五年级上语文说课稿

慈母情深说课稿 一、教材分析 慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文根据课标对五年级的学段要求，本单元以 “情”立意，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了地震中的父与子 、 慈 母情深 、 “精彩极了”和“糟糕透了” 、 学会看病四篇课文 其中慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其 艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写， 勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母 亲的那份敬爱之情 二、教学目标 1认识“陷、碌、攥”3个生字能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法 3理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉 本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲 的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情 三、教学设计 本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精 华，在教学时，为营造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标，根 据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五个环节设计 第一环节：导入新课，揭示课题 简短谈话，拉近与学生的距离，收拢学生的心课件出示名人歌颂母爱的两句名言：世界上只有一位最 好的女性，她便是慈爱的母亲世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤这样导入意在唤起学 生对母亲的感情，引发学生的阅读期待 第二环节：初速读课文，整体感知 五年级的学生应该达到一定的阅读速度，默读就是训练学生的阅读速度的一种有效方法让学生边读边感知 课文主要内容是必备的能力，是阅读的基础 基于这种理念，再加上事先学生没有预习过这篇课文，故我让学生默读或轻声读全文，整体感知课文，借 助工具书扫除生字词障碍读通课文，说说课文主要讲了什么我认为阅读教学必须关注学生的学习起点，在 学生大致了解了课文主要内容的基础上，我紧接着提出“课文中饱含了怎样的情深呢？” 引起学生进一步 思考，也引出了统领学习的主要线索 第三环节：再读（品读）课文，体会情深 因为本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本环节我大胆放手，让学生自主学习慈母情深，到底从课 文中哪些地方可以体会出情深？让学生动笔划出感触最深的语句，读读并谈谈自己的体会通过对母亲外貌、 行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的？”体会母情对“我”深深 的爱，和“我”对母亲的感激、热爱、敬仰 慈母情深一文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八十台 缝纫机发出的噪声震耳欲聋”“震耳欲聋”一词写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳 苦对这个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解且这是个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文 字，提高学生的语言表达能力所以，教学中我紧紧抓住这句话反复让学生朗读琢磨体味及至达到背诵，这 也是训练语言的一种方法 其中，作者眼中母亲辛苦工作的还有三个镜头，这是作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一 品我是让学生自己找出来品读的 镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机 板上”句中的“极其瘦弱”、 “脊背弯曲”、 “头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上 镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望 着我，我的母亲” 镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了 忙碌”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳，而非作者用词的贫乏 作家用质朴的语言抒写人间真情，这些句子是课文的重点所在，也是学生学习语言的好材料教学中我就是 这样让学生通过仔细品味、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的 第四环节：感情朗读，升华情感 1.引入作者家境的介绍，让学生更好地理解文本 2.小练笔：学了课文后，我也有多少话想对妈妈说，请用上文中极有特色的句式，如：“背直起来了，我 的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”“母亲 说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌” 这个环节的设计目的在于让学生在写中深化，感受准确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的伟大，感 受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人 第五环节：拓展延伸，升华情感 读“阅读链接”中冰心的诗纸船寄母亲 ；课件展示课外的母亲颂 这个环节设计，意在让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱 第六环节：课堂小结，布置作业 通过本文的学习，一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生兴趣所以，此时，我引导他们去阅读与本 文内容相关的小说原作母亲 ，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如母亲的“存折” 、 那一刻， 我理解了母爱 、 妈妈的心，是瓷器等等（可以上网查找）让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的 “大语文观” 四、教学方法 整堂课，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言入情悟情抒情，让学生在情感与语言中和谐共振，感 悟慈母的情深在教学中我放手让学生找句子，谈体会，本着 “简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实 实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感 悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的 完美统一 五、说板书设计 18.