初中英语学习习惯的培养

初中英语学习习惯的培养 德卧中学教师：周炳序 摘 要：本文阐述了良好的学习习惯对初中英语学习的重要影响，并从两个模块具体论述如何培 养学习英语的良好习惯，以及在培养英语学习习惯过程中应注意的几点要求。 关键词：英语学习；良好习惯；培养 我国的英语课程标准将养成良好的学习习惯作为基础教育阶段英语课程的一项任务：学习英 语语言的过程就是培养英语语言习惯的过程, 以积极态度参与课堂听讲及课外学习活动是提高英语 水平的关键，良好的英语学习习惯对英语学习和实践活动起到重要作用。 一、英语学习习惯培养的意义 心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理 和学习行为方式，是个性特征的重要方面。 1从教育是 发展学生个性来说，英语教学就是要从理解和 运用语言的能力方面来完善学生的个性。 2从这个意义上来讲，学习英语语言的过程就是培养英语语 言习惯的过程。培养良好的英 语学习习惯，就是英 语 教学的全部任务，是一切教学内容、教学方法和教 学过程的终极目的。 3 初中时期是学生系统学习英语的起始阶段，良好的英语学习习惯的养成可以保证、促进学生英语 知识的掌握。众所周知，英语是一门实践性很强的交 际工具学科，要掌握英 语，除了需要学习一定的语 音、词汇 、语法知 识外， 还得练就扎实的听、 说、读、写基本功，换言之，英 语学习必须要有大量的听、 说、读、写四种技能的训练。要学好英 语，就必 须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯 。对于我 们的学生来说，学习英语本身受周围环境的影响，英语是一门外国语言，我们是在中国学习， 没有身临其境的优势，因此，在这种条件下，培养良好的学习习惯更为重要，而良好的学习习惯应该在 初学英语时就形成，良好的学 习习惯是良好的开端，好的开始是成功的一半。 二、英语学习习惯的培养 （一）积极的课堂学习习惯 1、主动静听 主动静听是学习语言的前提，也是良好的英语习惯之首。上课静听主要包括学生听原声磁带碟 片，听老师上课的英语讲解及同学们的发言等。静听过程中不要急于模仿，要求理解意思，同 时注意语 音语调句重音停顿等。 这不仅有助于集中注意力，而且使得语言和思维融为一体。因此在 课堂 上，应多 给学生提供静听的机会，听地道的英 语，多 给学生看原声碟子，多利用电视，多媒体等进行教 学，利用每周的早读课，督促学生听与教材配套的英语听力训练材料和示范朗读磁带， 让学生有足够 的时间去形成语感，形成主 动静听的好习惯。 2、积极思考 英语新课标把“ 发展学生的思 维能力” 作为教学的主要目的，充分体现了我们时代的教学特点。 苏霍姆林斯基曾说，一个人到校上学，不仅是为了取得一分知识的行囊，而主要是 获得聪明，真正的学 校应是积极思考的王国，必 须让学生生活在思考的世界里。善于思维、勤于思考是一个学生学会学 习 、 掌握方法的重要标志。教师应 培养学生把每一次课堂提问都当成是对他自己个人的提问，积极迅速地 加以思考，并把自己的思路、结论和其它同学、老 师 的解答相比较，以开阔思路，取长补短。这与消极 地等待老师公布答案的效果迥然不同。 3、勇于发言 口语表达是英语学习最为重要的一个方面。根据教学实践发现，英语学习有困难的学生都不善开 口，更不要说话语连贯了。他们怕出丑，缺乏信心，在课堂内是“老听众” ；有的学生即使开口也含糊不 清，这些学生的成绩和口语 能力都很难提高。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。 学 生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师应十分注意发挥“情感教育”在英语 教学中的作用，要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布 卢姆认为，一个人学习 成功的次数越多，他的学习 自信心就越强。学 习成功是建立在学习自信心的基础上的。 5因此教师要 帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步， 进行 个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到 成功和欢乐，以增强其说英 语的自信心，激起其 说英 语的内心欲望。