中考语文总结(6)

要 收 获 得 好 ， 必 须 耕 耘 好 博 白 县 实 验 中 学 中 考 语 文 备 考 经 验 总 结 博 白 县 实 验 中 学 初 中 语 文 科 高 克 东 我 们 学 校 虽 然 是 一 所 县 城 城 区 中 学 ， 但 是 由 于 2011 年 学 校 整 体 搬 迁 到 距 离 县 城 中 心 较 远 的 兴 民 东 二 路 后， 大 部 分 好 生 源 流 失 ， 学 生 总 体 素 质 较 差 ， 这 为 我 们 的 教 育 教 学 增 加 了 难 度 ， 然 而 “关 爱 每 一 位 学 生 ， 不 放 弃 每 一 位 学 生”是 我 们 实 中 老 师 一 贯 坚 持 的 原 则 ， 我 们 相 信 用 心 浇 花 ， 定 会 花 开 满 园 。 在 今 年 中 招 考 试 中 ， 我 们 学 校 的 语 文 取 得 了 较 好 的 成 绩 ， A+人 数 74 人 ， 获 A 的 人 数 达 到 192 人 ， 这 些 成 绩 的 取 得 是 我 们 语文 科 组 老 师 踏 实 肯 干 、 团 结 协 作 、 用 心 教 学 的 结 果 。 今 天 ， 我 很 荣 幸 能 代 表 我 校 的 全 体 语文 老 师 跟 各 位 领 导 、 老 师 一 起 交 流 探 讨 有 关 中 考 备 考 的 一 些 做 法 。 一、抓好常规管理，德育先行 抓好常规管理，促使学生养成良好的学习习惯,实践证 明，德育工作的好坏，直接影响到学校教学工作的优劣。 尤其是毕业班，学生的思想波动比较大，不稳定他们的思 想，是不能让他们全身心地投入到学习中的。因此，我们 这一届学生，从七年级就开始注重学生的养成教育，要求 各班要把养成教育放在工作的首位，培养学生良好的习惯， 激发学生学习的兴趣，培养学生远大的理想和目标。这为 学生学好语文提供了前提条件。 二、学校领导高度重视，明确中考奋斗目标 在过去的这些年中，校领导非常重视毕业班的工作。 校长对毕业班工作非常重视，每次举行年级活动时都要亲 自到场为学生加油助威，还经常到办公室了解一些情况。 根据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应 的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之 间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到理想的目 标。还有其他各个部门都给了我们的工作以很大的支持， 为我校语文教学质量的提升提供了有利的契机。 明确的目标是成功的基础。明确的目标设定具有一种 潜意识的强大能量。因为一旦人有了明确清楚的目标后.潜 意识就会自动地发挥它无限的能量，产生强大的推动力， 并且能够不断地克服一切困难，努力达到目标。因此，在 初三第五学期，在学校领导鼓舞带动下，我们每位语文教 师根据所教班的实际情况都定下了自己的中考目标。同时， 我们也引导学生明确自己的奋斗目标，给学生搭建“挑战 的擂台”，让他们找出自己学习的挑战对象，在希望的激 发之下，我们教师和学生不断地追求进步向上，为中考的 胜利奠定了基础。 三、敬业和奉献精神铸造了学校的辉煌 爱岗敬业是一种对事业全身投入和不悔追求的信念， 是拼搏奋斗的动力，以及事业成功的保证。放学后，在周 末，我们初三的语文老师放弃了陪伴小孩、老人、亲人的 时间，默默地留下来，坚持到学校上班，为那些自愿到学 校而想学、乐学的学生“排忧解难”。在这过程中，我们 老师没拿过学校和学生任何补偿，完全是为了我们学生的 前途命运，这是无私的奉献啊，就是这种为了学校荣誉而 不求回报的敬业和奉献精神铸造了我们学校今年中考语文 成绩的辉煌。 四 、 集 体 备 课 、 集 思 广 益 、 团 结 协 作 、 共 同 提 高 一 滴 水 只 有 放 到 大 海 才 不 会 干 涸 ， 要 想 取 得 好 成 绩 必 须 加 强 集 体 备 课 ， 把 个 人 的 智 慧 融 入 到 集 体 的 智 慧 中 打 群 体 战 才 能 取 得 1+1 大 于 2 的 效 果 。 