六a语文论文 2

让作文像呼吸一样自然 翡翠山湖小学教师：周天保 【摘 要】作文教学是小学语文教学的难点,如何让学生在作文时想写、乐 写?这是语文教师应致力研究的问题。本文从加强基本功训练,激发写作兴趣等 方面来阐述小学语文教师应如何指导小学生写作文。 【关键词】小学语文 作文指导 基本功 兴趣 作为小学语文教师，最大的难题就是如何指导小学生开始学习写作文。提 到教作文,很多老师也会不自觉地皱起眉头。进入三年级后,语文教师不得不去 面对这个令人头疼的问题,大家都有在思考：如何让学生尽情地投入到写作中去,让 孩子们感受到表达的快乐,被了解、被认同的成就感，而不是把习作当作一项任 务,一项枯燥无味的工作呢?万丈高楼平地起，从课堂着手、从生活起步，定有 恢宏起色 一、 加强基本功训练 加强句子训练,要把握住大纲的要求,依据教材中出现的句式,由浅入深、 持之以恒地进行训练。 1.句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整,不是少主语, 就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。以使学生形 成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两部分,前一部分说明谁或者 什么?后一部分说明干什么,怎么样或是什么?常引导学生辨别句子,纠正句子的 错误,做把句子补充完整的练习。 2.造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法 之一。可以口头造句,这样既节省时间,又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力, 这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学生书面造句,要求把句子写完 整,写通顺,句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时,不要局限于 能写完整的句子就行了,还应引导学生能造出内容充实的句子。如学生用“体贴” 造句,有的说:“老师体贴我们。 ”有的说:“老师像妈妈一样体贴我们。 ”第二句 就显得内容更丰富、充实。低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生 的初步的写作能力,是作文的启蒙练习。只有造内容充实的句子,才能完成低年 级作文起步的教学任务,为中年级“加强段的训练”奠定基础,减低难度。 3.模仿优美的句子说话。人们学习语言首先是从模仿开始的。我们在教学 中,抓住一些典型的、常用的句式,让学生模仿练习说话。这样既给学生“摸着 石头过河”,又能根据训练要求举一反三,培养学生的思维能力。如教“蔬菜” 一课,有这样一句话:“蔬菜的种类很多,有的吃根,有的吃茎,有的吃叶子,有的 吃花,还有的吃果实。 ”我先让学生找出这句话的说话顺序,然后进行仿说练习, 学生思考一会,列举了 10 多种内容的句子。这样启发了学生的思维,训练了说话 能力。 4.说话、写话训练。说话与写话的训练,以往在低年级教学中重视不够,现 在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养” 。说是写的基础,写又是命题 作文的前提,所以必须下功夫,从一年级就培养学生说话能力和写话能力。 5.增设“说话课”,给学生多说话、多动笔的机会，选择话题。如观察植物、 动物、实物;还有整理短文,读范文等多种形式的练习,并让学生有重点、有选择 地写下来,不会写的字查字典或用拼音代替。 二、激发学生的兴趣,使他们想写、乐写 自信心是小学生自主创新性学习中很重要的心理品质,刚开始学习写作的学 生,常常有一种望“文”生畏的心态。故此,教师要想打开学生心里的这个“结” ,让学生在每次作文时都想写、乐写,就必须从增强自信心、激发兴趣入手。只 要能调动起他们的积极性,作文教学就能顺利进行了。如:我在教三年级学生第 一次习作时,并没有急着把写作的有关知识灌输给学生,而是抓住身边一个活生 生的事例,让学生发现了可写之处,自愿完成的。那天早上,我们班有一位学生姗 姗来迟,他急促的呼吸声和额头上的汗珠引起了我的注意,因为他家离得很近,不 需要累成这样,当我问明原因才得知,搬家第一天的他,来上学的路上坐错了车, 一个人从清溪路口用了 16 分钟走到了学校,这让我非常感动,即兴把下面一节的 语文课内容换成了习作课,我在全班学生面前表扬了这位迟到的学生,让孩子现 场提问,了解他当时的想法,并进一步讨论是否认同他这种行为?这节课过的非常 快,每个孩子的心灵都受到了触动。第二天,他们纷纷把自己写的日记拿给我看, 有的题为16 分钟 、有的题为迟到的启示还有的题为上学路上历险记 一篇篇文章字字句句表达了孩子们的心声,我告诉他们,这就是作文,把自己 所见,所闻,所想,所感写出来,让别人对你文章感受兴趣,你就成功了。 三、重视创设情景,使学生会写 教师要善于创设情景,调动学生的情感,使学生有材料可写。往往教师布置 下作文题,学生总会感到无从入手,没什么可写。这时,教师要根据学生写作过程 的特点,精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师 可以围绕着“准备” “构思” “起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任 务,让学生通过完成学习任务来完成写作练习。如在一次写“第一次_”的写 作练习中,我发现学生在作文中没能准确地把握住自己“第一次”的真实感受, 作文写得空洞、不真实。于是,我就有意识地结合家长会的教学,给学生创设作 文情景,让他们回忆这学期家长会的内容。我先指导学生回忆当天家长会的内容,再 让他们仔细想想家长会的步骤,先干什么,接着做什么,请同学到前台进行演示, 在演示过程中,我适时引导学生注意观察表演同学的动作、表情是怎样的,并且 要求用准确的词语表达出来。我请学生将观察到的动作、表情用准确的词语,按 顺序写下来。然后让他们再回忆开家长会的感受,说给大家听一听。在每个人都 有了亲身经历的时候,我布置了难忘的家长会的习作。学生都迫不及待地拿 起笔,一气呵成地把整个过程生动、形象地叙述出来。这样通过创设情景,激发 情趣,使学生的写作认知水平得到提高,达到了作文教学的目的。 由于写作的素材来源于生活,因此,教师要有意识地在校内外特定地点创设 “生活”情景,组织学生参与,进行以提高学生作文能力为目的的系列作文教学 活动,使学生在高度有意注意的状态下培养观察事物、分析事物的能力,并逐步 迁移到日常生活中去。同时,使学生养成热爱生活的良好习惯,引导他们积极地 去体验生活,善于从生活中去发现写作素材,并分类进行积累。这样,作文时就有 素材可写、会写了 四、调整学生心理，诱导其身心融入。 由于作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常 会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑 心理、求胜心理、无所谓心理等，将学生面临的困境分层次化、条理化，才能 有的放矢，不断地增强学生的应变能力、思维能力、语言表达能力。 作文教学贵在平时多花心思、巧花心思，在语文教学上做学生的知心人， 才能将作文教学的难题数量化、日常化、容易化。 【参考文献】 1 名师教你怎样写好作文 （2011-05 ） 作 者：廖淑华 出 版 社：吉林出版集团有限责任公司 2 小学生作文指导丛书：片段训练技巧 （供三年级用）绘图本 作 者：常育新 编著 出 版 社：吉林美术出版社 3 小学生作文指导丛书 精彩片段与描写2011 作 者：王庆杰 出 版 社：中国三峡出版社 4 新编小学生