人教版三年级下册《太阳是大家的》教案

太阳是大家的教学设计 作 者：吴玉菡 单 位：江西省赣州市赣县城关小学 太阳是大家的教学设计 一、教案背景 【面向学生】小学三年级学生 【学 科】语文 【课 时】第 1 课时 【教学准备】 1 1、通读课文，学会并掌握课文的生字词，了解课文的主要内容。 2、利用百度搜集相关的资料，制作太阳是大家的教学课件。 二、教学课题 太阳是大家的 三、教材分析 太阳是大家的是人教版小学语文三年级下册的一首儿童诗。 课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中 的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。全世界孩子共在一片蓝天 下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。选编这篇课文的 意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类 才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）学会本课生字词。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快 乐氛围。 2、过程与方法 （1）通过自学，读准字音，读通诗歌。 （2）通过范读、自由读等方式读准节奏。 （3）通过联系实际，体会只有全世界人民和睦共处，人类才有 更美好的明天。 3、情感态度与价值观 知道“世界人民是一家”，激发学生热爱和平的情感。 2 【教学重点】感受诗歌的韵律美，体会诗歌拟人化的写法，引 导学生朗读、背诵诗歌。 【教学难点】通过信息技术与语文的有机整合，让学生深入文 本对话，体会诗歌的内涵，感受诗歌的快乐。 四、教学方法： 本堂课以品读为手段，以情感为纽带，通过创设情景、朗 读品味、自主发现、想象体验等方法，让学生自主体验感受诗 歌所蕴含的情感，受到情感熏陶。 五、教学过程： （一）创设情境，激趣导入入情 1、听歌曲太阳太阳，你真好 2、见到太阳，你的脑海中想到了哪些四字词语？ 3、揭题，板书，读题。 【设计意图：创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离， 激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。通过歌曲既让学生初步 感受到了太阳对我们的关爱，又回顾了旧知，唤起学生再学习、再积 累的需要。 】 （二）初读诗歌，整体感知动情 1、自提要求：读准字音，读通句子。读得不满意的地方多读几 遍。 2、检查生词。 （重点指导“红彤彤”中“彤”的读音， “陪”和 “部”的区别） 3、听课文朗读录音。 4、再读诗，纠正字音。 【设计意图：充分尊重学生的个性化阅读和感悟，在字词学习中充 分调动学生的主体性，在与文本的初次接触中开始与作者有了第一次 情感共鸣， 为下一步“ 移情”作好了充分的准备。 】 （三）精读品味，积累感悟移情 3 A、品读诗歌第一小节，体验太阳落山之景美。 1、指名读诗歌的第一小节，学生想象画面。(诗中有画) 2、学生交流：你仿佛看到了什么？ 3、课件展示白云、晚霞图，学生欣赏美景 4、真美啊！引导学生读出画中的美。（画中有诗） 5、集体有感情地朗读第一小节 【声情并茂的朗读加上大自然的美景，学生被教师创设的情境深 深地吸引。在学生先读的基础上想象，欣赏画面，朗读中的情感真切 而自然得流露出来。 】 B、品读诗歌第二小节，体验太阳之无私。 1、太阳不仅为我们带来了美景，还为我们做了许多好事，赶快 读读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？ 2、学生汇报，教师相机板书：鲜花、小树、小朋友 3、你喜欢太阳做的哪件好事你就把它多读几遍。 4、随机指导学生朗读。 （1）创设情境指导朗读，体会动词，拟人用法。 、“太阳把金光往鲜花上洒”。结合动画“洒” 体会太阳妈 妈的无私，你想对太阳说些什么？读出你的感受。 、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。理解 “拔”的意义。 （指名读、分组读） C、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的 浪花”平时都是谁陪着你玩呀？体会拟人的用法。再把这种快 乐的心情读出来吧。