备 战 中 考 是 一 项 系 统 工 程 ， 一 名 教 师 的 能 力 再 强 ， 业 务 水 平 再 高 ， 如 果 仅 凭 单 打 独 斗 是 行 不 通 的 。因 而 我 们 在 教 学 过 程 中 注 重 集 思 广 益 ， 坚 持 集 体 备 课 。我 们 语 文 科 组 实 行 了 “四 个 统 一 ”： 统 一 进 度 ， 统 一 要 求 ， 统 一 内 容 ， 统 一 检 测 。 每 单 元 先 由 主 备 人 说 课 ， 提 出 授 课 方 案 ， 其 他 人 共 同 讨 论 ， 最 后 形 成 统 一 要 求 ， 而 到 了 初 三 ， 在 读 透 备 考 说 明 的 前 提 下 分 工 合 作 ，我 们 将 复 习 中 的 每 一 板 块 的 每 一 复 习 内 容 ， 分配 给 学 科 组 每 一 位 老 师 ， 由 该 老 师 负 责 。 负 责 主 备 的 老 师 必 须备 好 课 ， 将 相 关 内 容 的 复 习 要 点 、 难 点 和 相 关 的 复 习 资 料 整 理 好 ， 到 集 体 备 课说 课 ， 然 后 共 同 分 析 复 习 方 法 ， 统 一 拟 定 复 习 计 划 ， 提 出 有 效 的 复 习 策 略 。 集 体 的 力 量 ， 使 参 与 者 吃 透 复 习 内 容 ， 明 了 复 习 中 遇 到 的 各 种 问 题 ， 商 讨 解 决 办 法 ， 及 时 调 整 复 习 进 度 ， 把 握 正 确 方 向 ， 避 免 少 走 弯 路 ， 少 做 无 用 功 。 经 验 流 传 ， 信 息 共 享 。 每 年 中 考 后 ， 我 们 都 召 开 一 次 新 、 老毕 业 班 老 师 的 经 验 交 流 会 ， 一 起 为 中 考 备 考 ， 为 中 考 质 量 的 提升 出 谋 划 策 。 上 一 届 的 老 师 会 根 据 中 考 的 情 况 ， 结 合 自 己 平 时的 教 学 以 及 学 生 的 情 况 作 一 个 详 细 的 分 析 ， 与 新 一 届 的 毕 业 班 老 师 进 行 交 流 探 讨 ， 总 结 得 失 ， 使 新 一 届 的 毕 业 班 老 师 能 早 入 状 态 ， 扬 长 避 短 ， 不 断 改 进 教 学 ， 以 获 得 更 好 的 教 学 效 果 和 备 考 质 量 。 我 们 是 最 踏 实 、 最 团 结 的 。 正 因 为 有 了 这 样 一 个 踏 实 严 谨 、 团 结 奋 进 的 集 体 ， 有 了 大 家 的 共 同 努 力 ， 才 有 了 今 天 的 成 绩 。 五 、 提 高 学 生 语 文 素 养 是 根 本 语 文 素 养 的 提 高 虽 然 有 一 个 长 期 的 渐 进 的 过 程 ， 但 只 要 找 准 切 入 点 ， 也 并 非 高 不 可 攀 。 语 文 的 学 习 是 一 个 慢 功 夫 ， 要 想 在 中 招 考 试 中 取 得 好 成 绩 ， 必 须 有 一 个 良 好 的 语 文 学 习 习 惯 ， 注 重 平 时 的 积 累 。 （ 一 ） 从 七 年 级 开 始 我 们 在 假 期 就 布 置 了 学 生 进 行名 著 阅 读 ， 并 要 求 学 生 做 好 读 书 笔 记 。 学 生 通 过 广 泛 阅 读 ， 从 而 扩 大 他 们 的 知 识 面 ， 提 高 其 文 学 修 养 。 到 九 年 级 时 ， 学 生 在 阅 读 方 面 已 积 累 了 许 多 经 验 ， 老 师 只 启 发 和 点 拨 即 可 。 （ 二 ） 从 七 年 级 始 我 们 就 开 始 了 强 化 学 生 书 写 训 练 ， 让 学 生 抄 写 古 诗 词 和 重 要 的 字 词 ， 既 可 以 练 字 ， 同 时 也 是 潜 移 默 化 ， 扩 大 课 外 积 累 ， 引 导 学 生 有 意 识 地 模 仿 大 家 作 品 ， 自 主 写 作 。 