关于教科书循环使用实践调查报告

关于“研究教科书的循环使用”调查报告 学院名称：数信学院 专业班级：数学与应用数学（三）班 小组成员：姓名：孙静贤 学号:1207010117 姓名：孙逊 学号:1207010119 姓名：王瑶 学号:1207010135 姓名：吴娇娇 学号:1207010144 姓名：吴昀 学号:1207010150 实践时间： 2014/5/15 至 2014/5/22 共 7 天 调查研究教科书的循环使用 1、调查背景： 1、随 着 社 会 经 济 的 发 展 ， 人 民 的 生 活 水 平 得 到 了 巨 大 的 提 高 ， 但 是 日 益 严 重 的 环 境 问 题 不 得 不 引 起 我 们 的 重 视 ， 资 源 浪 费 ， 资 源 的 不 合 理 利 用 ， 尤 其 是 绿 色 资 源 越 来 越 稀 少 。 众所周知，书籍是由纸张印 刷而成，而纸张的制作离不开树木和水，也就是说，印 刷 书 籍 的 过 程 也 就 是 消 耗 木 材 和 水 的 过 程 。 据资料显示，每生产 1 吨纸大约消耗 3 立 方 米 木 材 （ 相 当 于 耗 费 20 棵大树）和 100 立方米水。不仅如此，纸张的生 产过程更是污水的排放过程。目前我国造纸消耗木材要大于 1000 万立方 米，换算一下，这需要以砍伐大于 6700 万课树木、排放 3.4 亿万立方米 污水为代价！创建资源节约型社会，对资源进行循环利用，绿色消费，能 充分而有效利用有限的资源创造最大的价值，提高资源的利用率。教材的 循环利用即将教材进行回收重复再利用，也是构建节约型社会的一部分， 属于绿色消费行为，这一行为不仅有利于两型社会的建设，在节约资源、 提高资源利用率的前提下，以最少的消耗创造最大的价值，而且能同时减 少对环境的污染。 2、教育成本偏高已经成为普遍现象，尤其是在高校，其中，平均每 年学生要缴纳约500元的书本费，我们不难发现每年不仅有不少人因为交 不起学费而与梦想中的大学擦肩而过，更是有很多贫困生虽实现了自己的 梦想，但一家人为了凑齐学费从此没有了轻松的日子。书本费对很多学生 来说都是一笔不小的费用。高校教材的循环利用能为学生减少一部分的开 支，减轻家长的负担，降低教育成本。而对于大部分中小学生，教材的循 环利用这一概念还是很模糊，了解甚少，进行教材循环利用一方面能从小 就增强学生对资源的与环境的危机意识，从而增强其社会责任感，树立其 正确的消费理念。另一方面循环利用也从侧面提醒学生要爱护书本，保证 书本的完好度。但对于教材的循环使用，也有很多家长持反对意见，有的 家长认为用旧书很丢面子，有的家长认为很多旧书上都有读书的标记，这 样就造成了第二次使用此书的学生对知识印象不深刻。还有一些毕业生认 为他们在书本上做了很详细的笔记，值得收藏，不愿转给他人二次使用。 而一些从事教育事业的人士认为，教科书年年修改，教材内容不稳定，不 利于重复使用。 3、 近年来，我国提倡教科书循环使用的呼声越来越高。 2004 年，财政部，教育部共同制定的对农村义务教育阶段家庭经 济困难学生免费提供教科书工作暂行管理方法中，就明确提出了“国家 鼓励循环使用教科书” 。 2006 年发布的中华人民共和国义务教育法第四十一条明确规定， 国家鼓励教科书循环使用。 2007 年 9 月 20 日教育部发出开展发出开展“节能减排学校行动” 的通知，要求结合农村义务教育试行免费教科书制度，开展教科书的循环 使用试点工作。 国务委员陈至立 2007 年 11 月 29 日在出席完善义务教育经费保障 机制工作会议时指出，健全保障机制，完善家庭经济困难寄宿生生活费补 助承担机制，建立免费教科书循环使用制度。 