二泉映月第二课时

第三届全国 “教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、 教案背景 1面向学生：小学 学科：语文 2课时： 3学生课前准备： （1）初读课文了解大意 （2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。 （3）标出自然段。 二、 教学课题 二泉映月课文生动地记叙了阿炳的艰难身世和创作二胡名曲二泉映月的艰辛过程, 表现了他对音乐的矢志不渝地追求，对生活的无限热爱、追求理想、敢于同命运抗争的精 神 1读通课文，能从文字中感受“二泉映月”这处优美的风景。 2从了解阿炳坎坷的一生从而理解这首曲子所表达的情感，学习阿炳与命运抗争的精神。 三、 教材分析 课文根据阿炳的人生经历，开篇简介阿炳的生活环境，写童年时的阿炳中秋之夜在二 泉边赏月时师傅告诉他，长大后能从泉水中听到许多美妙的声音。接着写历尽人生磨难的 阿炳又一次来到二泉边，他从淙淙的流水中听到了许多的声音。最后写阿炳用二胡倾吐自 己的情怀，终于创作出不朽的二胡名曲二泉映月 。 教学重难点 1从了解阿炳坎坷的一生从而理解这首曲子所表达的情感，学习阿炳与命运抗争的精神。 2朗读背诵第五节描写琴声的句子。 教学准备： 1多媒体课件 2二胡曲二泉映月 。 四、教学方法： 1聆听乐曲。用二胡曲二泉映月来导入教学。曲名正好与课文一致，引导学生用心 聆听乐曲，初步感受凄凉、孤独、悲伤的意境。 2以读为主。抓住文中有特点的重点词语，反复诵读，力求不仅读正确，还要有感情。 再以朗读课文为主线贯穿课堂教学，披文入境，披文入情，在读中感受二泉映月的创 作背景，感受阿炳的坎坷人生。 3放飞想象。在教学中，充分借助电教媒体，运用音乐来激发学生的想象力，想象惠山 二泉的美丽景色，联系“饱经风霜”一词想象师父苦难的一生，从而联想到阿炳“长大” 过程中所经历的坎坷艰难，为理解下文奠定基础。 五、教学过程： 教学过程： 一、理解“二泉映月”这道“ 景” 二、 听二泉映月 。 /m?word=mp3,%5b%B6%FE%C8%AA%D3%B3%D4% C2%B6%FE%BA%FA%B6%C0%D7%E0%5d;0;0&lm=- 1&mtid=3&d=3&size=5242880&attr=0,0&titlekey=4279105332,3287026637&mtype=2 教师导语：二泉映月是一首名曲，也是无锡的一道非常美丽的风景，自己读读课 文，看看文中是怎样描写这一道风景的？ （1）学生阅读，圈画文中描写二泉景色词语、句子。 （2）师生交流归纳板书 （或出示课件） 茫茫月夜 如银月光 一泓清泉 静影沉璧 流水淙淙 蜿蜒而来 月光照水 水波映月 (3) 欣赏阅读，复活画面 要求学生入情入境阅读，再现无锡惠山二泉那如诗如画的美景 （4）重点品味阅读第三组词语，让学生想象感悟第三组词语“流水淙淙，静影成璧”时， 老师对学生引导：孩子们，让我们闭上眼睛，请她再读一遍，随着她的声音，你仿佛看到 了什么？听到了什么什么？（流水淙淙地穿过石缝，流淌在二泉中，泉中月亮的影子像一 块洁白、明亮的美玉！ （5）学生再次阅读，要求语调充盈着美丽，浸透出清亮。 （6）体悟：（读着读着，你就会发现，这不是八个词语，其实，它就是一副画， 一首诗！让我们带着这种感觉，读一读二泉映月这一幅画，这一首诗吧！） 过渡语：同学们，这如诗如画的二泉对于双目失明的阿炳来说，意味着什么？双目失 明，意味着什么？他看的见吗？让我们走进阿炳，去聆听他的心声。 二、理解这个“人” 1 师：因为他什么都看不见。在他的眼前有的只是黑暗，有着孤独，除了黑暗， 还是黑暗，除了孤独，还是孤独就在那个八月十五，中秋之夜，阿炳再一次来到了二 泉池畔。孩子们，读课文，把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一个特写镜头上，孩子们， 仔细地看，仔细地想，这个时候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，把这些话划 出来，再用心地读一读。 （出示课件 /view/81cc025477232f60ddcca1ae.html?st=1 2交流 ：从阿炳的这些镜头看到什么？把你看到的说出来，把你想到的说出来。 （阿炳在回忆他自己的人生路程：他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历， 渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐 喊）出示投影： （/view/81cc025477232f60ddcca1ae.html?st=1） （1）谁能把你们刚才读到的长长的三句话，读成一个词？读成一个词语。而这 个词语最能概括三句话。 （2）品读“他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的折磨， 泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。 ” 过渡：阿炳的生活是多么坎坷，可是，这许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却 一定写在我们的心上。闭上眼睛。阿炳生活的那个年代，跟我们已经比较遥远了，是的， 我们要走进阿炳的生活是件不容易的事情，但并不是没有可能，只要我们能发挥我们的想 像力，让自己的感情跟阿炳一样，我们照样能够走进七十年之前阿炳生活的那一刻。 （3）想象阿炳坎坷的人生经历。 过渡 ：这就是坎坷。是啊，你们看到，你们听到，你们感到的，那全是阿炳的一段 坎坷经历。