在 抄 写 的 基 础 上 全 面 落 实 基 础 知 识 。 （ 三 ） 从 七 年 级 开 始 ， 我 们 就 重 视 写 作 训 练 ， 除 坚 持 写 日 记 外 ， 每 个 单 元 的 作 文 训 练 都 没 有 落 下 ， 并 做 好 评 改 、 评 讲 工 作 ，而 且 形 式 多 样 ， 有 学 生 自 评 、 互 评 、 小 组 评 、 老 师 评 。 有 佳 作展 示 、 学 生 的 评 讲 、 老 师 总 结 等 。 效 果 很 好 ， 同 时 也 能 激 起 学生 写 好 作 文 的 欲 望 。 作 文 复 习 要 让 学 生 了 解 中 考 作 文 的 评 分 标 准 ， 对 照 自 己 的 作 文 情 况 ， 找 出 差 距 和 需 要 注 意 、 改 进 的 地 方 ， 做 到 有 的 放 矢 。 知 道 在 哪 些 方 面 努 力 可 以 再 加 分 ， 在 哪 些 方 面 疏 忽 会 扣 分 ， 这 样 无 形 中 最 大 限 度 地 提 高 了 自 己 的 作 文 得 分 。 针 对 性 地 进 行 作 文 实 战 演 习 ， 限 定 时 间 ， 从 作 文 的 基 本 思 路 做 起 ， 审 题 、 立 意 、 谋 篇 、 布 局 、 成 文 ， 严 格 程 序 ， 严 格 时 间 ， 认 真 写 作 ， 在 具 体 写 作 中 发 现 自 己 存 在 的 问 题 ， 不 断 改 进 。 六 、 立 足 课 堂 ， 向 40 分 钟 要 质 量 陶 行 知 先 生 说 过 ： “好 先 生 不 是 教 书 ， 不 是 教 学 生 ， 乃 是 教 学 生 学 ”。 我 们 学 校 在 上 世 纪 90 年 代 实 行 刘 业 伦 老 师 创 建 的 “三 段 教 学 法 ”以 来 ， 就 改 变 了 “填 鸭 式 ”、 “满 堂 灌 ”的 教 学 模 式 ， 老 师 在 课 堂 上 只 是 一 个 组 织 者 ， 引 导 者 ， 把 课 堂 的 自 主 权 交 给 了 学 生 ， 让 学 生 在 自 学 、 质 疑 、 共 学 与 练 习 中 提 高 教 学 水 平 ， 从 而 达 到 自 会 学 习 、 自 会 阅 读 的 目 的 。 我 们 一 直 把 这 个 优 良 传 统 传 承 了 下 来 并 形 成 了 良 性 的 循 环 。 特 别 是 近 几 年 来 ， 在 新 课 程 改 革 的 大 形 势 下 ， 各 科 组 的 老 师 与 时 俱 进 ， 结 合 各 学 科 的 特 点 ， 在 教 学 过 程 中 ， 不 断 去 改 革 自 己 的 课 堂 教 学 ， 把 学 生 作 为 主 体 ， 使 学 生 主 动 、 积 极 地 参 与 学 习 ， 从 而 大 大 增 强 了 课 堂 的 有 效 性 ， 为 中 考 取 得 胜 利 打 下 了 坚 实 的 基 础 。 七 、 面 向 全 体 ， 做 好 平 衡 、 防 止 学 生两 极 分 化 我 们 关 爱 每 一 个 学 生 ， 让 每 个 学 生 充 满 自 信 ， 为 了 最 大 限 度 的 挖 掘 每 一 个 学 生 的 潜 能 ， 我 们 采 取 了 以 下 的 办 法 ： 对 于 优 等 生 ， 我 们 调 动 他 们 的 学 习 自 觉 性 ， 激 发 他 们 的 学 习 求 知 欲 望 和 探 索 精 神 ， 使 其 在 好 的 基 础 上 更 进 一 层 。 对 于 学 困 生 ， 我 们 给 予 更 多 的 温 暖 ， 更 多 的 爱 ， 更 多 的 真 情 ， 用 温 暖 的 爱 熔 化 他 们 心 中 的 冰 山 ， 用 挚 诚 的 情 点 燃 他 们 自 信 和 进 取 的 火 种 ， 把 他 们 厌 学 、 逃 学 抑 制 在 一 个 最 低 点 上 。 以 达 到“精 诚 所 至 ， 金 石 为 开 ”的 奇 特 效 应 。 在 坚 持 “培 尖 辅 差 ”的 同 时 ， 我