2007 年财政部、教育部印发了关于调整完善农村义务教育经费保 障机制改革有关政策的通知 ，指出从 2008 年春季学期起，中央财政进一 步提高国家课程免费教科书的补助标准，建立部分科目免费教科书的循环 使用制度。 2、实践内容： 1、实践安排概况 a.2014/5/15 小组各成员进行集体讨论，确定了本次社会实践的研究 方向和研究的课题。 b.2014/5/16 制作问卷调查表，小组各成员分批发放问卷调查表，调 查范围主要是江西师大附小，江西师大附中，江西师范大学。 c.2014/5/17 至 2014/5/20 对问卷调查表的数据进行统计并分析，小 组成员讨论并得出结果，写调研报告。 d.2014/5/21 至 2014/5/22 检查相关细节并打印调研报告。 2、 具体实践流程与实践工作内容 经过小组讨论我们将研究方向定位于我们所生活的周边环境，再根 据小组各成员的亲身经历，一致认为研究教科书的重复使用的处理问题十 分的贴切，故将课题的名称定为“调查研究教科书的循环使用” 。大家提 出不同问题，选出其中具有代表性的问题制作成问卷调查表，将调查表随 机发放并回收，对于问卷上的结果进行合理的分析，集体讨论相关结果， 得到了大多数同学认为有必要进行教科书的循环使用等一系列结果，而且 得到了一些好的建议以及解决办法。撰写实践报告时，我们查询了相关资 料，了解实践报告的格式及主要内容。 3、 重点研究的问题 有无必要循环利用教科书，循环利用教科书的利弊，应该怎样合理的 循环利用教科书，广大学生的建议是什么。 4、调查目的 了解教科书的循环使用情况，为了节约资源，利国利民，希望教科书 的循环利用能够真正的落实。 3、实践的数据处理和分析： 长期以来，我国在大中小学阶段一直都实行一次性的教科书使用模 式，这种教科书的“一次性消费”现象在很大程度上加重了学生家庭的经 济负担，同时也造成了严重的环境问题。本着大学生的社会责任感，我们 小组进行了实践调查，调查的主要形式是发放调查问卷得到我们感兴趣的 数据，并对其进行处理。调查的实践数据处理和相关的分析如下。 （注：对于主要的问题，我们以图表形式来处理数据，次要的问题主要以 文字表述为主） 1、本次调查共发放了 110 张调查问卷，有效问卷 80 张，调查的对象 范围基本包括了小学，中学，大学，其中大学生为主要调查对象，因其他 们的教科书更具循环性和灵活性，故他们对循环教科书一些问题的反应会 更具代表性。小学生，可能是年纪小阅历少的缘故，但他们与外界接触较 少，思想上稍欠成熟，可能对我们的问题进行主观的回答，但也能够提出 一些切实可行的建议作为我们的重要参考。但是由于样本的数量较少，在 一定的程度上会造成实验结果的偏差，但这也是无法避免的。 2、对于我们为什么要进行教科书循环利用的处理问题，大部分同学 认为是因为我们这一代学生缺乏一定的责任感，教科书用完之后就将自己 的教科书丢弃到一旁，现在的学生只考虑了自身的利益，而没有考虑到他 们的行为会对周围的环境带来什么样的影响。这背后不仅是教科书循环利 用问题，更是引发了更深层次的思考。还有的学生反映学校不允许不买新 教科书而向高年级的学生借教科书。我们想如果学校大力倡导并实行循环 利用教科书，我们该为家庭省下一大笔开支，更为我国节约甚多的森林资 源。如果我们不将自身的观点转变，不强化自己的责任感意识，终有一天， 我国的资源将会所剩无几。还有一部分学生认为学校对无用的教科书没有 及时处理而导致了这些问题，这一部分学生的数量占总调查数量的 40%， 拥有不小的比重。反映了学校在某些工作上的疏忽，同时也反映了广大学 生没有给学校提出建议的强烈意识，故在这方面还要加强，让学校和学生 之间形成一种互相促进的关系，两者本就是不可分隔的统一整体，不可将 两者分别视之。 