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文档简介

天山口中心总校 关于公民素养课的认识和看法 公民养成课拓宽公民教育视野，提升教育教学国际化水平，在 借鉴国际先进的公民教育成果同时，促进中小学生公民意识的形成， 并将其转化为良好的行为习惯和文明的生活方式，实现学校公民素 养教育的特色发展，从而带动和推动区域的公民素质，促进公民社 会的形成。 公民养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位， 它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。而小 学阶段正是良好品德形成的关健时期，可以说，在幼小时期抓好养 成教育，对于一个人一生的发展起着至关重要的作用。 小学生公民养成课，应以培养适应社会发展需要的合格公民为 明确目标，从学生的现实生活入手，渗透国家意识、法律意识、民 主意识、社会公德意识、环境意识和健康的心理等教育，对小学生 进行公民素养养成教育。 但纵观小学生公民素养养成教育的现状与教育形势的发展，我 们认为还有许多不相适应的地方：首先是由于独生子女在家庭中的 特殊地位，家长过多的包办孩子的一切 , 减少了孩子为达到与自己 相适应的自理能力所必须进行的学习、实践及体验的机会，孩子无 法感受到由实践而获得的进步，无法体验满足与乐趣，当然也无法 从失败和挫折中换来经验教训，其结果使学生自理能力得不到很好 培养。 因为小学生公民素养养成教育是培养孩子良好行为习惯的教育； 是提高孩子修养，完善孩子人格不可缺少的教育；是教会孩子如何 做人的重要一课。所以说，如果从行为训练入手，综合多种教育方 法对学生进行公民素养养成教育，就能全面提高孩子的知（道德认 识） 、情（道德情感） 、意（道德意志） 、行（道德行为习惯） ，最终 使孩子培养崇高道德品质，养成良好公民素养。 天山口总校 在开展公民养成教育过程中存在的困惑 1、 实验教师感学力不从心。要查来的可外资资料学生不会，学生 可利用资源缺乏，没有可查阅的资料和设备只有教师代理帮助 查阅。 2、由于环境有限，学生多数是农村家庭，查阅信息有限，家长知识 面窄，家长认识不到位，思想意识淡薄，学生的生活经验少。 3、想开展一些课外活动调查，时间和安全保证不了
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