古人曰： “亲其师，才能信其道。 ” 教师要用“师爱 ”去赢得学生的 亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的 课 堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。 同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（ 图片、实物、幻灯、投影、录像、 录音、等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学 生说英语的主动性和积极性。 此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、 竞赛，开辟英 语角，举办 英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师 生间 同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到 日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小 红星” 奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多 开口说英语。 4、立体记忆 学习英语，记忆是关键。心理学研究表明：只有通 过多感官的综合运用，在理解的基 础上记忆才 能快速持久。 6因此，指导 学生在课堂上应随时备好 纸和笔，把记忆内容在心里形象化、趣味化，再在 纸上视觉化，语音上韵律化，行为上戏剧化，使听、说、读、写、画、想、做相结合，从不同角度和感官立 体记忆， 实现快速高效的记忆 目的。 5、独力与协作 课堂上，不论练习还是测试，也不管自己 实力高还是低，始终坚持独立思考完成。只有独立操练 才能使自己的能力得到充分的锻炼。语言学家们也越来越重视学生独立学习的能力在语言教学中的重 要性，他们认为，学生独立学习能力的发展是语言学科教育中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱 动力。 7（P43）在此基础上，同桌 间、小 组内，互相 协助，共同探讨解疑，互相检查，互相指正，既帮助了 同学又提高了自己，共同进 步，真正 实现主动学习。在 课堂教学中，要经常引导学生或同桌配合，或分 组讨论，或 结合某个问题争 论，或 调查，或表演，使他们各自发挥特长，主动参与学习，在参与中享受 成功，达到最佳学习效果。 6、课堂笔记 学英语，一定要做课堂笔记。但我 发现，大多数学生对做笔记的认识不够。只有少部分的学生在 课堂上记笔记，且大多是间 断性地偶尔做做笔记，缺乏连续性，完整性。俗 话说：“好记性不如烂笔头。 ”因为人的记忆 力是有限的，记忆本身就是不断与遗 忘作斗争的过程。老师讲的知识可能在课堂上记 住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。 做课堂笔记的过程中，应注意以下几点：1）准备一本较好的笔记本；2）记录时要条理清楚，提纲明 确，能用颜色分辨主次，排列又规律；3）对重要语言点要详细记录，不懂的要 记，已完全掌握的可不记 ； 4）听课时重在听懂老师的讲解，抓住关键；5）每页的上下左右都要留有适当的空间，以便复习时添加 其他补充材料。为鼓励学生做好比记，老 师要经常检查学生完成情况， 对于笔记做得好的同学给予表 扬和鼓励。让学生渐渐形成课堂笔记的好习惯。 （二）规律的课外学习习惯 1、预习准备 预习是培养自学能力的好方法。“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻“ 疑”。每课学习之前，指 导学生借助于参考书、字典、生词表等，有的放矢地读对话或课文，初步了解将要学的基本内容。同 时 作好预习笔记，预习笔记可从三个方面入手：第一，把自己认为的知识点记录下来；第二， 给课文分段 或分层次，并且写出段落大意或找出主题句；第三，把你不理解的语言点或句型写下来。 预习可以让学 生意识到自己是英语学习的主体，从而明确学习目标，变被动接受为主动求知，不 仅提高了课堂效率， 而且更大收益是长期坚持下去，有助于学生养成勤动手查资料，勤动脑思考问题的良好习惯，达到培 养其自学能力的目的。