3、学生平均一年所花在教材上的费用如下图示： 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 小 学 生 中 学 生 大 学 生 100元 以 下 100-200元 200-300元 300-400元 400元 以 上 由此可以看出，初中生，小学生由于实行九年义务教育，且所学科 目课程数量少的原因，所花在教材上的费用相对较少，费用主要集中在 100 元以下这范围，这在一定程度上降低了他们对教科书循环利用的意识。 而在大学生中有 32.5%的学生花在教材上的费用为 400 元以上，30%的学生 和中小学生一样花费在 100 元以下，同时也有相当多的一部分学生教材的 花费在 100-300 元之间，这一部分也是不可小觑的。总的来说，随着年龄 的增长，学习任务的加大，学生在教材上的花费也随着增加，可以预见， 给学生带来实惠效益的循环利用教科书制度将会受到学生的热烈欢迎，尤 其是在大学生中。 4、用过的书的完整保存度如图所示： 很 好 一 般 有 些 破 损 破 损 程 度 大 对使用过的教科书，有 42.5%的学生认为其课本保存完好，有 47.5% 的学生认为保存课本一般，有 10%的学生认为有些破损，而破损程度大或 者丢失的没有，这说明学生对自己的教科书保存比较妥当，我们会有足够 的旧教科书投入到循环使用中来，这是教科书循环使用的前提条件之一。 5、循环使用教科书对环保节能意义如图所示： 78% 10% 10% 2% 很 有 意 义 一 般 没 有 无 所 谓 这一问题可以客观反映出我们学生环保节能的意识，有图可知，持 A“很有意义”的学生占 78%，可见学生的环保节能意识普遍增强，但也有 15%的一小部分对环保节能没有意识，这一部分的人群数量不可小视，这 就需要我们学校加强宣传教育力度，增强部分学生的环保节能意识，扩大 教科书循环利用的群众基础。 6、课程结束后对教科书的处理方式如图所示: 5% 21% 57% 10% 7% 卖 给 二 手 市 场 废 品 回 收 自 己 珍 藏 捐 赠 其 他 这次调查使用过的教科书有无必要进行回收处理问题，我们主要是考 虑到学生以往对教科书的处理方式，这是此次调查的重点问题。 从饼状图中可以清楚的看出有 57%的学生选择将其自己珍藏，也即收 放在家里面，这也反映了目前普遍学生对教科书使用后的处理态度，应该 引起我们的关注，其实这样做不仅占据空间，给生活造成不必要的麻烦， 也带来了资源浪费的问题，我们许多学生也认识这一点，却没有太多行动， 这侧面反映我们鼓励对教科书进行回收的可行性和必要性。还有 21%的学 生会将其作为废品卖掉，这确实也不失为一种好的处理方法，试想过去的 教科书还有多少利用价值呢？将其收藏起来我们还会去翻阅吗？我想答案 是否定的，与其收起来占空间，卖掉还能节约资源，这也说明学生还是有 环保节约的概念的。 众所周知，废品对纸质的回收价格是很低的，我们花几百块买来的 书本当废品卖掉可能只有几十块，我们有这样的经验，很多书我们根本没 怎么动过，如果只单纯的卖掉，也很浪费，对资源的节约也不彻底。也有 很明智的学生将书本卖给二手市场，既可以得到相对高的经济回报，也可以很好的 处理掉就得书本，但他们只占 5%的人数，其实他们的行为相当于我们提倡 的教科书回收利用。还有 10%的人选择将其捐赠，我们知道很多的贫困地 区的孩子他们的书本资源很有限，捐赠书本一直以来也很被提倡，但是就 实际情况考虑，捐赠的实施效果不大，就学校而言没有相关机构组织学生 捐赠。所以说任何的提倡都是需要大家一起行动起来，相关部门组织大家， 才能取得好的效果的。