四年级第21课《观潮》教学活动设计

冀教版四年级语文第 21 课观潮教学活动设计 任各庄镇后泥河小学 刘春瑜 【一】教材分析：观潮是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十 八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了作者热爱祖国壮丽山河的思想感 情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训 练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。 【二】教学目标： 1、知识与技能：(1)、正确认读本课 12 个生字，掌握 11 个要求会写的字。理解：“笼罩、 沸腾、水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、霎时”等词语的意思。 (2)、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段，积累优美词语。 (3)、体会作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法。 2、过程与方法： (1)、借助电教手段，使学生入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势， 从而感受到大自然的伟大力量。 (2)、抓住课文的重点词句理解课文，品悟语言美，体会作者的思想感情。 3、情感、态度与价值观：理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖 国大好河山的思想感情，陶冶美的情操。 【三】教学重点：感悟钱塘江大潮的雄伟、壮观、神奇。 【四】教学难点：指导朗读，抓住重点词句品悟语言，体会作者的思想感情。 【五】教学用具：视频投影。 【六】教学过程：第一课时： 一、释题导入。（2-3 分钟） 教师：这节课我们一起来学习第十三课观潮。(板书：13 观潮)请同学们齐读课题。 教师：通过预习，同学们知道“观”是什么意思? 学生：看。教师：潮呢? 学生讲述：潮是海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象。 教师：题目中的潮指的是哪里的潮?请翻开课文 122 页齐读第一自然段。(板书：天下奇观) 学生回答:潮指钱塘江大潮。 教师：天下奇观的“观”是什么意思?(理解：天下奇观的“观”与观潮的“观”意思不同。 天下奇观的观是景象的意思。天下奇观即天下罕见的雄伟壮丽的景象。在这里指钱塘江大潮) 教师：钱塘江大潮这样的天下奇观是怎样形成的呢？请同学们看投影：教师画图讲解钱塘江 大潮形成的原因。 教师：那为什么钱塘江大潮被称为天下奇观呢？下面让我们学习课文。 二、初读课文，检查预习，整体感知课文内容。 1、自读课文，自学生字。 学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。（5 分钟） 阅读提示：(1)勾画不理解的词语，并试着联系上下文猜想词语意思。 (2)思考课文时按什么顺序描写的大潮的？并给课文分大段。 2、检查识字情况。(2 分钟) 3、检查学生朗读课文情况。（5-8 分钟） 注意：薄雾读为：bo ,隆隆读二声。 4、交流不理解的词语：（10 分钟） 笼罩、人声鼎沸、水天相接、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼、霎时 5、交流作者的写作顺序，并给课文分四大段。（5 分钟） 可以分成两段：第一自然段为第一段，统领全文。总写钱塘江大潮是天下奇观；第二、三自 然段为第二段，具体描写钱塘江大潮奇美壮观的景象。第二大段按照时间顺序又可以分为三 层：潮来前、潮来时、潮过后。（要求学生用双实线分层。） 6、概括文章的主要内容：（10-15 分钟） 钱塘江大潮被称为天下奇观，八月十八日我们来到海宁县的盐官镇观潮。观潮的人很多， 平静的江面在薄雾的笼罩下若隐若现。下午一点左右潮来了，先是听到闷雷滚动，江面依然 风平浪静；过了一会儿，响声变大，水天相接的地方出现一条白线，然后横贯江面；再近些， 形成一度两丈多高的白色水墙；越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡飞奔而来， 把大地都震得颤动起来。霎时，潮头过去了，余波依旧漫天卷地地涌来，风号浪吼。