（指名读、男女生读） 【诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概 念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等 拟人化的动词的理解我 就是通过做动作，想像体会,结合动画等形式进行启发，使学生感受到 用词的准确生动。此外，情境的创设使学生身临其境，体验到：有这样 的金光，鲜 花才开的艳丽。有阳光才能使小树茁壮。 】 4 （2）指导有感情地朗读诗歌第二小节，可以加上动作表达你对 太阳的喜爱之情。 5、其实太阳还做了许多的好事，用上其他的动词，想一想太阳 还做了拿些好事？可以先讨论，再把太阳做的好事记一记吧！ 【在教师的引导下，启发学生自由创作，将教学与学生的生活经 历联系起来，引导学生去感受、体验、 领悟作者所要表达的情感，在充 分阅读中，自悟自得。 】 C、品读诗歌三、四小节，体验太阳之情美。 1、引读读读三、四小节。 忙碌了一天的太阳就要从西山落啦！她会去那儿？ _，_ 。 在别的国家里，也有_， 也有_。 我知道，此时，_， 正在_ 2、那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒 了，所以最后一句要读得轻一些。 3、让我们追随太阳的足迹，到别的国家去看看吧！谁愿带着大 家看看？相机读第三、四小节，指名读） 4、指名读，指导读好“等着，盼着”。太阳走进鲜花、小树、 小朋友的梦里了，她又做了什么好事呢？在学生回答中，师巧妙地 串读课文，自然的回归到全诗的第二小节，直至课题。 5、学到这儿，你有什么疑问？（链接地球的自转和昼夜更替 ） 【通过多种形式的读，既可以把静止的文本变成充满情趣与生活 气息的立体画面，让学生如临其境，又有效地激活了学生的想象力。 5 在学生学习中产生疑问时，适当地引入自然科学知识，既满足了一些 学生的好奇心、求知欲，又实现了学科之间的巧妙对接。 】 （四）升华主题，倡导和平抒情 1、太阳，五洲四海的人们都能享受到太阳的关怀，我们是快乐 幸福的。 （和平图） 2、 （课件出示战争图）看到此情此景，你想说些什么呢？（自 由发言） （同一个世界，同一个梦想 3、 （示书中插图）你们看，现在别的国家的小朋友沐浴着阳光 和你们做朋友来了，你想对别的国家的小朋友说什么？ 4、背诵全文，体验太阳和平之美。 太阳是多么的无私呀！她日夜不停地转着，她眷顾着地球上的 每个角落，她把温暖洒遍每一个心灵空间，她把关怀充满每一个心 灵花园。我们的明天会更好。 【设计意图：学生通过讨论、交流达成共识：全世界孩子共在一片 蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。同时，对本课的 回顾，激发 学生热爱太阳的情感。鼓励学生乐观向上，和世界上的小 朋友共享太阳的温暖，更好地感受太阳普照全球。 】 （五）布置作业，拓展延伸 作业超市，自主选择 我要把这首诗背下来。 我要把诗中最美丽的景色画下来。 我要去找找自己喜欢的诗读一读。 我要为世界和平献出自己的爱。 【设计意图：“作业超市 ”的设置使每位学生都有机会 发挥自己所 长，展露自己的才华，在轻松的氛围中提高语文综合素养。学生自主 选择自己喜欢的，有能力完成的作业进行积累及拓展。 】 6 （六）板书设计 小朋友 鲜花 小树 世界 和平 六、教学反思 太阳是大家的一文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的 朋友，她一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。下面，我就把 自己在这节课中如何引导学生阅读，在朗读中把学生带入到诗歌所描 绘的意境中感悟太阳带给大家的美丽和快乐，体验诗歌所表达的含义 和大家交流一下。 1、学生初读课文基础上，为了给整节课奠定一个情感的基调。教 师及时地配乐诵读全诗，学生被教师的范读深深地吸引住了，让学生 一走近课文就有朗读的感性基础了，同时又为整节课奠定了一个情感 的基调。 2、在美读第一节时，启发学生想象诗歌所描绘的日落画面。然后 又利用课件展示夕阳西下的美景，当这些画面以其特有的魅力闯入学 生的视野时，刺激着学生的心理，唤醒了学生的生活积累，美景仿佛 溢于眼前，不知不觉地走进了诗歌所描绘的意境之中。 3、抓住诗歌中的巧妙词语进行品读。第二节中的“ 洒”、“拔” 和 “陪” 字，我引导学生由这几个词想象阳光普照大地景象，让他们领悟 到这两个动词含义丰富而又形象生动的表达效果。学生通过品悟词语 的表达效果，不仅加深了课文情感的体会，也感受到祖国语言文字的 表情达意的强