个人行为到爱国主义

个人行为到爱国主义 浅谈农村初中德育教育 宁明县海渊中学王金农 【 内容摘要内容摘要 】：纲要指出：“进一步加强和改进德育工作，在实践中不断创造改 革开放条件下学校德育工作的新经验，把德育工作提高到一个新水平。”农村初中的德育 教育能否取得预期实效，越来越为广大教育工作者所关注。通过调查分析，现阶段农村初 中德育教育的主要特点是：以灌输和说教为主，缺乏学生的主动参与和亲身体验，缺乏德 育实践。要想改变德育教育的现状以增强其实效性，可从以下几方面做起：首先，要转变 德育观念，更新德育内容；其次，增强个人行为意识，树立科学的人生观；第四，加强爱 国主义教育。 【关键词 】 农村初中农村初中 德育德育 一、问题的提出 纲要要求：“进一步加强和改进德育工作，在实践中不断 创造改革开放条件下学校德育工作的新经验，把德育工作提高到一 个新水平。”农村初中的德育教育中，学生的个人行为是否提升为 爱国主义，这是我们广大教育工作者所关注的共同话题。 随着社会的飞速发展与人的观念的更新变化，农村初中的德育 教育也随之出现许多新问题与新困难：一方面，表现出诸如学生中 违规违纪现象的增多，缺乏理想信念，待人接物不讲礼貌等问题； 另一方面，由于学校规模的扩大，骨干教师的大量流失，新教师的 大量引进，造成农村初中德育教师队伍的弱化。加之，传统德育教 育效果的下降、家庭教育的偏差、社会负面效应的影响，使得农村 初中德育教育的实效性不尽如人意。 而当前对农村初中德育教育实效性的实验研究并不多，有指导 意义的研究资料也并不多，正是基于这种思考，我们提出了本课题 2 的研究。我们认为积极探索农村初中德育教育的实效性问题，对提 高农村初中德育教育的整体水平是很有帮助的。同时取得的研究资 料也可为学校确立德育目标、落实德育措施提供可靠的依据。 二农村学校的个人行为 在长期的教学实践中，经过不断地调查了解和广泛的接触，笔 者认为农村学生有三种不良行为习惯颇为严重。 一是不讲卫生。绝大多数农村孩子的家庭都是以种地和打工为 生，家庭中的成年人都是体力劳动者，他们晴天一身灰，雨天一身 泥，十分辛劳：饿了就吃，渴了就喝，困了就睡，常常无暇顾及自 己和孩子的个人卫生，更不可能去认真搞好家庭的环境卫生建设， 长期以来他们并不觉得“随地吐痰”、“垃圾随手丢”、“饭前便 后不洗手”等习惯有什么不好，相反，他们中的很多人甚至津津乐 道于“不干不净，吃了没病”，认为自己天天劳动锻炼，抵抗力强 得很在这样的家庭中长大的孩子，不讲卫生的恶习可谓是根深 蒂固。 二是出口成“脏”。大多数农民以他们的勤劳、爽直获得了人 们的赞誉，但他们中的很多人“爽直”过了头，常常是说起话来口 无遮拦，一张口就是一连串的脏话。在教育孩子方面，由于他们知 识水平的相对低下，方法简单，态度粗暴，他们中许多人至今仍然 信奉并实践着“棍棒底下出孝子”的古训，稍不如意，对孩子非打 即骂更有甚者：邻居之间、家族之间、兄弟姐妹之间吵起架来 ，往往是不顾一切地乱骂一通，专门骂最难听的字眼儿。试想：在 这种“人文环境”中，“熏”出来的孩子，想不会骂人行吗？ 三是贪玩，不完成作业。大多数农村家庭条件有限，不可能为 孩子的学习提供良好的外部环境，孩子的学习只能在学校老师讲解 3 的基础上依靠他们自己的机械重复地记忆、抄写，时间一长，孩子 的兴趣就没有了；不仅如此，大人们一天到晚忙着种地、打工，在 引导孩子学习，辅导孩子作业等方面，他们或者是有心而力不足， 或者是根本无暇或无心过问，或者是操之过急，动辄打骂，从而导 致孩子回家后处于“无人管”、“无法管”或者“管不了”的境地 ，久而久这，孩子贪玩，不完成作业就成了一种“顽疾”。 贝多芬曾说过：“把德性教给你们的孩子：使人幸福的是 德性而非金钱。”从一定意义上说“德性”就是良好的行为习惯。 作为农村小学的一名教师，在多年的教育教学实践中，笔者与同行 们一起对矫正农村孩子以上三种不良习惯，培养他们的“德性”， 作了一些有益的探索，并取得了一定的实效。 1、规范与引导相结合。“规范”即制定一系列常规、制度等 ，使孩子从进入学校的第一天起就明白什么是该做的，什么是不该 做的，特别是针对“不讲卫生”、“出口成脏”、“不完成作 业”这三种倾向，我们提出了详细具体的要求，并配之以相应的奖 惩办法，将其纳入学生个人和班集体评比先进的条件之中。学校政 教处、少先队和各个班级均建立了日常卫生、礼仪、安全、纪律等 常规检查、记载、评估、奖惩的长效机制。“引导”即利用思品课 、班队会、晨会等时间，通过主题活动、现场会、正反对比、竞赛 、黑板报等主要形式对学生进行正面教育，在学生中树立好的典型 ，各班和学校经常在学生大会上大力宣讲习惯好的人和事。 