那么对于我们今天所调查的书本回收问题学生觉得 应该以什么组织来管理较好呢？我们看下下面的调查数据。 7、以为什么组织形式进行教材循环管理比较合适如图所示： 25% 42% 31% 2% 学 生 组 织 学 校 行 政 政 府 其 他 前面我们也提到对教材循环管理这一行动需要组织管理，才会有实施 的成功性，从图上数据显示可知大部分学生是希望由学校进行统一管理的， 毕竟学校是教学地，是最接近书本的地方，学生的书本大部分也来自学校 的统一采购，由学校进行统一回收，再统一发放，学校也可以根据回收课 本数量，学生数量进行课本补充，学生也比较愿意接受学校的安排与倡导。 其次是政府，有 31%的学生选择由政府来管理，这种想法也是可以理解的， 政府部门的政策总是能调动大家行动的广度与深度，即使大家不乐意行动 起来，也会迫于政府的要求去实施，宣传起来也会更有影响力与号召力。 也有 25%的学生觉得可以由学生自主管理，这种方式可以让学生有保护书 本整洁的意识，而且由学生自主管理更能调动身边人行动起来，但这种方 式仅适用于年龄较大的大学生，对于小学生，中学生不具备自主组织管理 课本回收能力。 8、赞成实行教科书循环利用的制度如图所示： 0.00% 50.00% 100.00% 150.00% 小 学 生 中 学 生 大 学 生 可 以 省 下 课 本 费 既 节 约 材 料 又 节 约 教 育成 本 能 借 鉴 别 人 的 笔 记 能 激 发 学 生 在 其 他 方 面的 艰 苦 朴 素 意 识 其 他 虽然对教科书的循环使用仍然存在许多争议，实施起来也有很大的难 度但还是有 55%的学生赞成这种做法，赞成的大致原因可以分为四种：一、 节省书本费；二、节约材料又节约教育成本;三、借鉴别人的笔记；四、 激发学生的艰苦朴素意识。 小学生有 36.3%认为可以节约课本费用，18.25%的认为节约教育成本 和资源，27.35%的人为可以借鉴笔记。中学生大部分认为可以节约教育成 本，人数占 56.1%，其次是节省课本费约占 22%的人数，还有 7.3%的学生 认为可以借鉴笔记。对于大学生呢，环保意识比较强些，有 51%的学生认 为实施教科书回收循环可以节约资源及教育成本，23.6%的学生觉得这样 可以节省书本费，毕竟大学不是九年义务教育阶段，书本费用较大，报名 费用对有些家庭确实是一项沉重负担，还有 7.3%以及 14.6%的学生认为可 以激艰苦朴素意识和其他原因。总体分析学生的情况可以得出 51%的学生 觉得节约资源占喊得原因，23.6%认为可以节约课本费用，11%的认为借鉴 笔记很用帮助，11%的认为其他原因导致其选择循环使用教科书。对教科 书循环使用确实有许多好处，可以说于人于己都大有好处，是一项非常有 意义的活动。 9、不赞成实行教科书循环利用的制度如图所示： 0% 50% 100% 150% 小 学 生 中 学 生 大 学 生 用 过 的 书 相 对 破 旧 ， 学 习 效 果 不 好 书 面 不 整 洁 ， 有 笔 记 或其 他 痕 迹 回 收 管 理 不 易 教 材 版 本 更 新 ， 对 学 习不 利 虽然有相当多的学生同意教科书循环利用，但在各个年级阶段也有 相当多的学生不赞成这一制度，如图，在小学生中有 77.8%的小学生不赞 成的原因是因为“书面不整洁，有笔记或其他痕迹” ，22.2%的小学生觉得 “用过的书相对破损，学习效果不好” ，可见小学生的思考方向主要是从 自身的利益出发的，社会责任意识相对薄弱，而且现在人们的生活水平提 高，学习竞争日益激烈，小学生的家长宁愿多花点钱买新教材也不愿意孩 子用旧的教科书，影响学习，这是在小学生实行教科书循环利用制度加大 了难度。 