在日常生活中培养小班幼儿良好生活习惯的结题报告

在日常生活中培养小班幼儿良好生活习惯的 实践研究结题报告 一、 课题来源 我国著名教育家叶圣陶指出 ：“什么是教育？ 简单一句话，就是 要养成良好习惯。幼儿时期是人生的最初阶段，是最适合养成良好 习惯的时期，是培养幼儿种种健全心理的时期。抓住幼儿期这个黄 金季节，帮助幼儿形成良好的生活习惯，将会使他们受益终身。 结合小班幼儿入园适应期他们情绪很不稳定，对新环境的不熟悉， 导致哭闹现象非常的严重；报漏出很多生活自理方面的问题：他们 不会自己吃饭，不会用水杯喝水，不认得自己物品的标记，不喜欢 用幼儿园杯子和毛巾，不愿意玩的玩具乱扔或索性损坏它，不愿意 耐心等待或轮流分享玩具，不会与同伴友好相处；他们对家人有强 烈的依恋，不喜欢与老师交往，怕见生人，不主动与他人打招呼； 不满足时会出现攻击性行为，比如咬人、抓人现象时常出现；玩玩 具时与同伴争抢等。 根据本班幼儿的现状，应该注意对幼儿的需要 给予满足，对他们的不良行为给予制止，促使他们生活在一个和睦、 相互给予爱的环境之中，促使幼儿形成良好的生活习惯。播种习惯， 收获性格；播种性格，收获命运。因此，在小班中培养幼儿良好生 活习惯就显得尤为重要。 在接下下来的课题研究中 二、理论依据 我们借用 1、陈鹤琴先生理论的相关内容。 “凡是儿童能够学的而有应当学的，我们都应当教他” “幼稚园要使儿童养成良好的习惯” 2、 纲要指出：“ 培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活 习惯和生活自理能力。 ”“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和 生活场所的整洁和卫生。 ” 3、叶圣陶先生说：“ 什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习 惯。 ” 理论来支持我们的研究。 二、研究目标 研究初我们确定了幼儿交往和卫生方面的研究目标， 作为我们的研究努力的方向。 三、研究准备 研究初我们做了大量的准备工作 1、活动初我们通过对幼儿的观察，确定指标，对本班幼儿的“行为 习惯”进行了前测。 测查对象：小班幼儿 48 名 刚入园的新生在一系列行为习惯上表现极差，在交往习惯和卫生 习惯方面，达标的几乎 0%，基本达标的也不高于 28%。在家养成的 一些坏习惯同时也暴露了出来。如：用手抓饭菜吃，小便不能独立， 不会用水杯喝水；玩具不能与他人共享，出现抓人、咬人现象等。 这些都需要我们正确的示范，及时的引导。所以建立良好的一日生 活常规，保证小班幼儿有一个良好的集体生活环境，让小班幼儿行 为习惯有着明显的提高是相当重要的。 2、制定观察记录 结合调查结果和分析我们为孩子们制定了观察记录表。观察记录提 供了幼儿各方面行为习惯的情况，使我们在与幼儿互动时能明确知 道他们需要何种帮助和支持，为下一步的实施提供依据。 （3） 、根据小班幼儿的一日活动程序，制定小班幼儿一日活动中交 往与卫生的具体要求。 四、研究过程 1、创设互动环境促进幼儿良好生活习惯的养成 环境是最好的老师，适宜的环境能引领幼儿自主地参与。结合我 们研究的内容，我们在走廊和活动室内进行了相应的环境创设。以 吸引家长和幼儿积极地参与到我们的活动中来。图书区里家长为幼 儿提供良好行为习惯和幼儿礼仪交往方面的书籍。在我们对幼儿将 结和孩子们在翻看的过程中对幼儿良好行为和幼儿礼仪幼儿初步的 了解。为了幼儿促进幼儿使用礼貌用语我们创设了“礼仪宝宝大 PK” 栏目，早上来园主动问老师好的宝宝，我们就会把宝宝的照片张贴 主题墙上，成为大家羡慕的小明星。活动室内“幼儿园里好习惯”栏 目的创设吸引了全体幼儿。我们把幼儿园里孩子们应该遵守的幼儿 行为，用图片的形式张贴在孩子们面前，孩子们看到图片中的自己 和同伴非常的兴奋，照片贴在这里，对于孩子们是约束，同时更是 激励。不用太多的说教，孩子们就明白了应该做什么，不应该做什 么。晨检室里“谁是好宝宝”栏目，有幼儿喜欢的卡通形象，他们在 看看说说中，相互评价画面中人物作法，在此过程中幼儿间也有了 相互的评价标准。幼儿有了他们的模仿对象，争当大家喜欢的好宝 宝。走廊里我们为家长和幼儿创设了亲子互动的“温馨驿站”，来园 和离园时，停一下，爸爸妈妈和孩子们在一起欣赏幼儿良好行为习 惯的儿歌。儿歌的内容将随着幼儿的掌握情况不断的更换，家长及 时了解我们的活动内容。