五年级下《早》教案

苏教版小学语文五年级下册 4、早 一、教学目标： 1正确认读、书写本课生字词，积累文中的重点词语，结合上下文推想文 中词语的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的 用意，学习本文“以花喻人”的写作方法。 3.联系课文内容，理解文中重点词句，通过课文语言材料，体会并学习鲁 迅先生时时早、事事早的精神。 二、教学重、难点： 1.学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描 绘的全面、巧妙。 2.引导学生细细品味课文中蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，学习鲁 迅“时时早，事事早”的优秀品质。 三、教学评价设计： 1.运用录像、课件激发学生的学习兴趣，让学生了解有关三味书屋的信息。 2.采用朗读、默读、速读、标记、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生 读懂课文内容，体会作者的用词。 3.指导学生抓住描写梅花香味、颜色、品格的词语，在字里行间体会作者 描写梅花的用意，学习鲁迅先生的优秀品质。 4.通过方位词语学习和借鉴作者有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方 法，尝试自己写作。 5.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合 作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教法、学法 教法：注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练、说等方 法学习课文； 学法：朗读为主，以朗读促感悟，读和悟有机结合。 五、教学准备 学生：查阅资料，朗读课文，完成预习单 教师：教学课件；根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 六、教学课时：2 课时 七、教学设计： 第一课时 一、激趣导入 1.这节课我们首先来观看一段录像，他将带着我们一起到鲁迅当年的学校 进行一次旅游。这就是我们今天所要学习的第四课(板书课题):早 2.课件简介三味书屋：三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，位于都昌坊 口 11 号。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河， 与周家老台门隔河相望。鲁迅 12 岁至 17 岁在此求学。 3.刚才我们通过录像和图片了解了三味书屋，那古老的房子，陈旧的书桌 仿佛在向我们悄悄地述说着自己当年的辉煌，下面就让我们跟随作家吴伯箫到 三味书屋去走一遭，了解一下在他的笔下三味书屋是什么样子的。 【设计意图：通过观看录像，让同学们对三味书屋进行直观了解，激发学 生的兴趣，提高上课的注意力，激发同学们学习的主动性。】 二 、初读课文，整体感知 1检查预习单，了解学生预习情况 A 课件出示生字点名学生朗读,纠正学生读错的字音。 (其中 “寿”是翘 舌音， “哪”是多音字。) B 指导写字：重点指导“酿”右半部分是“酉” ，不要写成“西” ， “蔬” “为上下结构，注意下面的“疏”不要漏了笔画， “瓣”笔画较多，中间部分是 “瓜”注意笔顺：由左向右。 C 点名同学朗读预习单出示句子，提醒同学们：朗读时注意顿号的停顿比 词语长，比逗号短。 D 自由朗读课文。要求学生读准字音、读通句子，朗读时有疑问可以举手 让老师指导。 2.指名同学大声朗读课文 A 提出听读要求：其他同学认真听的同时，注意他们有没有读错的字音、 词语，读破的句子 B 读后由听读的同学纠正朗读时的错误 C 教师对学生的朗读进行评价。 3.默读课文，试给课文分段。 A 同桌讨论。 B 集体交流。 课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？ （按访问三味书屋的顺序） 。 分段及段落大意： 第一段（第 1 自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。 第二段（第 24 自然段）：三味书屋的陈设。 第三段（第 58 自然段）：由蜡梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的 来历。 用简洁的话概括课文主要写什么？ （“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园的蜡梅花想 到了鲁迅书桌上“早”字的来历。 ） 4、分段有感情朗读课文。 【设计意图：通过读、写生字词语以及运用多种方式朗读课文，引导同学们 熟悉课文内容，概括文章段意，学生会对三味书屋有一个整体印象，能较好地 引导学生理解本文。 】 三、竞聘导游，感知课文 1.我相信现在大家已对三味书屋有了较为全面的了解，如果你现在到绍兴 去竞聘三味书屋的导游，你会怎样给游客介绍呢？ A 学生试着说给自己的同位听 B 找一到二名同学介绍给全班同学听， （教师注意点拨：a.适当运用导游用词。b.注意介绍时的顺序。C.可以适 当删减或增加内容。 2.教师及时点评，以鼓励、肯定为主，并注意拓展学生的知识面，引导学 生更积极主动地阅读。 3.自主阅读，交流收获。 【设计意图：这个环节是根据本文的特点，引导同学们在大致掌握文本内容 的基础上，以导游身份介绍三味书屋，在一种热烈的氛围中进一步理解文本内 容，为下节课精读文本，品味文本做准备。 】 第二课时 一 、复习导入,激情朗读 1.说一说：通过上节课的学习，三味书屋给你留下怎样的感受？ 2.点名同学有感情朗的读课文，回忆一下：本文主要写什么内容？ （“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园的蜡梅花 想到了鲁迅书桌上“早”字的来历。 ） 【 设计意图：通过回忆课文内容、朗读课文，引导同学们巩固所学知识， 为精读课文打下基础。 】 二、走近三味书屋，精读课文 （一）学写法： 既然作者带领我们访问三味书屋，那就让我们首先走进三味书屋，了解一 下三味书屋的陈设： 1.出示三味书屋的的陈设图: A 默读课文，找出文中表示方位的词语以及不同方位的物品摆设： B 将方位词和摆设的物品连线： 课件出示： 南墙上 先生座位 东面正中 学术书桌 画面前 画 东北角上 匾 四面 鲁迅用过的一张书桌 2.课件出示正面墙上的画和匾图、鲁迅课桌图，朗读课文体会作者叙述有 条理，语言简洁的特点，加深课文印象。 正面墙上的画：上有松树和梅花鹿 鲁迅先生的座位，桌面上刻有一个“早” 字 3.全班齐读描写三味书屋物品陈设的句子：想一想作者的这种写法好在哪 里？对我们的写作有什么帮助？ （在介绍事物，尤其是比较多的事物时，可以巧妙运用表示方位的词语， 使叙述井井有条。这样既能够把事物介绍全面，又使文章显得条理清晰，这种 写作方法很值得我们学习。 ） 4.你能仿照这一段的写法，简要介绍一下我们教室里的物品吗？ A 先小声说给自己的同位听 B 点名同学面向全班说一说 5.再读课文讨论、回答 A 作者看到这些陈设想到了什么？（用文中的句子回答） B 加入你也看到了这些陈设你会想些什么？说些什么？（组内讨论，推荐 一名同学回答） 【设计意图：运用多种方式朗读课文，引导同学们体会作者介绍事物的条 理性，学习这种介绍事物的巧妙方法，并进行口头作文，为今后写作提供借鉴。 】 （二）感悟“早” 看着三味书屋的陈设，自然而然地会令我们联想到鲁迅先生昔日在此上课 的情景以及他桌子上的那个“早”字，让我们一起品读一下这个“早”字。 1.自由朗读，用你的慧眼去发现： A 文中写了哪几个 “早” （梅花开得早、桌子上的“早” 、鲁迅提醒自己树立“时时早，事事早” 的信念） B 鲁迅书桌上的“早”字是怎样来的？他迟到的原因是什么？老师教导之 后他是怎样做的？鲁迅后来迟到过吗？为什么？ 2.自由轻声读这一段，理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而 且时时早，事事早，奋斗了一生。 A“从那以后”中“那”指什么？ （上学迟到，被老师批评。 ） B 指导同学们理解这个句子：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才 迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋 斗了一生。 3.各抒己见：从鲁迅小时候的这件事中你获得了什么启发？ 【设计意图：通过指导同学们寻找“早”字、感悟“早”字，感受鲁迅先 生的优秀品格，学习鲁迅珍惜时间、时时早、事事早的精神。同时为下环节 “赏梅花”蓄势。 】 （三）赏梅花 细心的同学会发现，在这篇文章中，作者不止一次描写了梅花 1.请同学们在文中标出写梅花的句子，小声读一读，体会含义。在书上写 一写体会、交流： A 概括说一说：作者是怎样一步步写梅花的？给你印象最深刻的的句子是 哪些（先“闻到花香” ， 然后“记起鲁迅在文章里写过书屋后面有一个园子， 园子里有许多蜡梅。 ”接着“忽然明白了清香的来源：是蜡梅花。 ”，最后细致描 写梅花） B 课件出示：迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄， 黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。 