在中学生中，几乎不存在书面的不整洁性带来的不赞成教科书的循环利用， 在这一学习阶段，面临更紧张的学习，学校提前补课，他们必须要借助高 年级的旧教科书来辅助自己学习，但他们中有 70.6%的中学生不赞成是觉 得“回收管理不易” ，还有 29.4%的中学生考虑“教材版本更新，对学生不 利” ， 中学生的思想比小学生稍成熟，他们会比小学生考虑 的更深远，现阶段我国没有正规的组织机构来管理，所以教科书的回收利 用难度较大，而且对中学生来说，教科书版本每隔一段时间就会更新，如 果继续使用上一届学生的教材就会对新知识的学习有影响，这是中学生主 要考虑的方面。 在不赞成这一制度的大学生中，有 26.3%的大学生认为用过的书相对 破旧，有 42.1%的大学生觉得书面不整洁，而 15.8%的大学生觉得回收不 易管理，剩下的 15.8%大学生认为教材版本更新不利于学习。在这一年龄 阶层，四个方面的原因都有涉及，说明大学生思考更广泛，对教科书的循 环利用想的更深入，但也由于自身的社会责任意识、环保节能意识薄弱， 使大学生中有相当一部分人不赞成教科书循环利用制度。 从小、中、大学生整体来看，33.3%的学生认为旧教材书面不整洁有 笔记所以不赞成这一制度，新旧教材的区别主要在于教材的折旧率，这就 包括教材的无损率。根据日常的发现，一般的旧教材污损率较低，就数学 学科而言，学生有在教材左右空白处批注，记笔记的习惯。有些教材课后 都有习题，学生学完新课后，都要对所学的内容进行复习，在书上写习题。 一学期下来，教材已面目全非，不仅仅是数学，其他学科也一样，旧书有 些题是做过的，重新拿来用的话，学生无法做笔记，也不利于学生动脑筋， 出于这一原因学生不赞成教科书循环利用还是有一定依据的。因此，现阶 段教材循环使用较难，这与学生的学习习惯有很大关系。33.3%的学生认 为回收管理不易所以不赞成这一制度，从目前形式上看，教材的循环使用 的推广依赖也制度的保证。教材使用尽管利国利民，但是，从目前看我国 的学校还没有建立起与教材循环使用的相关规章制度，这样就使得我国的 教材回收管理缺乏保证，在实行过程中，困难重重，正所谓“无规矩不成 方圆” ，只有健全完善的相关制度，做到有章可依，教材循环制度才有可 能在各个学校范围内开展和实行。 10、教科书循环使用，学生最担心的问题如图所示： 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 小 学 生 中 学 生 大 学 生 没 有 一 个 机 构 来 负 责 同 学 们 不 愿 意 循 环 书 太 破 烂 不 能 用 书 过 时 不 能 用 其 他 调查可知对于如此有意义的一项行动还是许多的学生选择不赞成， 那么我们会问他们为什么不赞成，是什么原因导致其不赞成呢?我们可以 看出学生最担心的问题是书本破烂不能用，约占总人数的 37.5%，这也是 此活动实施的最大障碍，尤其是小学生这种年龄较小的孩子，他们对课本 的爱护意识不强，书本往往很破旧，循环使用较难，数据也显示 50%的小 学生担心书太旧不能用，因此我们需要倡导学生有意识得对教科书进行爱 护。其次有 36.4%的学生也担心学生不愿意循环使用，毕竟现在家庭对教 育的重视也很高，他们不会去太介意花些钱购买新课本，他们会选择用新 的课本。尤其是小学以及中学生人数约占 30%和 74%，因为他们的课程不 繁多，课本费本来就不需要花费太多，循环课本对他们来说好处不大。也 有 10.2%的学生担心没有机构来管理，这也是我们此活动无法实施的一个 问题。13.6%的学生也担心书本过时，版本更新不能继续循环使用。2.3% 的学生也有其他方面的担心。 