如何利用日记提高小学生的写作能力

如何利用日记提高小学生的写作能力 【摘要】提高学生的写作水平，很多语文老师想法设法激发学生的写作兴趣，并借助各种 练笔方式来达到预期目的。其中，采用最普遍也最实用的方式莫过于日记了。 【关键词】日记；写作能力；小学生 在体现语文“工具性”这一功能上，写作占据着很重要的地位。为提高学生的写作水平， 很多语文老师想法设法激发学生的写作兴趣，并借助各种练笔方式来达到预期目的。其中， 采用最普遍也最实用的方式莫过于日记了。叶圣陶老先生认为，写日记可以培养“实事求是 说老实话” 的文风，是提高写作能力的好办法。他主张 “养成写日记的习惯 ”。老舍先生说： “要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一 天，你的作品里就需要一阵风或一阵雨，如果没有这种积累，就写不丰富。经常生活，经 常积累，养成观察研究生活的习惯。”不拘一格的日记是驰骋自由的练笔天地。把生活的闪 光点记入日记，不仅可以提高写作能力，为写作积累素材，而且可以提高思想认识，培养 良好的道德品质。 常听有些学生说：“我心里有话，就是写不出来。”其实，“ 写不出来”的原因是“心里没 话”，“ 心里没话 ”的原因是没有真正的观察。有些学生对身边的事物熟视无睹，什么都看见 了，但什么都没看清。在这种情况下写出来的习作必然是 什么都提到了，什么也没写具体 原因是这些学生不懂得观察的意义和方法。他们往往是“观 ”无“察”，“ 观”和“察”没有很好的 结合起来。老舍说过：“如果不随时注意观察，随时记下来，哪怕你走遍天下，还是什么也 写不出来。” 那么，怎样写好日记呢？ 一、坚持写观察日记 观察日记，是对观察所做的记录，以写“看到的”为主，（当然可以写由“ 看”到的而引 起的“ 想 ”到的）贵在坚持，每天笔记，有话则长说无话则短说。学生们应该从一年级就开 始练习。 二、要写实照生活的本来面目写 丰富多彩的生活是日记取之不尽的材料宝库。看到的、听到的、想到的、做过的，实 际怎么样，就怎么写。“真、善、美 ”与“假、丑、恶” 要截然分开，不能含糊。切不可胡思乱 想，生编乱造。要尊重生活的本来面目，因为对待一件事，个人的态度，都不一样，也就 是说，不同人有不同的特点。 我们在写日记时，按照生活的本来面目写，这样写出来的人和事，就不会是一个样子了。 三、内容要具体，抓住重点写 写日记千万不能写成流水账，如起床、上学、上课、下课、放学、回家、吃饭、睡觉。 这样写毫无意义，对学生提高认识事物的能力和写作能力是没有帮助的。要努力捕捉生活 的闪光点，既有意义的能激励奋发进取的内容，一定要抓住重点写，内容要集中，不要分 散，最好是写感触最深的一件事中的一点心得体会。因为感触深，写的才能得心应手，才 容易写出真情实感。 四、形式要活泼，方式要多样 写日记，不要形成一个死模式：“今天，我”方法可以多种多样，形式要活泼。比 如看一场电影写点感受就是一篇随笔；看到两个同学在争论，把内容写下来就是一段对话 描写 写日记，不一定要写成一篇完整的文章，一个片断，摘几句格言或简短的思想火花， 都可以。这些“零金碎玉”都是以后写论文时要用的好材料。 五、可以写“玩”，但要选择有意义的情节 学生除了上课，做作业，主要活动就是玩，并且玩的项目很广泛：跳皮筋，捉迷藏等 等，这些都可以作为写日记的材料。如果只是为积累素材，简要记下某种玩的过程是可以 的。但要是长期的，一味的只是单纯的记过程就毫无意义。要选择玩的过程中有意义的情 节发现闪光的情节，写时就要做具体的描述。 六、 如果“今天没的可写” 日记不一定非写当天的不可，如果当天确实没有值得写的事，那么就可以想一想昨天， 前天，过去，哪一件事对自己有教育，就写那件事，总结经验教训。如此种种，有选择的 写下来。当然，首先要抓今天，决不能放弃今天有意义的内容而硬要找过去的事写。 1、新的交流方式。日记，记录学生内心的情愫，但它是物质的，它最多只能成为学 生心理默默的支持者，达不到交流与互通的目的。当老师参与其中时，日记便成为一种载 体，成为双方交流的媒介，成为一种 QQ 式的语言聊天。在聊天的过程中，作为老师，更 应珍视学生的独特感受，与学生建立一种平等对话的关系，这是老师的工作不纯粹是检查 作业，而是还有自己的思想情感的渗入。通过你的语言让学生意识到，老师在关注他。几 句称赞、几句鼓励也许便是他写作的动力。当他开始提问时，师生交流的大门实际已经开 始敞开。对待学生所期盼的每一个问题的回答，要经过斟酌，思考，最后再写到日记后面， 这样交流多了，对话多了，学生也就会喜欢写日记。因为他们知道，老师认真的对待着他 们的日记，是他们日记的参与者 2、好的土壤需要真诚灌溉。当学生向你提问或倾诉或寻求解答时，他实际已经把你 当作可以信赖的朋友了，你要做的便是认真倾听，然后真诚的作出你的答复。有一次，学 生提出要看我的日记，当时我犹豫了，但为了表达我兑现诺言的诚意，还是决定给他们看， 并给他们朗读其中准备好的一篇。在以后的日记检查中，我发现学生的日记写的越来越好。 可见，真诚不