2、学校与家庭相结合。一是畅通家校联系渠道。学校要求各 班班主任和科任教师必须详细掌握每个学生的家庭情况，重点是家 长姓名、家庭住址、联系方式、家庭环境和条件、家人习惯等内容 ，做到“一生一档”，建立家校联系手册，对无法通信联系的家庭 4 ，要求教师至少每月走访一次，并填写好家访联系卡。二是办好“ 家长学校”，尽力搞好家长教育。学校专门安排一间大教室作为“ 家长学校”的场地，分年级每月对家长进行一次家庭教育方面的授 课，做到有教师、有教材（给参加学习听课的家长每人免费发一本 家庭教育读本）、有讲稿，同时，学校政教处还不定期的收集 一些有关家庭教育的典型案例或文章，打印复印后发给家长。学校 还专门请相关的专业人士，对教师、家长进行家庭教育专题讲座， 如：召开家长会教师作了农村孩子的不良习惯及其危害的讲座 ，农村留守儿童的心理教育问题等。三是坚持跟踪了解和教育 。办了家长学校，也开展一系列的教育活动，那么孩子回家后到底 情况如何呢？学校安排老师们有针对性地深入到学生住地，了解孩 子们在家的学习、生活、待人接物等方面的情况，看家校联合教育 的真正实效，同时与家长再交流、再探讨，回校后将情况记入学生 个人档案这样的跟踪性回访，一学期至少进行两次。 3、短期突击与长期坚持相结合。由于众所周知的原因，学生 不良行为习惯的矫正是一个长期、复杂、反复的过程，教师与家长 、学校和家庭平时多配合，可能有立竿见影的效果，但如果一段时 间内，双方都放松了，那么就会出现反复，这时我们就有必要抓住 重点或有代表性的事例再来一次“突击式教育”。更重要的是，我 们是在同不良习惯作斗争，既然是“习惯”，我们就不能指望它一 天两天就能消失，所以在实际工作中，我们数年如一日，坚持长期 抓，反复抓，有针对性的及时抓。目前，笔者所在的学校，绝大多 数孩子们的上述三种不良习惯得到了有效矫正。 三由行为上升到爱国主义。 5 弘扬爱国主义精神，把个人的行动融入到爱国主义洪流中去。 这是对农村学生的一大教育点。学生养成了良好的个人行为的同时 ，对学生要时时刻刻进行爱国主义教育。 爱 国 主 义 是 指 个 人 或 集 体 对 “祖 国 ”的 一 种 积 极 和 支 持 的 态 度 进行爱国主义教育是学校德育教育的基本内容。要在帮助学生了解 祖国壮丽河山、悠久历史、灿烂文化和中华民族对人类世界的巨大 贡献的同时，激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感，同时帮助 他们客观的分析我国近代所以落后的原因和未来美好的前景，激励 他们刻苦学习、发奋图强的精神。 生活在开放改革的年代，处身于社会主义市场经济体制的建立和发 展的社会转型期，生活空间全方位的特点，农村也发生了翻天覆地 的变化，决定了爱国主义教育的实施，必须确立以学校为主阵地， 社会是大课堂，开通各种教育渠道，全方位加以落实。 学生时代是世界观形成的重要时期，在农村学生中进行爱国主 义教育对于培养“四有”新人具有重要意义。在对农村学生的爱国主 义教育中坚持日常教育与主题教育相结合，校内教育与校外教育相 结合，灌输教育与自我教育相结合，确保爱国主义教育的有效性和 连续性。 学校的德育工作，一定要从学生的日常生活中寻找爱国主义教 育的结合点，并与主题教育紧密结合，进一步深化日常教育，保证 教育的有效性。让学生首先学习日常行为规范 ，规范自己的言行 ；对学生进行“ 五爱” （爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会 主义）教育，坚持“五爱”教育，弘扬爱国主义主旋律，把理想教育 、道德教育、革命传统教育具体化，引导学生为确立正确的人生观 和世界观打下坚实的基础。 6 对学生进行爱国主义教育，首先必须充分发挥课堂的主渠道作 用，通过“升国旗、唱国歌和国旗下演讲”等一系列活动的落实，以 及丰富多彩、积极向上的课外活动，形成高雅、具有爱国特色的校 园文化氛围。浓厚的充满爱国主义教育内容的校园文化环境，能够 使学生受到爱国主义隐型课程的耳濡目染的熏陶和教育。在每个教 室张挂国旗，校内布置历代伟大科学家、医学家、美术家、音乐家 的名言或画像，张贴宣传伟大祖国和革命领袖为内容的美术图 片等橱窗，安置张贴学生作文书法比赛作品的展览窗，使学校的爱 国主义教育渗入无处不在的教育环境。同时还必须充分挖掘利用一 切有利于青少年成长的校外教育因素，使校内教育与校外教育相协 调，共同完成培育一代新人的历史使命。通过参与社会实践活动， 让学生了解社会，增强