二年级下语文第二单元“我不是最弱小的”

课题 7.我不是最弱小的 课时 2 课时 课前 预习 及 教学 准备 课前预习： 一、读 1.一读课文，标出段序，划出不认识的字词并认读。 2.二读要读正确，读通顺。 3.同桌互相检查读。 二、想 读了课文你知道了什么？ 三、问 提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。 四、搜 搜集有关蔷薇花的资料。 教学准备： 多媒体 第 一 课 时 教 学 目 标 1.认识 14 个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。 2.能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。 3.通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。 教学 重点 难点 1.识记 14 个生字，在田字格正确书写个生字。 2.辨析音近字：分芬；令铃；北背；京景。 3.能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、读题导入 1.师：（板书“弱小” ，齐读）小朋友们， “弱小”是什么意思 呢？“最弱小”呢？（力气小，需要别人帮助的） 2.师：你们是“最弱小”的吗？（生:不是！）有个小男孩，他 的想法和你们一样。那他是怎么做的？今天，我们一起学习第七课 （完整板书课题，读题） 二、初读课文 1.师：请大家小声地把这个故事读一读，把字音读准，把句子 的通顺。生自读课文。 2.师：这篇课文一共几节？你们想怎么读？请在学习小组里读 一读吧。注意听一听，有没有把字音读准。 分小组再读课文、标注自然段序号。 三、识记生字 1.师：大家把字音都读准了吗？咱们开火车试一试。 开火车抽读生字，正音。 2.再现并认读生字：弱、末、托、铃、芬、芳。 3.根据回答，师着重指导“弱”字的书写，注意该字分居田字 格左右半格，两部分各写得瘦窄些。 4.区分：“未末”的字型，书写时要注意上下横的区别。 5.“芬” 、 “芳”均是形声字。 6.组词区分：分芬。音近字：令铃 师：田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙？ 根据回答，指导书写“夏”和“该” 。 7.“夏”字中间是个“自” ，不要写成“白” 。 8.区分：“该”“孩”“刻” 。 四、指导书写 指导书写八个生字：扑、拖、摸、利、铃、弱、芬、芳 五、朗读全文，整体感知 1.师：读了这个故事，你们知道和你们想法一样的小男孩是谁 吗？（萨沙）森林美吗？从哪些语句可以看出？ 2.师：我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。这个故 事共几个自然段？谁愿意为大家读一读。指名按自然段朗读课文。 3.说一说：在这个故事描述中，对哪些语句较欣赏？ 4.交流。 （1） “林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉 红粉红的，芳香扑鼻。 ”（出示） 自由读，然后讨论，读了这句话仿佛看到了什么？闻到了什 么？ 体会花的美：多、娇嫩、鲜艳、香味浓。 想一想：假如你看到这样的蔷薇花，你会怎样做？ 指导朗读。 老师读句子，学生闭着眼睛想象，然后看插图，再有感情地朗 读。 (2)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇 嫩纤弱，毫无抵抗力。 ”（出示） 说一说：从这句话中，你读懂了什么？ 看图理解“滂沱大雨” 指导朗读:体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子。 想一想：你看到这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？ 5.学习课文一、二节，投影课文插图： （1）师：你们知道图上画的是谁吗？请指着图告诉同桌的小伙 伴。 （2）师：是呀，他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。 （3）师：萨沙一家来到什么地方？做什么？我们一起把第一、 二节读一遍。齐读第一、二节。 （4）师：还记得这是什么句？（投影：“看！这儿还有一朵野 蔷薇呢！” ）谁愿意读一读这句话。 （5）师：大家评一评，谁读得好？ （6）师：这两个小节写得美吗？哪个词语用得好？或哪几句写 得特别美？ 交流。 (7)师：一、二节写得多美啊！我们再把这两节美美地读一读。 6.指名分角色朗读课文节： 师：读到这儿，谁是最弱小的？为什么？（萨沙） 师：最后，谁用上了雨衣？为什么？ 师：你从课文里的哪些词语或句子知道的？请读出来。 师：为什么现在萨沙不是最弱小的啦？ 7.萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。 8.比较句子： （1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。 （2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。 9.萨沙和你们一样，他也要像你们一样保护弱小。我们快速读 课文，让我们看看萨沙说了几句话。 （生快速读，指读） 10.在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？ （小组讨论）第一次怎么样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不 承认自己是最弱小的。你们能读出这种语气吗？（生读） 【通过前面对句子的反复朗读，孩子们的情绪已经在互相感染， 感情在不断升华，此时再次反复出现“我不是最弱小的 ”学生的情感 已达极点，萨沙的坚强也已深深刻入孩子们的心灵。】 11.说一说：在这个故事描述中，对哪些语句较欣赏？ 12.你能把这些句子读好吗？ （1）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红 色的花。 （2）带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 （3）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得 更加娇嫩。 【这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句 话的理解也是难点，我设置与学生平等对话， 让学生走 进泡泡堆里。 师生、生生对话、文本对话， 对话后的朗读，朗 读中的对话，浑然一体， 帮助学生对文本、对野蔷薇美的感悟。】 六、加入旁白，分角色朗读课文剩下的段落 七、课堂小结 板 书 设 计 7.我不是最弱小的 妈妈 托利亚 萨沙 保护弱者 蔷薇花 第 二 课 时 教 学 目 标 通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。 教学 重点 难点 培养学生不甘为弱者、应保护弱小者的意识。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、复习导入 师：经过上一节课的学习，我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇 到了倾盆大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚有递给了萨沙，那么， 雨衣最后给谁用上了？ 二、回顾课文 1.大雨前，野蔷薇是这样的（ ） 。 2.大雨来临时， （ ）把雨衣给了（ ） ，后来又传到了 （ ）的手里，最后（ ）将雨衣盖在了（ ）上面，这么做是为了（ ） 。 3.“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！” （读出惊讶，喜欢的语气， 因为它美丽而弱小。 ） 4.萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要 给我呢？” （重音突出“为什么” ，读出萨沙不理解妈妈和哥哥的做法 而发问） 5.萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？” （读出萨沙不相 信自己是最弱小的语气， “了”字略读上扬。 ） 6.萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我 还是最弱小的吗？” （朗读时稍带一点反问语气，因为萨沙认为自己 不是最弱小的，能保护比自己更弱小的这样的心情。 ） 【重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把弱小的、轻轻 地、不解地 读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。 】 三、总结全文 1.师：读了这个故事，你明白了什么？ 2.师：是啊，我们已经是二年级小学生了，不再是学校里或家 里最小的小朋友了，要伸出热情的手，多多帮助、保护比自己更弱小 的人或事物！ 四、拓展练习 那倾斜着的伞 很小的时候，我便十分喜欢下雨。 每逢淅沥的雨声从窗外响起，外公便会来到校门口，打开那把墨 绿色的大伞，向我招招手，我就一蹦一跳地跑向外公，钻进伞下，挽 住外公的胳膊。于是我们便走进了这片雨的世界中。 抬起头，我惊讶地发现并没有顶的天空不知何时变为一片墨绿色， 绿得那么深，绿得那样扣人心弦。望望外公，外公头顶原应是墨绿色 的天空已经破了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的。 “外公，伞歪 了。 ”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪啊。 ”我困惑了：“怎么 搞的，明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。 回到家里，我发现外公一边肩膀都湿透了。 “外公，你肩膀都淋 湿了，快擦干呀！” 你有没有被淋到呀 外公问 没有啊 那把 大伞把我整个都包住了 外公开心地笑了起来 就这样，每次我们 从雨中回来，外公的身子总是一半干、一半湿的。 不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我，是我为外公撑伞， 仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞， 一切都和以前一样。 “丹丹，伞歪了。 ”传来外公微颤的声音。我抬起 头，这才发现我头顶上的天空一半是墨绿的，一半是灰蒙蒙的。我的 心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公所做的相同的事。这仍然 是把倾斜的伞。回到家中，我接过外公递来的毛巾，看见外公嘴角微 微一颤，已开始浑浊的双眼泪光点点。 那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护 它。从此，我总盼着下雨。 1.在第四自然段的空白处加上标点符号。 2.在第三自然段中找出下列词语的近义词。 不解-（ ） 惊奇-（ ） 3.读句子，联系上下文体会加点字的意思，选择正确的解释，打 上“” 。 我的心热了起来，不知不觉中，我正做着与外公所做的相同的事。 热：（1）温度高（ ） （2）使温度升高（ ） （3）情 意深（ ） 4.说说为什么“从此，我总盼着下雨” 。 （结合儿时外公对“我” 的关怀和爱护思考作答。 ） 5.联系实际，谈谈读了本文后你的感想和体会。 五、课堂小结 六、遐想三四十年后的景象： 人们常说“时光如梭” ，假如时光已经过了三十年、四十年还是 这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我 们眼前的又会是怎样的情景呢？ 【学生是课堂的主人， 这一环节的教学中，放手 让 学生发挥想象 力，在教师的引导下边读边 悟， 边演边悟，同时注重学生、文本、教师 三者的对话， 让学生的个性得到