在教学基础知识的同时,如何培养学生良好的学习习惯

在教学基础知识的同时，如何培养学生良好的学习习惯 姓名：王恩江 学号：081507244164 讨论组：第四讨论组 在学生成长和学习过程中，学习习惯是经过反复练习形成并发展， 成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于 激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效 率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能 力，使学生终身受益。在教学基础知识的同时，学生应该培养以下良好的 学习习惯。 一、预习与复习的习惯 预习能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着 疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明，课堂上学生 学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只 有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生 把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。 二、主动学习的习惯 在没有别人督促情况下能主动学习，学习就要求自己立刻进入状态， 力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力 用于学习，并能坚持始终。 三、勤于思考与全神贯注的学习习惯 在课堂教学与课后辅导中，要注意培养学生勤于思考的习惯，对 于学习中遇到的问题，要使学生尽量自己解决，而不依赖他人。教学 时，要注意培养学生全神贯注学习的习惯，课外学习时，也要帮助学 生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。 四、及时完成规定的学习任务的习惯 要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成 若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并 要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可 以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效 率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自 己愉快地投入到下一时间段的学习中去。 五、各学科全面发展，不偏科的习惯 现代社会迫切需要的是发展全面的复合型人才，所以要求中学生要 全面发展，不能偏科。这就要求中学生对自己不喜欢的学科更要努力 学习，在学习中不断提高兴趣。在学习中根据自己的实际情况，确立 经过努力完全可以实现的目标，然后要求自己去完成。这是克服偏科 现象的有效方法。 六、积极参与课堂学习活动的习惯 现代素质教育要求让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生 对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动“是指为完成课堂学习任务 而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与“ 的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主 参与，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与“的学习 习惯。 七、多动脑，勤动手的习惯 知识只有自己理解了才属于自己。所以在平时要引导学生多观察， 多思考，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进 行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长持以久，“勤思 勤动“的习惯就会在“乐“中逐步形成。 八、上课记笔记的习惯 在专心听讲的同时，要动笔做简单记录或记号。对重点内容、疑难 问题、关键语句进行“圈、点、勾、画”，把一些关键性的词句记下 来。这样既可以在课堂上抓住重点，也可以是在课后复习解难是有目 的性。 九、独立完成作业与自我评价的习惯 完成作业是学习过程中重要的一环，要培养学生养成良好的作业习惯： 做作业前要准备好一切学习用品，而且应先复习当天的功课或复习与 作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精 力要集中。做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，做作业 要字迹工整，答卷时卷面要洁净。做完作业，检查一遍，发现问题再 看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。 十、课外阅读的习惯 要学好一门课，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物， 开阔眼界，增长见识。要学会从众多的课外读物中选择适合自己情况 的书来学习，养成课外阅读的习惯。 这些是学生应该养成的良好习惯，那么作为老师我们应该怎样帮 助学生去养成这些良好的学习习惯呢。 首先教师要以身作则。学生在学习中接触最多、关系最密切的莫 过于老师了，学生很多时候都在模仿老师。所以教师在要求学生养成 良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作 业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线。试问， 在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？所以， 教师在教学中也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受 到潜移默化的影响。 其次要拿起表扬的武器，对处在萌芽状态的良好学习习惯进行助 长。对那些出现良好学习习惯苗头的同学进行表扬，例如对那些还没 有讲解就已经学会知识的同学，上课敢于进行争论的同学，作业书写 特别认真的同学进行表扬鼓励，介绍他们是怎么做的，并分析这样做 的好处。通过这样慢慢进行引导这些良好习惯就会成为学生的自觉行 动。 “先学后教，先练后讲” 是培养学生自主学习习惯与合作学习习惯的 金钥匙。要多采用“先学后教，先练后讲” 的教学方法。在老师教之前 先布置学生自学，要讲的习题在讲之前先让学生试做。学生不能独立 学会的知识就上课讨论，合作解决。老师只对疑难问题进行点拨，然 后再让学生或自主完成，或合作完成。这样学生每天都在教师讲前接 触新知识，不是自学，就是讨论。学生自主学习与合作学习的能力不 断得到提高，久而久之就转化成了学习习惯。 “有布置有检查有措施” 。无论是课堂作业，还是课后作业，只要布 置了就必然进行检查，对完成好的给予表扬鼓励，对不认真的提出整 改意见。课堂上口头提问的作业，学生无论说的对错都不进行批评， 并且对大胆发言的同学进行表扬鼓励，表扬他们敢于大胆表达自己意 见的精神。 培养学生良好学习习惯要有一个“教-扶-放”的过程。学生的习 惯很多，未教之前就有若干，但不一定是我们需要的。我们要的是那 些能改变学习方式，能提高教学质量的学习习惯。这样的习惯学生原 来没有。要对其进行指导，有一个“教-扶-放”的过程。“教”就是 教着学生怎样预习，怎样合作学习，遇到不会的问题怎么解决，怎样 才算认真完成作业。“扶”就是在前一个环节的基础上，让学生尝试 着怎样做。老师观察学生的活动，对出现的偏差进行指导。“放”就 是学生已经掌握了学习方法，已经形成习惯，就可以大胆地让学生独 立活动。这时良好的学