同时在家长的合作下促进幼儿更快更好的 养成幼儿良好的行为习惯。2.“区域游戏”中促进幼儿良好行为习惯的 养成 区域游戏是我们对小班幼儿进行教育教学活动的重要组成部分， 我们通过每日区域活动对幼儿进行行为习惯的培养。如娃娃家里教 师为孩子们投放了布娃娃，小衣服、小梳子、发卡等。游戏过程中 孩子们自发的分配角色，相互间学会了分工、合作。为娃娃穿衣服， 梳头，在打扮娃娃的过程中，孩子们不自觉地学会了穿衣服、扣扣 子，扎小辨、洗脸等行为。 益智区里我们为幼儿准备了大量的拼图卡片，起初孩子们喜欢自 己玩，随着活动的开展，孩子们在操作中会遇到一些困难，为了完 成任务，孩子们之间学会了相互合作、帮助、欣赏。 他们的这种表 现，在小班孩子中应该算是非常棒的了。 在区域活动结束的时候，很多小朋友都会忘了把玩具放回原来的 地方，而且幼儿也会到处跑，我们就和幼儿们玩起“宝宝要回家”的 游戏，这时小朋友就会像爸爸妈妈们一样照顾他们的玩具。往日吵 闹声没了，玩具也放得整整齐齐的，习惯培养贵在坚持，但并不是 所有的行为都是孩子乐意接受的，时间一长孩子觉得不新鲜了，感 到疲倦了，就不愿坚持下去了。这时就要掌握幼儿的心理，用游戏 方式来吸引孩子，重新激发孩子的兴趣，引导孩子重复这样的行为， 这样持之以恒、一贯要求、反复强化，最终形成良好的习惯。 3、在一日活动中，渗透随机教育。 在日常生活中，教师应对幼儿多观察，多注意，随时对幼儿进行随 机教育，做到及时发现，给予及时表扬鼓励及纠正，让幼儿的良好 行为得以巩固并发扬。活动中针对幼儿的表现进行随机教育能收到 良好的效果。比如：午睡前有些幼儿急于上床而把拖下的鞋子乱扔 一地。起床以后又有个别幼儿会为了寻找自己的鞋子而把大家的鞋 子翻乱。每次看到此情景，老师们都会抱怨小朋友们为什么不摆好 鞋子在上床，可是无济于事，并没有好转。怎样解决这一问题呢？ 我悄悄地把孩子们脱鞋的情景用照片的形式记录了下来？下午教育 活动时间，孩子们惊喜地发现他们上了电视（我把录像连接在了电 脑上） ，小朋友看得特别的投入， “看，宋浩泽的鞋子没摆就上床了。 ” “老师，我摆鞋子了，我还帮小朋友摆了呢！”“老师，我们的鞋子好 乱呀！太难看了。 ”孩子们看到他们鞋子的狼狈样一个个发表了他们 的感慨，七嘴八舌的相互争论。画面中的“小捣蛋鬼们”小脸都羞得 通红。我没有过多地发表意见，只是肯定了孩子们的发现。 “下一次 睡觉前我还会给小朋友们录像，看一看谁能把鞋子摆好。 ”孩子们听 了，立即个个表态以后一定摆好鞋子。还真见效，现在孩子们都能 自觉地把鞋子摆放在规定的位置。同样，我们把孩子们很多的行为 如：吃饭、做操、排队、上课等情景片断用录相或照片的形式进行 纪录，然后和孩子们一起分享，活动完全符合幼儿的心理特点，教 育效果事半功倍，幼儿在不知不觉中养成好的行为习惯。 4、以游戏为主导，培养幼儿良好习惯 众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友们能找 到无穷的乐趣，并乐此不疲，所以游戏是培养幼儿良好行为习惯的 最好手段之一。我们把幼儿日常的喝水、穿衣当成游戏，和孩子们 一起参与。当有的孩子在喝水时偷懒，我会变成小小魔法师，摸摸 他们的小肚子，这招非常的奏效，有的小朋友真的相信老师会魔法。 一摸肚子就知道小朋友有没有喝水（其实我是在他们喝水时留心观 察他们的喝水情况） 。哪些偷懒的小朋友会自觉地去补水。如玩 “小 手、小口动一动”的游戏，幼儿们可以一边念儿歌一边做动作，小朋 友可喜欢啦！大家都一边扭着屁股一边念：“先湿水后搓皂，搓手心， 搓手背，手指头洗仔细，小手腕别忘记”。就这样，孩子们把洗手当 作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯，就连平时最不喜欢洗手的 小朋友也都认真地洗起来，幼儿不但能把手洗干净，也玩得很开心。 五、反思： 1、与家长的联系还需更紧密些。 通过一段时间的研究，孩子们在生活习惯和礼仪方面幼儿明显的 进步，但是部分幼儿出现了反复性，我们的研究还需继续，孩子们 的行为还需继续练习。因为各种原因，家长与教师之间的交流时间 还很少。我们的研究往往还停留在针对集体和幼儿的层面上，所以， 在以后的课题实施中，教师应该利用各种途径，让家长更加了解我 们的课题内容，实施方法等，使家长更能够配合我们的研究，共同 促进幼儿全面地成长。 2、研究