慈母情深 瘦弱 贫苦 辛劳 通情达理 这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影我抓住重点词板书，简洁而清晰，达 到画龙点睛的效果 六、教后反思 本课教后我有很多感受我认为自己是上了一堂原汁原味的原生态的课，学生是第一次见面，我也是第一次 上这篇课文这些学生还是四年级的学生，此时要他们学五年级的课文，课前又从没有看过课文，这给这节 课的学习带来了一定的困难 整个教学设计我认为还是很符合新课改的教学理念的自己认为做得较好的地方：1.教学目标基本上达成了 2.尽管这节课我觉得时间紧了些，内容多，但教学效果还是好的3.课堂上我能根据学情灵活调节教学内容， 不是在走教案也不是被学生牵着走，能关注学生的学情，调控到课文的重难点上来4.对学生能力的培养、 训练学生的语言，也是我这节课和平时教学中力求做到的，比如：生字词的解决；如何通过人物的语言、 外貌、动作来刻画人物形象；小练笔的训练，重点语句的朗读背诵都是在训练学生的语言；5.引领学生走 出文本，走出教材，阅读课外相关文章，都体现了一种大阅读观6.板书设计体现了灵动性：在课题题眼 “情深“下面画了好几道波浪线，是我在讲课中想到的，就画了波浪线，象征大海，情深似大海 “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿 我将从六个方面进行说课：一、教材二、教学目标三、教学重点、难点 四、设计理念五、教学方法六、教学过程。 一、说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”， 作者是美国着名作家巴德舒尔伯格。文章主要叙述了“我” 在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲评价 “精彩极了”，父亲评价 “糟糕透了”，父亲和母 亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在 “糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两 个极端的断言，有一个共同的出发点爱。 二、 教学目标： 1、知识与技能目标：让学生能有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：通过朗读感悟、质疑探究，体会父母两种不同评价中所包含的爱，感受爱的不 同表达方式。 3、情感态度与价值观目标：用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻地理解。 三、教学重点、难点： 重点：通过朗读感悟、质疑探究，体会两种截然不同的评价中所包含的爱。 难点：指导学生有感情地朗读课文，用心体会，联系生活实际，对爱有更深刻的理解。 四、设计理念 新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的 语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过朗读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱。重视语文实 践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项活动中使学生语文能力得到整体提高。 四、教学方法 语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习， ，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的 感悟、体验和理解。本节课我着力构建“读中悟、悟中读”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。 对本课的教学，从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同层 次的学生都参与学习，让课堂真正动起来。 五、教学流程： 良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点， 我安排了以下教学程序： 1、 、回顾课文的主要内容，让学生对课文有一个整体的把握。 2、 、出示巴德.舒尔伯格的资料，感受作者的伟大。激发学生的阅读期待。 3、 、品读父母对诗的评价，理解感悟 先让学生朗读母亲的评价，体会母亲对“我”的赞扬和鼓励，正是母亲的鼓励给了我写作的信心和勇 气。然后带着自己的理解和感受再读母亲的话。 得到母亲赞扬的小巴迪，心里洋洋得意，满怀希望地等待父亲的归来，让学生朗读巴迪等待父亲会来 的句子，重点体会“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。 ”这个句子，让生反复朗读，并用心发 现句子特殊的表达方式。我适时变换句子的形式让学生在再次朗读，从而体会小巴迪迫不及待的心情。 急于得到父亲赞扬的巴迪等来的却是怎样的评价呢？让学生朗读父亲对诗的评价，看学生从父亲的语 言中读出了一位什么样的父亲。重点抓住“扔”这个动作进行体会，父亲扔掉的不仅仅是巴德的作品，更 重要的是扔掉了巴德的得意洋洋，父亲对诗给予“糟糕透了”的评价，就是在警告巴迪不能骄傲自满。 4、交流品读16、17自然段，内化感情（读、悟、问、议） 课文16、17自然段是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生自由朗读课文 的1517自然段，边读边在自己感受深刻的地方写上自己的感受，然后让学生充分交流自己的读书体会。 接着运用“质疑法”理解课文内容。因为“学贵有疑，”，所以在教学过程中，老师引导学生积极质疑， 把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最后形成两个重点问题： 怎样理解“一个作家，应该说生活中的一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量， 这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的 力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。 ”2、作者为什么说“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱？ 学生在小组讨论交流、自由发言以后，引导学生领悟其中的深刻含义，指导朗读这两段，积累语言， 铭记道理。 5、联系自己生活，体会不同的教育方式 。 课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实 现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去。 在以后的生活中，你会怎样面对来自周围的表扬与批评呢？ 6、总结全文，升华主题。 总结课文，对学生的理解、感悟加以梳理、归纳、提升，提出殷切的期望。 7、结束语。 阳光，是幸福的起点， 风雨，是成长的伙伴， 快乐地享受阳光， 勇敢地接受风雨。 学会理解， 懂得感恩， 让我们在温柔的赞扬声中成长， 让我们在严厉的批评声中茁壮！ 以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思想再次受到熏陶，情感得到自然升华。 