农村小学教师队伍调研报告

农村小学教师队伍调研报告 兴国在教，兴教在师。建设一支合格的、高水平的、持续稳定 发展的教师队伍，是推行素质教育，提高教育教学质量的关键。作 为一名学校管理者，更应全面的读懂老师、理解教师、善待教师， 把握时代脉搏，掌握教师心态，采取有效的对策，充分调动教师积 极性，全面推进教书育人工作。现就农村小学教师现状作如下分析。 一是教师队伍老龄化严重。农村小学教师平均年龄接近 50 岁， 中青年教师占据比例较少，这种现象在村级小学比较普遍任课教师 年龄偏大，不能在教学第一线的人员较多，内退的教师较多，许多 学校长时间没有分过新教师。为了开好课，个别学校仍聘用代课教 师担当起教书育人的重任。 二是教师学科结构不合理，工作量过大。按省里规定的“开齐 课程，开足课”的要求，小学各个年级必须开齐音乐、体育、美术 和社会实践活动课，小学三年级以上必须开设英语、计算机课，这 些学科都需要专业对口的教师执教。由于教师缺乏，教非所学、学 非所教以及一人代多科的现象不同程度上存在，学校中一名小学教 师教授六-七门课，这种做法不仅加大了教师的负担，而且教学质量 难以保证。 三是教师队伍的学历层次偏低。从调研的情况来看，小学教师 队伍第一学历中专以上的人数不多，许多教师没有再接受更高层次 的教育，大部分是转正多年的民办教师，年龄多在 50 岁以上，大部 分是凭经验开展教学，自身知识更新缓慢，接受新知识、掌握新教 法的能力较弱，与当代小学生的代沟越来越深，已经不适应新课程 改革的要求。 四是职称评聘不公。 职称评聘经历了三个阶段：评聘合一评聘分开评聘合 一。不论是哪个阶段，哪种形式，均与职称岗位设置、教学业绩息 息相关。目前，教师职称的评定存在弊端：同是义务教育阶段，在 中学任教绝大多数都能评上中学一级教师，而在小学任教要评上小 学高级教师很困难，大部分小学教师到退休时 70%以上为二级级教 师。再从同龄人来看，年龄相当、教龄相同、工作业绩都不错，然 而在小学任教要评上中级职称（小学高级教师）不容易，在中学任 教要不了几年就上了。这无疑导致中青年教师千方百计往中学走。 五、工作疲软，成就感降低，导致教师工作积极性不高，缺乏 激情，不求上进，得过且过，满足于现状。 在推行素质教育背景下，小学升初中不进行升学考试，压力减 少；再加之干好干坏学校也没有奖金可发。自然形成工作疲软，结 果：学生智力得不到开发，教育水平得不到提高，知识淡化，教育 倒退，贻害无穷。 针对现状，要改变现状，它不仅需要社会各界，各阶层的广泛 关注，还必须在学生和教师个人层面上采取有效措施，改善学校办 学和管理现状，为教师的工作提供支持和保障。 一、进一步加强教师职业道德教育。用正确的世界观、人生观、 价值观教育教师，培养教师敬业、乐业、奉献的精神，热爱教育事 业，勇于面对各种困难，在挫折面前有顽强意志，有进取的精神。 二、营造和谐、宽松的工作氛围。 校园是我们现代人熟知的 生活场景，对于每一个教师而言，校园生活则伴随着他的职业生涯。 作为校长就应与教师进行心灵的交流，尊重教师的人格，理解教师 的甘苦，建立命运共同体，形成一个互相学习、相互合作，真诚相 待的学习型、工作型组织，使教师以健康的心理对待竞争。 三、规范考核，激人奋进 。为了改变传统教师考核为考核而考 核的状况。加强教师职业功能的开发，通过考核激发教师潜在的工 作能力。做到既充分肯定成绩，又指出努力的方向，最终促进教师 自主发展。 四、打破初中、小学职称界限，统一协调管理。 职称改革既然分成了一、二、三级，那么人事局部门不应把小 学初中再分开。许多中青年教师是从初中下来的，乡镇中的中小学 教师在很大程度上随机调配使用的。初中教师多了，就把多余人员 分