做一名心有书香的幸福教师

做一名心有书香的幸福教师 要么读书，要么旅行，身体和灵魂必须有一个在路上。学校作 为传播知识的殿堂，它本就该书香阵阵，智慧闪耀。为了推进书香 校园建设，进一步提高教师自身素质，引领学生成长，增强师生文 化底蕴，我校推出了“书香校园计划” 。 苏霍姆林斯基说：“真正的教师一定是读书的爱好者。要天天 看书，终生以书籍为友。”书读多了，我们自然就变得纯粹，变得 丰富了，自然就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海。”的 意境。读书自然就成了一种生活需要，一种无穷的享受。 既然是语文老师，我们就不能只满足于自己读书，我们还要引 领我们的学生读书。朱永新教授所说：“读书，是孩子们净化灵魂、 升华人格的一个非常重要的途径。 ”让校园“墨香弥漫，书声琅琅” ， 这也正是新教育所倡导的。小学阶段是学生阅读积累的黄金时期。 教师要抓住机会，潜心于对学生的濡染熏陶，努力创设积极向上、 清新高雅、健康文明的书香文化氛围，营造书香班级，让学生与书 为伴，学会爱书，学会看书。究竟该怎么引领？如何引领？ 首先是书籍的选择。让孩子遇上适合他的书。我所教的班级是 五年级，晨读时间，我们从中华传统文化入手，以诵读弟子规 为切入点，穿插诵读唐诗宋词及孝经论语等节选章节；课 外阅读时间，给学生们推荐了必读书目，如绿山墙的安妮、 假如给我三天光明、爱的教育、昆虫记、鲁宾逊漂 流记等等。学校承诺学校图书室全天候向学生开放，让学生尽情 在书海遨游。 其次就是引领孩子们读书了。我们在教室布置了书香文化墙， 让每一面墙会说话；让学生自己创办了爱书读书黑板报；我们把每 周五下午定为“共品书香”时间，每组拿出自己读书过程中认为的 精彩片段，感情朗读，共同讨论，一起分享。 慢慢地，孩子们开始由“要我读”变成“我要读”了，开始主 动找时间读书了。下午上课前，孩子们来到教室就掏出自己喜爱的 书，津津有味地读起来。课间十分钟，可以自由休息了，有的学生 还在座位上一动不动，他们捧起课外书，尽情流连。自习课，教室 里静悄悄的感觉真好！都在读！只听到翻书的声音和偶尔冒出的笑 声抑或是叹息声。当我穿行在无数窃窃私语的喜悦间，不忍讲授， 不忍分析，不忍抛出一个愣头愣脑的问题来考我的孩子。有什么可 说的呢？文字里的悲喜，词句间的顿挫，又岂是可以言说的？ 所以，老师们带领我们的孩子读书吧！让孩子们进入故事描写 的情境中，在他们心中播下一份永远的温暖与感动。当我们和孩子 们一起度过愉快的共度时光时，你会发现我们的孩子是那么单纯， 那么善良，那么富有灵性。梅子涵先生曾经说过， “你听说过种植童 话吗？就是把非常奇异的想象力、非常美妙的心愿、非常善意的爱 惜搁入自己的脑中，搁进思维和精神。它们不像一棵树的成长 是让你看见的，可是只要你长大了，他们也就附入了你的生命，是 一大片绿荫，鸟儿站在枝上是快乐和歌唱，阳光洒下，就总有灿烂 和灵感。 ”老师们，我们何不做一片绿荫，带领着一群欢唱的鸟儿阅 读、沉醉、享受、迷恋。读得你、我、他都欲罢不能，抓牢孩子们 的心，去享受灿烂和灵感。 书读多了，写作也就成了自然而然的真情流露。在“感恩母亲” 征文活动中，孩子们都纷纷用最真挚的情感、最热切的语言表达了 对母亲的感恩之情。看完绿山墙的安妮 ，一位学生在读书笔记中 这样写道；“安妮，我好喜欢你，你像一股清新的风吹进了原本闭 塞的绿山墙，你的善良和率真博得了同学和乡亲的友情，你爱幻想， 是因为你不甘平庸” 看到这样的文字，你是否感受到了孩子们在书香中慢慢成长？ 是否感受到孩子们在书香的浸润中优雅起来？是否感受到孩子们的 心灵在书香中清灵起来。 是的，我希望，我们都希望书籍能载着我们更真切地端详 学生，走进学生的内心世界，在这样的端详与凝视中，我们师生都 能品到生命的甘美滋味，都能自然而然地修正自身的缺陷。载着我 们的学生走进文本，与作者共呼吸，和作者进行心灵的沟通。我想， 这种感觉，这种被心被抓牢的滋味，就是找到那种面朝大海、春暖 花开的感觉。 在坚持不断的读书积淀中，不断丰厚了我们的文化底