C 根据上下文推断“润泽” 、 “冰清玉洁” 、 “韵致”的意思 D 点名同学有感情地朗读，指导：这段话语言优美生动，体现了梅花特有 的气质，我们一定要注意读出对梅花的赞美喜爱之情。 E 谈谈体会：从哪些方面描写了梅花（颜色美、形态美、品格美） 2.说说作者为什么要写梅花？描写梅花的清香与鲁迅有什么关系？ (腊梅花开得最早,作者把腊梅花的清香、颜色、花瓣写得那么美，以花喻人。 描写梅花是为写人服务的。表面是描写梅花实际是为了体现了鲁迅先生一生的 品德正像梅花一样。) 3.指导理解：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝” 。 A 这里的“清晨” 、 “春天”指的是什么？ （生命中最美好的光阴） B 这句话告诉我们什么？ （要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早） 【设计意图：这一环节的设计旨在引导同学们通过标记描写梅花的“赏梅 花”的语段，欣赏梅花之美，学习“以花喻人”的写法” ，加深对文章主题的理 解。 】 三、总结拓展： 作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时 时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇 做“东风第一枝。 1.速读全文，理清本文写作的顺序。 （闻到清香了解清香来源梅蜡的特点想到书桌上“早” 要珍惜时间，学做梅花。 ） 2.想一想：我们还可以用什么作为本文的题目？ （访问三味书屋 、 东风第一枝 ） 【设计意图：通过理顺序、换题目两个小题的训练，回归文本主体，同学 们既能够在头脑中对文本有一个完整的认识，又可以加深对课文的印象。 】 四、作业布置： 1.小练笔：仿照文中介绍物品的写法，介绍一下自己房间里的物品。 （必做） 2.请同学们课后阅读鲁迅先生的散文集朝花夕拾 ，记下自己的感受。 （选做） 五：板书设计： 4.早 时时早，事事早 颜色美 鲁迅 珍惜时间 以花喻人 蜡梅 形态美 奋斗一生 品格美 争做“东风第一枝” 附早预习单 班级 姓名 我能认真完成预习任务，并自我评价。 （完成以后，可以在相应的评价栏里 打“” 。 ） 一、书写我最棒： 认读生字并描红仿写，在教材上描红，然后再下面的田字格里仿写一 个，看谁能做到正确，规范。 把不满意的字再写一遍： 纠正写错的字： 二、朗读我最好： 1.摘抄值得积累的词语并大声读一读。 酿雪 书屋 蔬菜 朴素 笔墨纸砚 花瓣 书塾 哪儿 默默地 润泽透明 2.文中有几个使用顿号的句子，我能读得正确、通顺。 （1）据说“三味”是把书比作五谷、蔬菜、点心的，也许这就是书香？ （2）当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在西游记一 类的小说上描绣像。 （3）那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很 有点冰清玉洁的韵致。 3.自由朗读课文，争取朗读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 三、思考我最勤： 一边读课文一边思考，课文主要介绍了什么？作者多次写梅花有什么用 意？想一想，也可以和同学交流。 教学反思： 成功之处：本文既可以看作一篇游记，又可以看作是一篇围绕一个中心安 排材料的以物喻人的散文。根据本文的这个特点，我在精读课文环节分成了学 这里可以记下你读书时的疑问 你做到了吗？ 我读了 遍： 我能做到：正确 流利 正确 规范 写法、感悟“早” 、赏梅花三部分， （一）学写法：主要是为了体现游记的特点， 引导同学们学习和体会借助方位词有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法， 然后进行口头作文，并与课后小练笔相呼应，做到读写结合。 （二）感悟“早”： “早”既是本文的文眼，也是本文的主旨，因此我把它放在第二部分，课堂上， 同学们通过朗读、轻声度、谈启发等方式理解“鲁迅先生牢记老师的教导，树 立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。 ”的主题。进而激发了同学们 学习鲁迅先生优秀品质的积极性。 （三）赏梅花：作者描写梅花是为写人服务的， 所以我把它放在最后，同学们在标记句子、写体会、感情朗读等基础上，学习 本文“以花喻人”的写法。最后通过理清文章写作顺序、换题目两个小问题加 深了对文本的理解。整堂课书声琅琅，笑声不断，同学们听