过了很 久，江面才恢复了平静，江水却涨了两丈来高。 二、学习课文第 1、2 自然段。 第 1 段总写钱塘江大潮被成为天下奇观。这是本文中的中心句，统领全文。 第 2 段：钱塘江平静的美。（品读语言） A 宽阔的钱塘江横卧在眼前，江面很平静（静动的对比），越往东越宽（简略地介绍钱塘江 口的地形），在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立 在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。（指导朗读） B 江潮还没有来，海塘大堤上早已经是人山人海（人特别多）。大家昂首东望，等着，盼着 （体会观潮者的心情：急切，期待）。 第二课时： 一、创境导入：（3 分钟） 师：上节课我们初步学习了观潮，谁能用一个词说出钱塘江大潮给你的感受。（板书 “天下奇观”） 教师：作者是按照什么顺序来描写这个“天下奇观”的呢？ 学生：时间顺序：潮来前、潮来时、潮过后。（板书） 教师：想不想亲眼目睹这天下奇观？播放课件： 教师：听，这是什么声音？看，这是什么画面？听完了潮声，看完了画面，你们有什么感受？ 学生交流：奇特、壮观 教师：刚才我们通过图片看到了钱塘江大潮的神奇壮观，聆听声音感受到了潮声给我们带来 的震慑，你们想用心真正品味这神奇壮观的景象吗？让我们跟随作者的笔，再次走进钱塘江 大潮。 二、指导朗读，品悟语言，感受钱塘江大潮的神奇、壮观。 1、学生自读自悟。（7 分钟） 教师：请同学们打开书，用你最喜欢的方式读课文第 3 自然段，思考阅读提示的问题。请看 阅读提示： 教师读阅读提示，问：阅读提示读懂了吗，你认为应该做些什么？ 学生自由读课文，教师巡视，了解学生情况。 2、学生交流汇报，教师相机指导朗读，启发学生品悟语言，升华情感。 教师：在交流之前老师有一个小小的要求：请站起来回答问题的同学用这样的方式和大家交 流：我勾画的是：- ，我感受到：-。 课堂预设： AA：（3 分钟）生：我勾画的是：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好 像闷雷滚动。 生：我感受到了大潮的还没看到，声音却先来报到了，而且很大。 师：带着你的感受给大家有感情的读读这句。 教师：大潮声音很大，大到什么程度？ 生：好像闷雷滚动。 师：闷雷指的是声音低沉的雷。想像夏天下大雨前在很远的天空中打雷的声音。 生：隆隆（再沉闷地读句子） 师：再读读这句话。大家一起来试试。 BB：（3 分钟）生：我勾画的是：顿时人声鼎沸，有人告诉我们说：潮来了！我们踮着脚往 东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。 学生：从人声鼎沸这个词语中我感受到：人们这时很兴奋，盼望已久的大潮终于来了。 教师：我们看“潮来了”是什么标点？如果你是观潮的人，你终于盼到大潮来了，你会怎么 说？读 教师：你带着兴奋的心情，再来读读这句话。 教师：这句话写的什么？ 学生：观潮的人的表现。 教师：除了这句，还有写观潮的人的表现的句子吗？找找读读。 教师：在这篇文章当中作者三次写到了观潮的人，写出了观潮人的人数之多，热情之高，这 些语句是不是可有可无的呢？ 学生：不是。 教师：这就间接地体现了大潮的神奇壮观，这种写法叫做侧面描写。我们在习作当中也要注 意学习，既要围绕一个中心来写，不写与中心无关的话；又要多角度，多侧面的展开来写， 这样就不会感到无话可说了。 CC：（4 分钟）学生：我勾画的是：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地 方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯 江面。 教师引导：水天相接远 学生：我感受到大潮的速度快，变化快，很有气势。 师：大潮是如何变化？ 学生：逐渐拉长，变粗，横贯江面。 教师：（教师用手势配合）拉长到什么程度？ 生：横贯江面。 师：横贯江面就是横着铺满江面。如果现在的教室就是钱塘江，那大潮应该有多宽呢？用手 势比划比划。 学生：学生一人伸手臂， （不够，有没有要帮忙的？） ，学生并排摊开手臂，直至把教室横贯。 师：钱塘江可不只咱们的教室这么大呀！要多少的水量才能将宽阔的钱塘江面横着贯着跨越 呀？想象这样的画面，读。学生指名读 。 师：同学们读得真是一浪高过一浪，气势了得啊！ DD 学生：（3 分钟）我勾画的是：再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色水墙。 我感受到：作者把浪头描绘得很形象，我感觉到浪潮很高，很有气势。 师：带着你的感受读读这句话。 师：孩子们知道两丈多高有多高？我们现在教室的高度大约是一丈，两丈多高就是几层教室 那么高？生：两层。 师：如果在你的面前有一赌两丈多高的白色水墙你有什么感受？ 生：气势压人。害怕 师：带着这种感受，读一读。指名分别读，齐读。 EE 学生：（ 7 分钟）我勾画的是：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡 荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 师：你真有眼光。我也特别喜欢这句话。不过，要把它读好可不容易。 教师：我们先观察这句话，用了什么修辞方法？ 学生：比喻，夸张。 教师：我们先看前半句，前半句写的是大潮的什么？学生：前半句写的是大潮的势态（样子） 。 教师：后半句写的是大潮的什么？学生：声音。 教师：前后两个分从不同的角度来写大潮是并列关系，所以用了分号。 教师：作者把潮水比作了什么？学生：白色战马 教师：为什么把潮水比作战马呢？ 生：战马马不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。 生；我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气势。 生：我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，震动大地的。 师：你们有这么深的感受，把你们的感受读出来。 老师把这句话改动一下，请同学比较读一读。 A 浪潮越来越近，犹如白色战马飞奔而来。（教师：一匹白色战马，像我们飞奔而来） B 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。（教师：千万匹战马向我们飞奔而来） C 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（教师：哇！千万 匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡向我们飞奔而来） 教师：对比这三句话，那句话最好？学生：第三句。 教师：好的作品，一字值千金呀！千万匹，齐头并进，浩浩荡荡，这三个词一用，这个比喻 句就更加（具体，形象，好像巨大的浪潮就在眼前。） 教师：用一个成语说，这种感受就叫作（学生）身临其境。 教师：我们看到的大潮是如此的奇美，壮观，那声音怎样呢？ 学生：如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 教师：让我们齐读这句话，读出大潮的气势。师生齐读。 教师：同样是大潮的声音，第一次我们听到的是闷雷滚动，为什么这次是山崩地裂呢？ 学生：闷雷滚动远，山崩地裂近。 FF：（2 分钟）我勾画的是：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上 依旧风号浪吼。 生：我从“余波 ”、 “漫天卷地”、 “风号浪吼” 等词体会到大潮过后依然气势了得。 生：我从“霎时”体会到了潮头来得凶猛，去得很快。 3、小结再读，整体把握。（6 分钟） 师：作者把钱塘江大潮写得有声有色，气势磅礴，使人感到如临其境。现在让我们来回顾一 下，作者是如何把这样奇美壮观的景象用文字呈现在我们面前的？ 教师：（看板书）闷雷滚动、山崩地裂、风号浪吼都是在写大潮的什么？声音。一条白线、 横贯江面、白色水墙、白色战马这列词语都是在写大潮的什么？样子。在写大潮声音和样子 时作者不仅是按照从远到近的方位顺序写的，还同时符合什么顺序？（时间顺序） ，找一找 第三段中有哪些表示时间的词语。按照时间和方位顺序，作者抓住大潮的样子和声音两方面 的特点来写，既能让人感到层次清晰，又突显了大潮的奇美壮观。作者除了直接描写大潮外， 还从侧面描写观潮人的反应，也使作者的描写更让读者信服。全文没有一个爱字，但作者对 祖国大好河山的喜爱之情力透纸背、益于言表。 教师：大自然造就了天下奇观，天下奇观激发作者写出了经典之作，经典之作再现了天下奇 观。让我们跟随作者的笔触，再次感悟钱塘江大潮的奇美壮观。 找学生整体朗读第三段。 教师：钱塘江大潮被称为天下奇观还有一个原因就是每年只有一次，用文中的话这就叫（一 年一度） ，并在固定的日期：（农历八月十八） ，像是