关于提高农村小学生普通话水平的几点见解

关于提高农村小学生普通话水平的几点见解 普通话是我国的法定语言，也是各族人民互相交流的 共同语言。它的推广和使用已经越来越受到人们的重视， 学校也早已把普通话作为校园语言。可是，在农村，由于 受地方方言的影响和语言表达的习惯性，有相当数量的教 师根本不用普通话授课，特别是年龄大的教师，俗语和地 方口语在教学中占有很大的比重；由于受到他们成长环境 的影响，学生没有学习普通话的氛围；在家里，由于世俗 的偏见形成了师生的心理障碍。曾经有过这样一则新闻， 一位教师要求学生无论何时何地都要讲普通话。一生在家 里看电视，给家人纠正一个“电视”的“视”字（因为方 言读 si），竟被家人训斥了一顿：没上几天学就变“洋” 了。 由于教师在教学时对学生起不到真正的示范作用，加 之学生又受到自身与周围环境的影响和限制，导致在农村 小学生中普及与提高普通话是难上加难。 那么，怎样才能提高农村小学生的普通话水平呢？作 为一名小学语文教师，通过多年教学实践，我认为应从以 下方面入手： 一 、发挥示范作用 尽管现今已是信息时代，传递信息的工具和手段越来 越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段， 而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，因而小学语文教 学，要求教师必须掌握普通话，并用普通话教学，这是学 生掌握知识的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。 二 、重视拼音训练 汉语拼音是学习普通话的工具。要想说好普通话，就 必须掌握好汉语拼音，准确发音。因此，教师要重视对学 生汉语拼音的训练。在实际教学中，往往发现中、高年级 学生中，还有为数不少的学生不能正确拼读汉语拼音。因 此，汉语拼音的训练，应从学生一入学就要重视，并且各 个年级都要加强训练，特别要注意纠正本地学生容易读错 的声母和韵母的发音。训练时，教师要根据不同年级的学 生的心理、思维特征，并结合教材特点，创设愉快情境， 做到“在学中有乐，在乐中去学”。可采用儿歌、顺口溜、 游戏、比赛等方式对学生进行训练，如低年级可采用儿歌、 顺口溜、游戏等方式，中、高年级可采用比赛等方式。 三 、营造良好氛围 农村小孩子一生下来听到的、说的都是本地方言，已 经养成一出口就是家乡话的习惯。江山易改，本性难移， 想要他们说好普通话就得为他们创造一个让其更感兴趣的 、更容易适应的良好环境。首先,教师无论在课内、课外都 要坚持讲普通话，并且在校园里比较显眼的地方写上“请 讲普通话”“我想听普通话”这样的标语，时刻提醒学生 讲普通话。其次，学校举办故事会、演讲比赛、辩论会等 ，激发学生讲好普通话的热情；并在期末将“讲好普通话 ”作为评优的条件之一。这些做法，都可大大激发学生学 说普通话的兴趣，在班级中成功营造“人人学说普通话” 的良好氛围。 四 、注重课堂训练 1、加强朗读训练 小学语文教材中选编的课文，都是情感丰富、文句优 美、语言规范的文章。指导学生有感情地朗读，不仅能使 学生受到情感熏陶，受到思想教育，而且能让学生在朗读 中培养语感，体会优美文句，提高学生的朗读能力，也能 有效地促进学生说话能力的发展。因此，在语文教学中， 我非常注重指导学生进行形式多样的朗读训练，如集体读、 小组读、个人读、分角色读、片断读、自选读等，学生读 得多了，潜移默化，说普通话能力自然提高得很快。 2、指导即兴演讲 演讲之前，提前 5 分钟到班长那里抽取事先写好的演 讲题目，自行准备，最后在同学们的面前说说自己的想法。 这样的活动对于农村孩子来说实属有点困难。但是为了让 学生能大胆自信的在台上说普通话，这样的活动是非常必 要的。因为这样才可以培养学生组织语言的能力与开口说 普通话的能力。 3、组织小组讨论 为了让学生在课堂上每个人都有充分的说话时间、空 间，较好的组织形式应该是小组讨论。因为它没有教师的 压力，只是小伙伴们之间自由、轻松地交换个人意见，往 往能畅所欲言，很好地发展学生的听说能力。所以，在课 堂上，我遇到可以讨论的问题就尽量采用小组讨论形式， 让他们自由地说。例：二年级上册第 13 课坐井观天中 讨论：“小鸟和青蛙各有说法，你认为谁对？为什么？” 五、加强课外训练 除了在课外要求讲普通话，我还布置和普通话有关的家 庭作业，如回家收看、收听普通话的节目中央电视台 少儿频道的大风车、中央电视台三频道的动物世界 、等节目。这些节目不仅可以开阔眼界，增长见识，学生 喜欢看，而且在潜移默化中能学习到规范的普通话语法， 培养良好的语感等，有效地促进学生的普通话的听、说水 平。 总而言之，农村小学普通话教学之路任重