可见 ，布置、指导预习也是教学中的一个重要 环节。 8但是，目前中学生的课程 多、负担重，如果预习安排不妥，将会使学生感 觉招架不住，增加学生的学习负担，这样的预习不仅容 易流于形式，还可能影响学生学习英语的兴趣，所以，帮助学生养成良好的 预习习惯还要靠我们师生 共同的努力。 2、复习小结 课后复习是课后主动学习的重要环节，是课堂听讲的后续阶段。对所学的知识及时复习，不 仅是 巩固旧知识的必要，而且是 获得新知识的前提。新旧知识有机结合，相互 衔接，可以加深理解和牢固掌 握新学的知识。指导学生课 后复习可采取如下途径： （ 1）回忆。 课后用几分钟的时间 ，把当天 课上所学的内容回忆一遍，或两人一 组用交流的方式把当天课 上所学的知识回忆一遍，后者效果甚佳，这种方法让 学生经过大脑思考后，用交 际的方式复现出来。 （2）朗读。利用早晨朗读课文和重点词汇，朗 读对培养学生的语感很有作用。 （3）整理笔记。上课时一边听讲，一 边摘记笔记，难 免有所遗漏或笔误，这样课后就需要检查，比较 、更新、整理，同时通过整理，对知识点进行梳理再认识。 （4）练习。指导学生主动认真做好口头、笔 头的复习练习，要勤于思考，切勿一遇到 问题就急于求 教，要学会查阅资料。老师在布置复习练习时要避免 简单、重复的操 练，可根据课文内容适当延伸，增 加思考和变化的成份，做到 举一反三。 （5）小结。坚持每天、每周、每月、期中及期末进行知识小结，整理课本、整理笔记、整理 练习，找出 自己的知识缺漏，并及时进 行补救，将所学的零散知识有机地联系起来，按知 识的规律进行归类，使知 识系统化。 3、作业巩固 从作业完成情况可判断出一个学生知识掌握水平，严格要求学生在每天的固定时段内，复习之后 利用工具书和笔记，按时独力完成全部的口头、笔 头 作业。无法自己解决的 问题记录下来，尽快找老师 或同学解决。批改后发下来的作业必须在当天查对改正。杜绝互相抄袭作业的现象。 4、疑难建档 将课内课外遇到的英语学习疑难全部记入专门的笔记本，把答案写在问题背面，为以后的主动学 习指明方向和重点。每次书 面测试中把握不大的和做错的题目分别以“ ？”“ ”标出，课后认真思考，积 极提问，当天彻底解决，考过的试卷依次装订成册供复 习时使用。 5、常规要求 （1）每天坚持大声跟读磁带十五分钟，模仿其语音语调。（2）每天至少阅读一篇课外英文读物。（ 3） 每天写一篇英文小日记。（ 4）订阅一份与课文单元同步的英文报纸，每周末前完成该单元全部内容。 三、培养英语学习良好习惯应注意的问题 1、习惯养成要趁早 捷克著名教育家夸美纽斯主张，好习惯的培养“最好是心理 还很清新”，没有形成错误观念，因为 这就像“建筑 师要建造一座房子，他需要选择一块开 阔的地段。假如地面上已经有了房子，他需要拆掉 ，才能建筑新房子” 4（P544）一样。他的这段话语告诉 我们， 对学生良好的学习习惯的培养必须越早越好 。 2、引导自觉性 尽管有些习惯是由无意重复养成的，但是人的多数良好习惯都是有意识形成的。 9而要使学生有 意识养成良好的学习习惯，首先要通过教育使他们懂得学习英语好习惯养成的重要性，从而激发他们 产生养成好习惯的欲望；其次，培养他们坚强的意志，即有决心、恒心、信心。例如，要养成每天坚持读 英语的好习惯，那就要有坚 持的精神：不但每天都要早起床，而且要自觉遵守，不可 为自己寻找借口， 要使学生自觉做到“ 我要学 ”，而不是“要我学” 。 3、严格要求，持之以恒 培养学生良好的学习习惯不是轻而易举、一蹴而就的，它需要严格要求和经过长期的训练。要重 视开端，由易到难，循序渐进， 还要根据不同学生，有计划地提出不同的要求。一旦提出某种要求后， 就要严格要求，狠抓到底。发现学生的不良习惯时，就要制定相应的矫正措施，从严要求，丝毫不能放 松。在严 格训练的同时，教师还要注意多以正面教育 为主，多表 扬，少批评。当某个学生反复出现某种 不良学习习惯，教师要有耐心，多去挖掘“闪光点” 。当然，良好的英语学习习惯会时时受到不良习惯的 干扰，教 师要让学生懂得只有 严于律己、 坚持不懈地改掉不良习惯，才能最 终达到目的。 参 考 文 献 1刘淑美浅谈如何帮助学生养成良好的学习习惯J中学英 语园地，2005 年(1) 2王玉信解读英语