四、问题解决方案： 根据我们的调查结果，以及我们对调查结果的分析与总结，可以看出， 随着人们的环保意识节俭意识的逐渐加强，公众对于教科书循环使用这一 社会问题还是有一定的关注度的，但是关注并不代表能顺利实施，部分实 施也并不代表能普遍适用。那么教科书循环使用这一理论上利国利民的决 策，存在哪些问题，又该如何解决这些问题以保障我们的初衷，这就是我 们接下来要讨论的问题。 1、教科书循环使用存在的问题： 首先是观念问题。不少家长不乐意接受，认为没这个必要，自己的 孩子干吗要用别人用过的课本呢？每学期一套教材大概百把块钱，对城市 家庭来说不是问题。也有的家长认为孩子中考、高考复习，还要用教材， 一时不能捐出来。 第二，卫生问题，这也是家长和学生最为担忧的。课本使用后，脏兮 兮的，难免携带细菌病毒；特别是循环使用二三遍的教材，如何保证其整 洁度。 第三，教材问题，一是有的地区教材印刷纸质比较差，有的学生又不 太爱惜，一个学期下来有些教材早已面目全非，甚至破烂不堪。二是教材 内容不一致。随着课改的深入，教材内容每年有所更新，也给循环使用带 来不便。同一课程标准体系下，存在多个版本的教材，有的是人教版，有 的是鄂教版，各版本教材内容不同，给教科书的循环使用带来困难。 第四，使用习惯问题。范正武说，不动笔墨不读书，学生都习惯在课 本上做笔记，特别是语文课中文言文篇目，学生一般将批注等直接记在课 本的空白处。一学期下来，密密麻麻的笔记占满了课文的字里行间，原来 的课文很难看清楚。 第五，回收管理问题。目前，教材回收、保存、再分发循环的有效渠 道尚未建立，分散居住的中小学生放假或毕业后，不知道该将旧教材集中 到何处，流通渠道不畅。 以上内容在数据分析中已有体现，在此就不再一一赘述。 2、解决方案：纵然实行教科书循环制度存在这么多问题，但不能因为存 在问题就否定它的价值。我们所能做的，是尽力完善此制度，使它能更快 更好地适应大多数人的需求，为个人为社会为国家带来更多的利益。所以， 针对以上问题，我们在调研过程中，根据实际情况，从多方面探讨了解决 方案。 思想与行动： 个人方面，要意识到教科书循环利用的好处，并把它当作公民义务。 学生要尽量为课本包上书皮，并标明“不乱写、不乱划、不标记、不署名” ，保持课本整洁，养成良好的学习习惯，增强学生的责任意识和环境保护 意识妥善保管，避免损坏、遗失。循环使用的教科书，有意损坏的要实行 赔偿。 学校和教育行政部门方面，要集中管理，保证教科书按照学生人数 足额配备，确保课前有书，人手一册。各级教育行政部门和学校要高度重 视教科书循环使用工作，根据循环使用教科书工作的有关要求，成立循环 使用教科书管理工作小组，明确任务，落实责任，制定教科书循环使用的 管理办法和实施细则，对循环使用教科书的登记、发放、回收、消毒、保 管、更新等项工作要作出具体规定。学校要安排专人负责此项工作，相关 人员协助管理并将其纳入到教师工作量之中。加强循环使用教科书的卫生 和质量管理，对回收用于循环使用的教科书学校要采取相应的方式进行全 面消毒，保证学生再使用时的卫生安全。每学期末学校对破损的教科书要 进行分类清理，登记报废并将结果报当地教育主管部门，由市、 县（区）教育主管部门汇总后报省教育厅。保证教科书在循环使用过程中 的数量与质量。各校在实施教科书循环使用工作中，要积极引导教师更新 教育观念，转变教学方式，不在教科书上留作业。开展爱书保洁活动，教 育学生节约资源，爱护课本。 政府方面，首相是宣传与监督，要利用各种媒体广泛宣传教科书 循环使用的意义。通过教师、家长会等形式，提高教师和家长对这项工作 的认识，取得他们对这项工作的理解与支持。当然也要给予一定的支持， 每学期按一定比例安排资金用于循环使用教科书的补充和更新。