农村中小学教师队伍建设构想

农村中小学教师队伍建设构想 磐石市实验中学 葛全岭 改革开放三十多年来，党和政府对中小学教育高度重视，加大 了教育投入，使中小学教育状况有了很大的改观观，但是，我们必 须清醒地看到，农村教育仍然存在着不容忽视的问题，比如:学校办 学品位不高；教师素质不适应教育自身发展的需要；学生视野不宽， 信息采集量不大，导致学生素质不能长足发展；教育设备有限，不 能满足教师教学和学生学习的要求；部分学校债务沉重，公用经费 不足，不能保证学校正常运转；教育质量普遍不高等等。我认为造 成这些问题的关键：是教师队伍的薄弱。下面就农村中小学教师队 伍建设谈谈个人的构想： 一、农村中小学教师队伍现状 1 、教师的教育观念滞后。轰轰烈烈的教育改革在全国上下开 展得波澜壮阔，“科教兴国，科研兴教”的意识已形成气候。但农 村中小学教师往往“生活在改革中，指导在新理念下，停滞在应试 教育上”。正所谓的“穿新鞋，走老路”。根深蒂固的陈旧教育思 想无法突破，更无所谓创新。再加上如此多的中、老年教师深受那 个时代思想的熏陶，很难转变观念，并对年青教师起着一定的消极 影响。 2 、教师的专业素质不强。在调查发现，农村专任教师中有 50% 的学历是中师或是师以下学历，有 10% 的教师专业与任教学科不对 口。另外，农村中小学校交通不便、经济不发达、信息闭塞，教师 外出培训学习机会相对少一些，目前正是沉重高峰期，班级名额超 标、教学任务繁重、教学环境较差，教师没有足够的精力和时间来 加强专业化知识的培训，往往是“将油炸油”。专任教师素质的薄 弱导致教育质量的低劣。小学青年教师屈指可数，基础教育基础的 基础如何来夯实呢？ 3 、教师的积极性和主动性不高。一部分教师是思想上的问题。 由于学习和自身教育不够，职业道德和职业纪律欠佳，育人思想出 现偏差，不能树立正确的教师观、人生观、人才观和价值观，导致 教学积极性不高、主动性不强。另一部分教师是由于年老多病、身 体有限、精力不足、工作时间长、某些社会保障不到位，从而对教 学产生厌倦情绪。还有一部分教师受市场经济的影响，认为教师社 会地位不高、待遇不好、学校福利差，横看竖看，左比右比，觉得 教师职业不如别的职业，于是形成了不健康心理，对自己的教学工 作“出工不出力”、“上岗不尽岗”、“位到心不到”。 4 、教师的工作环境不尽人意。“普九”给农村中小学教育发 展带来了良好的机遇，教学环境得到了大大改善。但与城镇学校相 比，与新时期教育发展的要求相比，相差甚远。且不谈教师的生活 环境，就教师的工作环境来看，没有一个良好的教师自身学习发展 的环境。如，校本培训基地、信息技术学习设施等均不能满足教师 发展的需要。部分农村初中没有一间课件室、没有一台上网的计算 机，部分农村学校由于公用经费紧张，因付不起电费和维修费而停 止了计算机课；部分农村中心小学的教师和沉重在校园内还没看见 过计算机，其他农村小学更糟糕。环境能锻炼人，更能发展人。 二、农村中小学教师队伍现状产生的原因 1 、经济基础决定着教师个体的发展。地方经济薄弱，对基础 教育的投入不够，教师工作环境和生活环境改善缓慢；学校经费紧 张，没有足够的经费鼓励、支持教师培训和学习来强化专业知识， 也没有足够的经费给教师考虑一点福利，更没有足够的经费去支撑 学校的一些考核方案和激励机制，一些制度和方案最终只能成为 “泡影”，教师唉声叹气，领导苦不堪言。“清贫”是农村中小学 教师无法克服的现实。