板书： “精彩极了“和“糟糕透了” 母 亲 父 亲 鼓 励 警 告 勇 气 傲 气 爱 ：学会看病说课稿 我执教的内容是义务教育课标版第九册第二十课学会看病结合教学设计，现说课如下： 一、说教材 这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式， 锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课 教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的 能力 1.学习目标 结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语 言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对 生活、磨炼自己意志的情感 2.教学重难点 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情 二、说理念 这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情 的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、 “读”与“悟”的结合， 引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶， 获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一 三、说流程 本课的教学，我是按以下四个环节设计的 1.激情谈话，导入新课 2.初读全文，整体感知 3.品读句子，感悟深情 在这里，我通过引导学生学会抓重点词句体会人物的内心活动我认为作为学生，应该感悟到的有两点：第 一是文中这个孩子自我培养的意识从始至终这个孩子对于母亲没有一丝抱怨与怨恨，因为他知道这是在锻 炼自己具有生活的能力所以，他顺从，即使是在生病的情况下也去尝试这个孩子的表现应该会带给学生们 一种启示，即应该抓住一切可以锻炼自己的机会，或是创造一切可以锻炼自己的机会第二，就是应该感受 到母爱不仅仅是生活上无微不至地照顾，要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱所以，要让 孩子们提升对爱的认识，我认为是相当必要的所以，在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己 的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本 4.拓展延伸，升华情感 通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处 注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基 四、说教法 遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情 感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种： 情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这 些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用 朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟 多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点 五、说学法 整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中， 真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成 六、说板书 在设计板书时，我主要抓住能反映母亲情感变化的关键词，连成一颗爱心来表达本课的中心，由于时间匆 促，板书有所欠缺今后我将加强基本功训炼，全面提高自身素质 学会看病说课稿 各位专家，评委，老师，大家好。我是12号，今天我 说课的 题目是学会看病 首先，我是这样分析和理解教材的。 学会看病是人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文，它主要讲了在我七八岁的时候，母亲都让我 自己去看病，体现了母亲对儿女的另一种爱的方式。 二、教学目标 根据五年级的真实情况，对一些知识有了一定的感性认识，为了更好的体现新课标的三维目标，我认为本 课的教学目标是： 在知识目标上：认读生字词，读懂文章 在能力目标上：初步培养学生提出问题，分析问题，解决并运用问题的能力 在情感目标上：有感情朗读课文 三、教学重、难点： 本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，把“理解我知道应 该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。 四、教学与学法： 针对单元目标为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、球型教学法、朗读体会，引导发现， 创设情境方法去引导学生自读、自悟、自学、等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。 五、教学过程： 为了完成前面设计的教学目标，突破难点完成教学重点结合学生实际我是这样设计教学过程的： 第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办？（生回答：妈妈带我治病）可接着导入课题板书课题，读 课题。 第二：初读课文，整体感知 让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事？ 读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正！ 第三：品读课文，感悟文本。 在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。 ” 为了更清晰的呈现，我将分以下层次。 首先让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。 然后在理解的基础上，品读“那句我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己 ”我将出示多媒 体课件，出示妈妈心理描写理的 话“我的心立刻软了。 。 。 。 。 。 （爱子心之矛盾） “一定是世界上最狠心的妈妈。 。 。 （课的自责，爱子之切） 让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在 磨练自己” 再以上理解上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己” 趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会 “我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解 六，拓展延伸。 我接着展开拓展延伸，张杨个性。 