如何培养孩子间良好的同伴关系

如何培养孩子间良好的同伴关系 经常碰到家长这样问我：老师，我的孩子为什么不受同伴欢迎？怎样才能让孩子拥 有良好的同伴关系且自信、健康地成长呢？同伴关系在儿童发展中具有成人无法替代的 作用。孩子不为同伴所接受，在社会交往中处于被拒绝或忽视的地位对孩子的身心发展 都是有害的。下面将分析同伴关系的功能和影响同伴关系的因素，为儿童建立良好的同 伴关系提供一些建议。 一、同伴关系的功能 同伴关系是影响孩子社会化的一个重要的外部因素，它对孩子社会化发展有独特作 用和重要价值。 良好的同伴关系有助于儿童获得熟练的社会交技巧。经常和同伴在一起，儿童能锻 炼自己和别人交流的能力，特别是语言技巧。在同伴中地拉较高的孩子通常能够适当地 控制自己的攻击行为，性别分化明显，具有较高的道德水平，而且比较友好和喜爱交际。 良好的同伴关系能使孩子具有安全感和归属感，有利于情绪的社会化，有利于培养 孩子对环境进行积极探索的精神。这种归属感只能在群体中获得，它能减轻孩子由于孤 独而出现的焦虑和恐惧。在二战期间，有 6 个父母被纳粹分子杀害的孩子，他们被关在 集中营内达 3 年。这期间他们很少得到成人的照顾，几乎是彼此相互照顾着长大的，相 互之间形成了强烈的忠诚和依赖。正是这种依恋感情，才促使他们相互依赖、相互支持， 最终都发展成为身心健康的正常人。而且在良好的同伴关系中，当孩子知道和体中的其 他人赞同或肯定自己的某些方面时，他将愿意与他们共享群体的规范，取得群体的认同， 这对孩子的自尊感具有积极的影响，孩子易表现出友好、谦虚的品质和低焦虑，能顺利 适应环境。 良好的同伴关系有利于自我概念和人格的发展。正是在与他人的相互作用中，孩子 才能根据自己父母、老师、伙伴的良好交往经验确立自我地位，从而促进人格的健康发 展。而不良的同伴关系有可能导致将来对学校生活的适应困难，甚至会对成人以后的社 会适应造成消极影响。 二、影响同伴关系的因素 仔细观察一下孩子的交往情况，我们不难发现，在同伴群体中，孩子的社交地位具 有很大的个体差异：有的非常受欢迎，有的地位一般；有的非常不受欢迎；还有的既没 有人欢迎也没有人拒斥，属于受忽视的一类。为什么有这么大的差异呢？同伴关系受不 2 同因素的影响，分析影响因素，进行有针对性的教育，对提高孩子的社交地位是很重要 的。一般来说，影响同伴关系的因素主要有以下几个方面。 1、社会行为特征。这是孩子社交能力的重要体现。孩子之所以具有不同的同伴地位， 主要是因为孩子具有明显不同的行为特征。受欢迎的孩子一般具有外向、友好的人格特 征。受欢迎的孩子一般具有外向、友好的人格特征，擅长双向交往和群体交往，在活动 中没有明显的攻击行为，愿意分享，能坚持合作，这样的孩子极易被小朋友们看做“领 导” ，人际关系“如鱼得水” ，从不感到寂寞。被拒斥的孩子在与同伴交往中是比较笨拙 和不明智的，经常表现出许多攻击性行为甚至反社会行为。虽然他们经常试着加入到群 体活动中，但总是由于他们令人讨厌的行为而被人拒之门外，如不愿意分享与合作，活 动过度，话过多，推倒小朋友的积木，不懂得交往的规则等。许多不愿上幼儿园的孩子 都有这样的特点，在被同伴拒绝多次后，对幼儿园失去了信心，也就不愿上幼儿园了。 被忽视的孩子在同伴交往中的行为是笨拙的，他们逃避双向交往，而将更多的时间花在 更大的群体中。但是由于害羞，他们中大多数都只知道玩，很少见到他们表现自己或显 示攻击性行为，导致同伴和教师忽视他们的行为，这也是这类孩子不愿上幼儿园的原因 之一。 2、社会认知能力。研究表明，孩子的社会认知能力对其社交地位影响很大。受欢迎 的孩子大都倾向于成为优秀的社会问题的处理者，社交策略的恰当性和有效性较一般孩 子高，能很好地解决冲突。被拒斥的孩子平时对同伴表现出更多的批评、故意，更容易 活动过度或离群，以自我为中心。被忽视孩子也用自我中心来进行交往，有封闭的倾向。 因此要注意使孩子摆脱自我中心，获得同伴的友谊。 3、老师的影响。一个孩子在教师心目中的地位如何，会间接地影响到同伴对这个孩 子的评价。经常可以发现，教师喜欢某个孩子，经常关注他，其他小朋友虽然会“嫉妒” 这个孩子，但不由自主地还是愿和他一起游戏。社会心理学家认为，在同伴群体中的评 价标准出现之前，教师是影响幼儿的最强有力的人物。 4、教养方式。家庭教养方式对孩子同伴关系有重要影响。如母亲对孩子与同伴交往 干预与否、父母的人格、家庭氛围宽松与否无不影响着孩子的与人交往。父母对孩子与 同伴的交往干预或插手越多，他们的孩子在同伴交往中越难以发展其社交技能。 除了以上因素外，孩子的外貌吸引力、名字、性别等对孩子的同伴关系也有一定的 影响。 三、如何让孩子拥有良好的同伴关系 3 1、教给孩子社交规则。在和同伴交往中，孩子往往是由于不懂得社交规则而表现出 不恰当的行为特征。如被拒绝型儿童，有的可能很想和小朋友一起玩，可是却不知道怎 样用语言表达。看到小朋友搭好了积木，他也想玩，跑过去，一把打掉、推倒已搭好的 积木，自然不受小朋友欢迎；对某个小朋友表现好感，于是走过去打招呼给一拳， 却把小朋友打哭了；在和小朋友一起玩时，稍不如意就加以破坏，因此小朋友不喜欢他 了。对这样的孩子，家长和幼儿园教师要注意教给他交往的规则，如怎样和小朋友打招 呼，怎样用语言请求和同伴一起玩，和大家玩不能只顾自己等。可以用示范表演来教给 孩子解决问题的方法，如妈妈扮演同伴，表演不同的情景，让孩子学习怎样解决问题， 然后交换角色，让孩子学会冷静处事、大度、合作、分享。 2、鼓励孩子与人交往。让孩子感到与人交往是有趣的，不论对方是什么人，特别是 要与同龄的孩子交往，因为一个人总是要在同龄人中才能找到自己的价值。现在的孩子 生活在成人的世界，而成人对弱小的生命往往给予了莫大的爱和“谦让” ，让孩子不能正 确认识自我地位，所以当孩子将与成人交往的准则移到同伴之间时，立刻发生了矛盾。 对于胆小害差羞的孩子情形就更糟，孩子受挫后也许会走向封闭。所以要鼓励孩子与人 交往，可以定期邀请小朋友到家中做客，锻炼孩子的社交能力。 3、民主的教养方式。父母的社交行为、对儿童活动的指导次数、及父母是否积极地 影响儿童和他们在支持儿童活动方面表现出来的能力等都影响着孩子的性格、社交地位。 我们提倡民主的教养方式，建议父母对孩子感兴趣的活动或东西做出积极的反应，这样 有助于孩子获得安全感和被同伴接受。而且建议父母对孩子的行为进行适度控制，给予 孩子温暖，父母也要反思自己的人际关系、社交能力