， 20 多位学生先后本地自主创业。 九、学生评价体制创新 在学生评价体制上，融进了职业素养、岗位职责、团对合作、责任意 识、效率观念、安全保障等企业元素。取消“三好学生”评选，设立“校 园之星”，即：进步之星、公益之星、礼仪之星、才艺之星、敬业之星、 创业之星等。 十、德育课堂内容与方法创新 根据“职业人格”要求目标，积极拓展德育课内容，如创业计划设计、 企业文化等。自编了校园创业、幸福快乐人生等校本教材，尝试 “1+1”的全新上课模式：即一节课堂教学配合一节主题活动的模式。 五、建设主要成效 一、德育机制体制更加完善，职业特色得到彰显。 两年来，我们依据德育实体观等理念,本着“全员参与，全面发展， 关注全程，面向全体，打造幸福课堂，健全学生职业人格”等教育理念， 从健全德育机构、形成德育网络、创新德育机制体制等方面，构建了“校 企共育” 、 “五位一体“（家庭、社会、学校、企业、社区） 、 “四维融通” （四维教育、管理、文化、心理） 、 “四线” （“四线”学生线、 师德线、师傅线、情感线） 、 “四育” （生活、活动、兴趣、环境） 、 “三园” （“三园”活力校园、魅力家园、和谐乐园） 、 “五声” （歌声、笑声、 掌声、口号声、感恩声 ）德育工作模式及企业参与管理的评价模式。 在新的德育工作模式下，学校德育工作更加符合职业学校特点，经过 创建,成果显著。突出体现为：教师的德育观念、参与德育管理主体、评 价学生方式、学校管理机制发生了变化。实现了校企文化无缝对接、学生 文明习惯与职业素养和谐共生、人文与职业和谐共进、学生与老师和谐共 处。 二、校企文化 “零距离”对接，仿真企业班级管理全面实施，学生 职业人格得到培育 两年来，经过“校企文化对接”和仿真管理实施与实践，从而使我校 校园文化建设上了一个新台阶，班级组织形式得到创新，形成了新颖的班 级运作方式，建立了新型的师生关系，尤其是学生的职业观念得到改变， 良好的职业性格开始形成，富有敢于探索的创新意识和较强的社会能力。 一句话，学生职业人格得到了培育。 三、心理导师制度全程护航，从业心理逐步健全 特色德育 示范创建 总结报告 学校通过建立严格的心理导师管理制度，有效确保了学生健全的从业 心理。 在人品修养培育上，摒弃了过去目标和做法上的“远、大、空”，努 力贴近学生的个人实际，从心理辅导做起，做到目标的人性化、要求的层 次化和方法的个性化。在心理健康教育上，其特色：定位明确，与学生零 距离接触，全程辅导，自始至终。 四、“职业人格”塑造工程成果显著，学生素质持续提升 经过德育特色创建，提升了全校学生各方面的素质，促使学生在就业、 创业、竞赛、社会服务等方面取得了丰硕的成果。 就业方面。2011 年至 2013 年，由于实施了“校企结合”、“文化对 接”、“模拟工资”、“仿真管理”、“生涯设计”、“心理护航”、 “创新大赛”、“活动拓展”、“志愿者服务”等措施，毕业生整体素质 的提升，社会影响良好，毕业生就业从“学校努力向用人单位推荐”过渡 到“用人单位主动联系学校”。从就业反馈来看，学生就业稳定，擅自离 岗或被辞退者逐年下降。 创业创新方面。学生的创新能力明显增强。学生创业大赛获奖人数逐 年增多，发明专利有了零的突破，学生自主就业学生成为学校一大亮点。 竞赛方面。“职业学校看大赛，德育工作看风采”，全国中职学生文 明风采大赛成为职业学校德育工作成效衡量的重要标尺。两年来，学校组 织的文明风采大赛，学生参赛作品、参赛种类、均位居全省前列，2012 年 学校被评为全国文明风采大赛优秀组织奖。 五、校园环境得到改善，花园式学校名副其实 项目建设让学校硬件环境焕然一新，如今校园内绿树成荫，鲜花满园。 名人名言遍布学校每个角落，文化长廊魅力四射，花前月下书声朗朗，好 一派公园景致。如今来到理工，无人不夸、无人不说理工校园，让人赏心 悦目、心旷神怡。 （二）、示范辐射 两年来，学校通过重要会议、学术交流活动及开放参观等形式将建设 成果和经验与其他学校分享，对兄弟学校起到了示范、引领作用，并产生 了较好的辐射带动作用。 一是传经送宝。校长徐东升，先后多次在市县中职学校建设工作协作 会、全省中职学校校长联席会、全省校企结合现场会等会议上宣讲罗田理 工“校企一体化下德育创新”的教育理念及学校创特经验，得到了很多学 校的认同与借鉴。 二是开门迎客。两年来，省内外的 30 多所中职学校来校参观学习示 范性建设经验；同时，学校 2011 年被纳入湖北省德育改革发展创新试点 学校， 校企一体化下学校德育创新课题于 2013 年 6 月顺利接题。 三是承办培训，学校先后承办了全市研讨会 2 次，举办 3 次由行业企 业的专家、学者和教师、临近县市理工中专部分教师参与的研讨和培训； 2010 年学校承办的全省“工学结合”现场会，会上交流的“校企结合学校 德育创新”的经验，在全省得到推广。 四是与兄弟学校共享创建资源。两年来，我校校本德育教材及特色德 育创建资料先后被周边县市英山、浠水、五穴、蕲春、麻城等职业学校转 用。 第四部分 示范性建设重要成果 一、示范性特色德育建设重要成果汇总表 特色德育建设主要成果汇总表 建设前 建设后 净增加 类别 数量 单位 数量 单位 数量 单位 备注 校本教材 0 种 2 种 2 种 文明风采 0 件 （作品） 700 件 （作品） 700 件 （作品） 班主任队伍建设 2 名 （骨干） 10 名 （骨干） 8 名 （骨干） 企业评价学生体 系 0 方案 1 方案 1 方案 特色德育 示范创建 总结报告 心理素质中心 0 室 1 室 1 室 学术论文 20 篇 （年） 50 篇 （年） 30 篇 （年） 创业创新 0 专利 1 专利 1 专利 二、典型成功案例（见经典案例） 三、自编了校本德育教材。幸福快乐人生创业教育 第五部分 资金预算执行与使用效果 一、自筹建设资金预算与完成情况 表 5-1 示范院校建设资金预算与完成汇总表 任务书预算资金 （万元） 学 校自筹 实际投资金额 （万元） 完成比率 （%） 德育文化长廊建设 44 80 181.8 班主任学习培训 26 16 61.5 心理素质中心建设 15 10 66.7 校本教材开发 7 5 71.4 “8S”文化环境布置 5 3 60 “文明风采”大赛 3 5 167 合计 100 119 119 二、自筹资金使用效果 两年建设期间，学校高度重视特色德育资金投入。截止目前，投入到 示范性特色德育项目建设中的资金共计 119 万元。学校资金使用效果突出 表现在： （一）改善了校园环境，环境育人目标得到实现 两年来，通过改建、扩建和新建，建成 2 个运动场、1 文化长廊、1 处形象墙，同时还对学校进行了绿化、硬化，现成为标准式的花园式学校。 （二）优化政工团队，完善班主任管理，构筑了培养高质量人才的师 资保障 通过制度建设、班主任培训、企业锻炼校有效提高了班主任专业化水 平和能力。 （三）强化学生职业素质能力，拓宽了学校的社会影响力 通过心理素质拓展中心与职业生涯指导中心建设，企业家参与德育设 计，仿真企业全面铺开， 8S 文化深度推进，校企无缝对接，学生的职业 素养实现了跨越式提升，用人单位满意度得到提高，从而拓展了学校的社 会影响力。 第六部分 示范校特色德育建设存在问题与改进措施 一、存在的主要问题 （一）思想观念转变还需继续深化 在示范校特色项目建设上，少数班主任、教师思想观念仍较滞后，在 一定程度上影响了学校德育改革和发展。 （二）德育管理模式及其德育课程内容建设和改革仍需深化 在两年示范校建设过程中，虽然德育管理模式及其德育课程内容有所 创新，但“工学结合，校企合作”在深度上仍有空隙，缺乏对本专业、行 业人才需求的总体把握和深入研究，存在着认识不深，工作不细，执行不 力的状况，管理体系仍不健全，影响了示范学校建设的整体效果。 （三）企业参与德育的有效机制尚