回家想想母亲对你的爱，用自己独特的方式表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也可以说几句话，以 表达对母亲的感激之情。 七、小结： 会看病是母亲问接的方式，母亲的内心是很矛盾的，为了达到让学生真正懂得，我采用“球型教学法” 围绕中心叵让学生从反复的从文本中走出，走进、在走出在走进的灵活式体会课文的真情实感。 八、板书：是一节课的眼睛、突出本节课的重难点，所以我只是简单的设计了这样的板书爱 学会看病 母爱 一 、说说我对教材的理解 圆明园的毁灭是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘 国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。 圆明园的毁灭 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂 文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 二 、谈谈教学目标的设计 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中 华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。 三、说教学重难点 教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱 国之情。 教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟 文章的表达特点。 四、 说教学方法 本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解 能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。 五、说课前准备 1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片火烧圆明园的片段制成课件。 2、学生准备：搜集有关圆明园的文字、图片资料。 六、说教学过程 第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集 有关圆明园的资料。现在我着重说说第二课时的教学过程。 第一步 交流资料,导入新课。 出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。 新课标指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生搜集资料， 课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。 第二步 直面毁灭，激发情感。 1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的？ 2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来？（板 书：化为灰烬） 3、指导有感情地朗读。 学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习， 了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法 联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗 读使学生心中的情感得以抒发和强化。 第三步 再现辉煌，深化情感。 1、圆明园的布局 。 （1）指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。 （2）小组合作，画出圆明园布局示意图。 （3）课件出示圆明园布局图。 （板书：众星拱月的布局。 ） 新课标指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学 生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的 方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流， 相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。 2、圆明园的建筑风格。 （1）默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。 （2）出示小练习，将圆内的景观分类。 （3）课件出示圆明园中的建筑风景图片。 （板书：风格各异的建筑） （4）选择一处最感兴趣的景观想像说话。 （5）指导有感情地朗读，并试着背诵。 心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观 众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑 中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他 们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存 在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、 “西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行 想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。 3、圆明园珍贵的历史文物。 （1）指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？ （2）课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。 （板书：珍贵的历史文物) （3）指导朗读。 出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深 对英法联军的愤恨。 4 、模拟导游，介绍辉煌。 新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要 途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动让学生模拟小导游，任意选择课文 2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一 次语言发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。 第四步 历史再现，升华情感。 1、播放影片火烧圆明园的片段。 2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么？ 3、师小结，齐读课文第一段。 （板书：不可估量的损失） （不忘国耻振兴中华） 播放影片火烧圆明园的片段，无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹曾 经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对 清政府无能的无限憎恨之情。