根据各地 循环使用教科书的版本分布情况和当年实际学生数补充资金，用于更新循 环使用教科书。 3、具体可实行方案与优劣性分析： 方案 概述 优点 缺点 学校指导班级实 学校确定各班 级可循环只用的 书目，然后通知 各班级，由各班 学校把关一 些指导工作，具 体工作分散到各 班进行，在工作 可循环教材种 类较多，且要确 定到班级进行， 工作比较繁杂， 行制度 班委组织教材的 回收，再依照回 收课本的种类及 册数，一册一册 贴好标签，标签 显示出原使用者 和受用者情况， 然后整理成套， 发放给新一届学 生使用，争取达 到重复使用年 年。 过程中各班需与 上下年级协作， 加强年级间的联 系。 会给教育工作者 增加工作量。 旧教材可能供 不应求，可能会 引发矛盾。 图书馆回收自由 借阅制度 将可循环旧教 材回收后纳入图 书馆藏书，供有 需要的同学自行 借阅。 可利用图书馆 专业的图书自动 化管理优势。 有利于旧书的 整理与清洁。 占用图书馆较 大场地存放旧教 材。 需要耗用图书 馆人力资源。 网络市场运作模 式 建立校园旧书 交易网，提供者 将自己的旧书信 息登上网站，购 买者根据相关规 定在网站上购买 交易。 运用网络市场 交易无需耗用学 校太多人力物力。 购买者可自主 选择，自由性强。 操作简洁。 耗费学生时间 选择合适教材， 而且容易出错。 网上购买需物 流协作，容易在 开学初增加物流 压力，也会增加 购买费用。 爱心书屋制度 由学生组织经 营，在全校范围 内回收旧书，然 后分门别类整理 出目录，挂在书 屋里以及校园网 上，供需要的学 生查询购买。 学校只需做 把关和一些指导 工作，无需耗费 太多人力物力。 具体工作由学 生组织组织和实 行，可搜集学生 意见和建议并不 断改善。 经营初期要建 立书籍数据库， 有一定技术问题。 需要占用较大 场地储存旧书， 且后期工作例如 保存和更新书目 等较繁杂。 定期大型晒书活 动 定期在固定 场所举行二手书 市，方便让高年 级的学生将旧书 卖给其他年级学 生或与别的学生 交换书籍 方便学生进行 书刊交流。 学校只需做把 关和一些指导工 作，无需耗费太 多人力物力。 管理难度大， 可能会影响学校 秩序。 五、实践的结论： 1、实践的效果 本次实践活动的效果是十分明显的，它让我们学会试着去分析和讨论 问题，提供了一次能让我们深入地了解一些问题并能提出相关建议的机会。 在实践过程中每一位组员都锻炼了自己的能力，提高了个人的素养，从发 现问题到发现自身存在的问题。同时我们也学会了怎样在争议中达成一致， 学会互相团结与合作，共同完成任务。总的来说，这一次实践起到了对自 身能力提高的效果。 2、实践的成果 通过实践，针对教科书循环使用问题，我们得到教科书的循环使用这 一想法固然是好的，但是实施起来还是有一定难度，也会引发一些问题。 我们要全面的了解一个社会问题，就要不仅着眼于它的现状，还要立足它 的未来，是否有问题，问题出在哪里，探讨相应的解决方法，考虑其可行 性全面性。从这几个方面来看，此次实践还是比较成功的，成果也都是小 组各成员共同努力的结果。 3、实践的注意事项 由于实践的时间较短，人力资源有限，样本数量过少，可能导致实验 数据和结论不具有代表性相关的结论会有偏差。但我们会不断努力，克服 一些困难，做到最好。 附录一： 教科书循环利用调查问卷 亲爱的同学们： 你们好！首先感谢您在忙碌之余停下来填写我们的资料。为了 解学校教科书循环利用的现状，响应国家关于节能减排的号召。我们特地开展了“教 科书循环使用调研报告”的活动。希望通过调查问卷的形式，能够得到学生们关于教 科书方面的宝贵意见。 （您填写的资料我们