当这些画面一幅一幅地呈现在阿炳面前，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了 深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊一起读， “渐渐地，渐渐地” ， /view/81cc025477232f60ddcca1ae.html?st=1 三、感悟一片情怀。 过渡：这样坎坷的经历，怎能不让他深沉的叹息？怎能不让他伤心的哭泣？怎能不让 他激愤的倾诉？怎能不让他倔强的呐喊？就这样， 二泉映月诞生了（播放二泉映 月 ） 1用心灵聆听名曲 /v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%B6%FE%C8%AA %D3%B3%D4%C2%B6%FE%BA%FA%B6%C0%D7%E0&fr=ala0 2你们听到了著名的二胡曲二泉映月 ，什么感觉？ 3是的，你们想说的，你们要说的，书上有长长的一段话，把它找出来，自己好好 地读一读，课文当中直接来描写二泉映月这首曲子的那一段话， （1）品读二泉映月开始部分，你从音乐中读懂了什么？（这似乎是阿炳在赞叹 惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路） （投影出 示：）/view/81cc025477232f60ddcca1ae.html?st=1 （2）品读乐曲的高潮部分 （3）读乐曲的结尾部分（月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓 而又起伏，恬静而又激荡） 4配乐朗读直接来描写二泉映月这首曲子的那一段话。 四、理解一首曲子 1讨论：在五十多年以前，在那个社会，对阿炳的这一片积淀已久的情怀，有人理 解吗？ 过渡：一个瞎子，一个艺人，一个乞丐，谁在乎他的情怀？谁在乎他的命运？谁又在 乎他的绝世才华？孤独的阿炳只好把自己的二泉映月倾吐给这 茫茫月夜如银月 光 一泓清泉静影沉璧 ； 流水淙淙蜿蜒而来 ；月光照水水波映月 2他的人生，他的情怀，他的绝世才华，随着他的二泉映月 ，就这样融入了 茫茫月夜如银月光 一泓清泉静影沉璧 ； 流水淙淙蜿蜒而来 ；月光照水水波映 月 3再读“茫茫月夜如银月光 一泓清泉静影沉璧 ； 流水淙淙蜿蜒而来 ；月光 照水水波映月” 4师小结：一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。 （板书） 5生齐读：一段人生尽坎坷，一片情怀付月光。 附板书设计： 二泉映月 茫茫月夜 如银月光 一泓清泉 静影沉璧 一段人生尽坎坷 流水淙淙 蜿蜒而来 一片情怀付月光 月光照水 水波映月 六、教学反思：二泉映月教学反思 二泉映月是一篇很让人感动的文章，文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追 求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。 教学时，我先让学生听一段二胡曲二泉映月 ，将学生带入二泉映月那优美 的旋律中，然后告诉学生，二泉映月还是无锡惠山的一道优美的风景线，让学生在课文中 找到描写这道风景线的句子在反复品读中感受到二泉的美。从“二泉映月”这道风景入手， 并勾勒得如诗如画，是有深意的。 “二泉映月”越是美，对盲人阿炳来说，越是一个悲剧， 越烘托出他坎坷的命运，这体现了一个命题：“悲剧将人生有价值的东西毁灭给人看” 。我 这样设计就是想将“二泉映月”这样的美景“毁灭” 。 这篇课文教学的第二个层次建构在理解“阿炳”这个人身上。阿炳是个怎样的人？他 在这首曲子中表达怎样的情怀？这两个问题成了贯穿课堂的主线，也成了学生诗意理解阿 炳的切实。当孩子读着阿炳二泉的月夜中所闻所思时， “坎坷”两个字不禁跃上心头，挥之 不去。接着要求学生可以用自己的想象，用自己的心灵走进阿炳的那个时代，走进阿炳的 生活，再现阿炳坎坷的生活场景。教学的第三部分进入了尾声，理解这首“曲” ，最后升华 感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体 会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。开 始，我播放乐曲的柔和的一段，帮助学生理解无锡二泉的美丽风光，缓缓流淌，仿佛流进 了我们的心田。然后，播放乐曲的高潮部分，帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对 命运的抗争，引起学生的共鸣。我又播放乐曲的结尾部分，让学生体会到阿炳用全身心在 创作乐曲，他已经深深地久久地沉醉在艺术情怀中了。 整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳 热爱生活，敢于同命运抗争的精神。课文帮助学生理解音乐，感染学生的情感。 通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世 界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的 热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。另外课外资 料的搜集与阅读也加深了学生对阿炳的了解 七、教师个人介绍： 省份：江苏省 学校：淮安市王营镇中心小学 姓名：郝敏 职称：小学高级教师 通信地址：江苏省淮安市王营镇中心小学 本人毕业以来一直担任小学语文、思品教学工作，工作充实而不乏挑战。教学是一项 细致的工作，也