画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生所有情感的外泻， 此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估 量的损失。从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。 第五步 作业超市。 必做题：抄写课文中优美的词语，背诵课文3、4自然段。 选做题： 1、假如你现在就站在圆明园的一堆废墟旁，想象着它昔日的灿烂与辉煌，你会怎么想、怎么做呢？ 以“不忘国耻振兴中华”为主题写一篇演讲稿。 2、组织学生搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大，写一篇新旧中国 对比的小论文。 3、关于是否重修圆明园有几种不同的意见，你的意见是什么？和同学交流讨论后组织一次小小辩论 会。 七、说板书设计 众星拱月的布局 风格各异的建筑 圆明园的毁灭 化为灰烬 珍贵的历史文物 不可估量的损失 不忘国耻 振兴中华 这样的板书设计，再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的 精华，又体现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴 中华的责任感和使命感。 以上是我对圆明园的毁灭这篇课文所作的教学设计，我始终以“发展与创新”教育理念为指导思 想，努力营造和谐、民主、平等的学习氛围，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，采用多种教学方法， 充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维。它最大的特点是充分体现了以学生为主体，以学生为发展，旨 在培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力，努力提高学生的语文素养。 今天我说课的内容是义务教育课程实验标准版小学语文第九册第七组的课文狼牙山五壮士 。下面 我就从教材分析、教法学法、教学过程以及板书设计、作业布置等几个方面进行说课. 一 教材分析 首先我说说教材.本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿 女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。 狼牙山五壮士这篇课文，按 照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移， 诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民， 仇恨敌人，勇于牺牲的精神。 二 教学目标 根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标. 1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。 2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。 3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 三 重点难点 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的 崇高品质，从中受到教育。 四 教法学法 采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而 疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。在这堂课中,我 还充分利用了课件、网络等现代教学媒体。 五 设计理念 语文课程标准中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间， 使学生获主动发展。 ” 新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。 （基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。 ） 六 教学过程 狼牙山五壮士全文突出了一个“壮”字。因此，新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑： 为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？ 这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解 惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。 接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，采用小组合作学习形式，针对这四个问题，抓住文中能体现“壮”的 语句，引导学生认真研读，分析探讨。 通过对以上四个问题引导的逐层品味，步步深入，学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于 危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉 择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻 的认识。 教学过程中，我根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等 多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到情感升华。例如，我在教学“顶峰歼敌”一段时， 先让学生看了一段当时的电影。看完后，我请他们在课文中找找描绘这个内容的片断，用（）标出来。找 到后，自由的读几遍，边读边思考：“课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?”读完后，学生 们开始讨论交流，找到了许多答案。 （课件出示）每当学生读出相关语句时，我便指导朗读，引导他们体 会感情。比如，读到第二句时，我让他们找一找：重音是哪个？孩子们经过一番比较，认为重音是“砸”， 我就让他站起来读，接着全班齐声读：“同志们，用石头砸！” 学生入境了，动情了，才会从这句话中领悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心”。才会在朗读课文的 过程中，会为“猛地举起”石头的动作而感动；会从“喜悦”、 “昂首挺胸”、 “像冲锋”、 “砸碎”等这些词语里体 会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。他们知道“石头像雹子一样”写出了“五壮士的仇 恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲”；知道两个“带着”后一个语气更强 ；”向敌人头上砸去”一 句中， “砸去”要读重音。重点句群的朗读才训练到位，才读得出英雄们壮烈豪迈、气壮山河的精神。 为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是了解五壮士当时的心情及内心感受,我出示了五壮士英勇跳 崖的电影片段。 （课件出示）看完后，同学们心潮澎湃，我适时让他们说说：壮士们站在悬崖边上回头望 时，会想些什么呢？