教师工作环境不好，工作积极性不高，客观 上受到经济基础的制约。 2 、旧的习惯势力禁锢了教师的思想。无论是教师的观念滞后。 思想僵化，还是科研意识不强、教学成绩不佳，除了工作责任感不 强之外，一个重要的原因就是教师中毒太深，也就是说教师们受习 惯势力的影响太深。总认为自己教了二、三十年的一套老搞法管用， 教起来方便、顺手，不费力，对新的东西听而不闻，视而不见。要 彻底地“换血”、“洗脑”、“笃行”，就必须“革命”。根除旧 势力，突破老常规，建立新理念，开创新书面。 3 、强烈的奉献精神是做好教师的基本前提。人总是要一点精 神的。教师应当有一点爱岗敬业、拼搏牺牲的精神，这是一个教师 的基本前提。当然，现实社会中的确存在着拜金主义、享乐主义等 腐朽思想，给经不起物质诱惑的教师“闭了窍”，教师中追求金钱、 追求名利、追求享乐的不乏其人。凡是那些追求名利、计较得失、 讨价还价、安于现状的教师都是缺乏奉献精神的具体代表。教师是 育人的，理应追求的是精神财富。为祖国多培养一个人才就是你的 光荣、你的财富、你的享受。正如，我们在报考教师这一职业时写 到的：为共产主义教育事业贡献一切！ 4 、高中向初中、初中向小学层层选拔教师是农村中小学教师 结构失调的一个重要因素。当前，高中扩招、初中是学生数的高峰 期，高中和初中教师编制紧缺，又由于新录用教师数额有限，高中 向初中、初中向小学层层选拔教师成了弥补高中、初中教师编制严 重不足的一大举措。带来的现状是农村中小学教师队伍结构不合理， 教师素质普遍不高。 三、农村中小学教师队伍建设的构想 1 、努力创建一个教师自身学习发展的良好环境。大力开展教 师继续教育工程，树立“终身学习，终身教育，终身发展”的思想。 积极参加省、市、县举行的各种培训，鼓励教师加强自学自研、业 务函授、学历晋升等，增强学习内容的针对性、学习方式的灵活性、 学习效果的实效性。各校认真开好“校本培训、校本教研、校本课 程开发”工作，建立校园培训基地，确定培训内容，聘请培训教师， 抓好教师培训，构建教师培训的评价机制和激励机制，投入一定数 量的经费增强管理范畴，纳入到教育人事制度改革之中，形成“学 习者生存，不学者淘汰”的良好氛围。 2 、努力构建一个“能上能下、优胜劣汰、城乡互动”的用人 机制。说实在的，老在农村中小学奋斗一生，不免有思想全国滞、 行动散漫、“做一天和尚撞一天钟”的现象；而在城镇任教多年的 教师也未免都有“知足常乐”之感。因而，要想给农村中小学教师 有点进步的甜头，给城镇教师有点居安思危的阵痛，有必要建立一 个“能上能下、优胜劣汰、城乡互动”的用人机制。彻底撕破“任 人惟亲”的关系网。教育行政主管部门理直气壮地推行人事制度方 略，各学校要真实有效地抓好“四制”改革，要使教师的思想、态 度、意识、行为都统一到教师队伍流动的用人机制之中。“农村教 师 ? 城镇教师”互动模式也将使农村中小学出现新的生机和活力， 也必将推动城乡教育均衡发展。 3 、努力开创一个“面向社会、对口专业”的人才交流机制。 教育行政主管部门要有计划地引进优秀人才，充实到教师队伍之中， 为教师队伍增添新的“血液”，顺利实现老、中、青的自然过渡。 在录用新教师时要面向社会，积极主动地深入到各大学院校，摸清 情况，抓住专业，录用一批“进得来、留得住、干得好”的新型人 才。 4 、大兴“求真务实”的作风，重塑教师形象。要借师德教育、 行风评议等活动的东风，以“教育为人民服务