小手纷纷高举：有的说，我知道五壮士完成任务后，内心十分喜悦；有的说，我从他 们的眼神里看出了他们对祖国的无限依恋；还有的说，我从他们的口号中体会到了他们对人民的热爱,视 死如归的英雄气概 此时，雄壮的音乐声响起，我及时引导：“是呀，历史不会忘记，人民不会忘记。让我们全体起立，向这 些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！”孩子们神情庄重的举起了右手。我让他们捧起书本，再次把自己对 课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入饱含激情的诵读中！（课件演示读书声） 充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。在学课文 前，我提供了几个网址，让学生浏览抗日战争的资料，了解英雄们所处的历史背景。学完课文后，我让他 们交流资料，使爱英雄、学英雄的感情得到升华。 七、板书设计 这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。 八、作业布置 在学完整篇课文后，我让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了浓厚的学生兴趣，又体 现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。 九、设计思路 整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；重视自主学习，激发主体潜能；鼓励大胆质疑，启发合理想象；充 分利用电教媒体，激发兴趣，理解重点，突破难点，努力达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。 我的说课完了，谢谢各位的倾听，再见！ 板书设计： 21、狼牙山五壮士 顶峰歼敌 引上绝路 英 诱敌上山 勇 接受任务 跳 一、说教材 难忘的一课是九年义务教育五年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文（原六年制第十二册第三 单元的一篇阅读课） ，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认真教孩 子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国 的深厚感情和强烈的民族精神。 这篇课文处在第七单元中。单元训练重点是“表达自己的真情实感”。学习本组课文，要在理解课文内容、 体会思想感情的基础上了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理 解和表达能力。因此，我制定了以下教学要求： 1理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，使学生受到爱国主义教育。 2学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。 3学习本课生字新词，练习用“真挚”、 “意外”造句。 4有感情地朗读课文，背诵课文最后两句话。 课文中反复出现“我是中国人，我爱中国！”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表 达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我 爱中国！”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的重点，又根据 学生的年段特点和大纲的要求，把“学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实 感的写作方法”作为教学的难点。 二、说教法 本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“学习祖国文字”、 “参观 礼堂”这两个场面和“我是中国人，我爱中国！”这条主线，以读为主，运用“教扶放”的方法，通 过“朗读理解朗读”这种教学手段教学本课。 三、说学法 因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读理解朗读”的方法来读 懂课文，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法。 四、说教学程序 我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功的关键 一环。为了使学生学有所获，我计划三个课时授完本课，并设计了下面七个教学环节： （一）简介背景，揭题入手。 课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，因为学生对这段历史背景是陌生的，课文里虽然提到一些，但很 有限。为了帮助学生学好本文，体会作者表达的真情实感，所以，我就以介绍背景入手，把学生引入情境。 一上课，我先板书课题，然后这样引题简介：今天，我们学习难忘的一课 ，讲的是发生在台湾的事。 台湾自古以来就是中国的领土。1894 年发生了一场中日战争，即“甲午战争”。这是由日本侵略朝鲜并向 中国海陆军挑衅引起的。由于清朝政府腐败无能，中国方面遭到失败。1895 年，签订了不平等的马关 条约 ，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己 祖国的文字都不准学，不准画中国伟人像等，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永远受日 本的统治！中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活！直到 1945 年抗日争胜利后台湾才归 还中国。这篇课文就是在抗日战争胜利，台湾归还祖国后写的。作者是田野。 （二）初读课文，整体感知。 这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。 我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文主要写了什么内容？让学生知道：课文主要写了抗日战 争胜利以后，作者在台湾一所乡村小学里，见到一位教师在教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼 堂里参观中国历代伟人像的深切感受。 （三）再读课文，理清层次。 在学生整体感知课文内容的基础上，我让学生默读课文，思考：课文着重描写了哪两个主要场面？可分几 段？只要引导学生找出“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，文章的层次自然就清楚了，这时我就让 学生分段并说说备段大意。接着，我让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国！”这句话。这既 是串联内容的主线，又是作者表达情感的主线。因此，我紧紧抓住这条主线，设计了这样的问题：每次出 现这句话，作者是怎样具体叙述的？表达了怎样的思想感情？这样导入第四个教学步骤。 （四）抓重点词句，以读促解。 1讲读课文第 36 节。 我先让学生自由朗读课文，划出作者具体叙述“我是中国人，我爱中国！”第一次出现的有关语句，然后仔 细体会这些语句表达了怎样的思想感受。这里，我主要抓住“一笔一画地写”、 “一遍一遍地读”、 “老师和孩 子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情”等语句让学生通过反复朗读来体会台湾人民学习祖国文字 的认真态度和热爱祖国的思想感情，懂得这里作者是抓住他在台湾小学里所看到的师生认真学习祖国文字 这一感受最深的事来叙述，表达热爱祖国的思想感情。 对于难理解的重点句如“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。 ”我则利用幻灯出示，抓住关 键词语“真挚”的理解，让学生边品词品句，边朗读，在反复朗读中加深理解，再把理解后的意思和体会到 的感情通过朗读表达出来，使学生在朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。并要求学生会运用“真挚”这 个词。 至此，学生已理解了这部分内容，体会到作者所表达的思想感情，我就及时地进行小结，使学生初步掌握 表达真情实感的方法。我是这样说的：“这部分，作者抓住了他在台湾乡村小学里所看到的师生认真学习 祖国文字这一使他感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感。我们学习这部分时，运用了“朗读 理解朗读”的方法。 接着，我用同样的方法指导学生学习课文 712 节。 2导读理解课文 712 节。 首先，老师范读、学生分组接读课文后，思考：“我是中国人，我爱中国！”这句话第二次是怎样出现 的？师生们看到作者和他们一起学习，有什么反应？然后，组织学生讨论最能反映中心的一个问题： “作者是个陌生人，突然走进教室和孩子们一起学习，他们却不感到意外 ，这是为什么？”让学生各抒己 见，能体会到这是共同的爱国之心，爱国的思想感情，使他们彼此亲近，把他们融合在一起。最后，我再 让学生按作者和台湾师生当时教学的情景那样大声地、整齐地朗读“我是中国人，我爱中国！”这句话，把 体会到的感情表达出来，还要求学生注意第二次出现这句话与第一次出现时的读法有何不同，使作者、编 者、教者、读者之心聚在一起，并引起共鸣。 3自读理解课文第 1316 节。 因为教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性， 教给学生学习方法，培养学生“自能读书”的能力。所以，教学第 1316 节时，我要求学生运用上面学到 的方法，带着我设计的几个思考题自读理解课文： “我是中国人，我爱中国”第三次是怎样出现的？ 看到中国伟人像，作者为什么眼睛湿润了？ 比较下面两个句子，看哪一句写得好？为什么？ 没有别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情。 还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢？ 然后，我逐题检查学生的自学情况（一个学生说不准或不全面，我再让其他同学起来纠正或补充） ，教师 只是适时点拔。我估计学生回答第二个问题会感到比较困难，学生能够说出：因为作者很激动或感动而流 泪，但为什么激动的理由不充足。于是我便引导学生读台湾教师所说的那段话，再启发：为什么原来画的 是日本的伟人？现在“光复”了，台湾人民可以干什么了呢？学生就能领会到：现在“光复”了，终于能画上 我们中国自己的伟人，这是多么不容易啊！所以，作者激动得眼睛湿润了。这既是发扬教学民主，又努力 面对不同层次的每个学生，扎扎实实落实素质教育的内容。 为了让学生对中国伟人有更深的了解，激发民族自豪感，我还出示了几个中国伟人像，指名学生向大家作 介绍。 （当然，课前得先布置学生看看有关的课外书。 ） （五）鼓励学生质疑问难。 质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法，我在教学中安排这项内容，意在培养学生克服“从众心理”， 养成问一问“为什么”的好习惯。 （六）总结课文。 （七）课堂练习。 读写结合，寓写作指导于阅读教学中，是行之有效的提高学生作文能力的成功经验。因此，结合教材，我 设计了如下两个练习： 1填空：本文作者抓住了生活中_的事进行具体叙述，表达了人物的_。 2读了这篇课文，你想到了什么？用一二百字写下来。 要求学生学习本课表达真情实感的方法写自己的感受，是本课教学的难点。我估计学生会感到无从下手， 或感到范围太大，不好写。因此，我给他们设计了几点提示，让学生选择感受最深的事写下来：台湾 人民有诚挚的爱国热情；日本占领台湾之后，不准台湾人民讲国语；台湾被日本统治时期，学校里 画的都是日本伟人，不准中国孩子了解中国历史上的伟人；“光复”后，台湾人民认真地学习祖国文字。 写完后，全班进行交流，然后自己修改习作。培养学生自改能力是九年义务教育教材的一个特 一、说教材 难忘的一课是九年义务教育五年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文（原六年制第十二 册第三单元的一篇阅读课） ，讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里，见到一位教师认 真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热 爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 这篇课文处在第七单元中。单元训练重点是“表达自己的真情实感”。学习本组课文，要在理解课文 内容、体会思想感情的基础上了解并学习作者是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步 提高理解和表达能力。因此，我制定了以下教学要求： 1理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，使学生受到爱国主义教育。 2学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情实感的写作方法。 3学习本课生字新词，练习用“真挚”、 “意外”造句。 4有感情地朗读课文，背诵课文最后两句话。 课文中反复出现“我是中国人，我爱中国！”，这句话贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节， 都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人， 我爱中国！”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的重点，又根 据学生的年段特点和大纲的要求，把“学习作者抓住生活中感受最深的事进行具体叙述，表达自己的真情 实感的写作方法”作为教学的难点。 二、说教法 本文主线清晰，叙事生动，感情充沛，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住“学习祖国文字”、 “参观礼堂”这两个场面和“我是中国人，我爱中国！”这条主线，以读为主，运用“教扶放”的方法， 通过“朗读理解朗读”这种教学手段教学本课。 三、说学法 因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读理解朗读”的方 法来读懂课文，体会作者所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法。 四、说教学程序 我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教学成功 的