如何撰写教学总结

撰写教学总结的准备工作 一、课题的选择 教育经验总结的课题主要来自教育教学实践，因此，应该从教育教学实践中寻找课题，要选择最有感触最有体会 的方面来写，可以写的范围很广，主要可以分成三方面： 一是在教育教学各环节中自己的特长和创造，对别人可能会有帮助，值得总结探究的问题。如备课、上课、作业 的布置与批改、课外辅导、成绩考评等，或者班主任工作中的班级管理、家访、主题班会、班务活动的开展、批评 教育方法等方面，把这些方面的做法上升为理论或规律，就能对别人提供很好的借鉴和指导作用。某教师写了一篇 题为信息时代的家校联系的家访经验总结，文中指出：信息时代人们都在时间链上奔忙。老师和家长难于相邀， 采用电话家访、短信家访和网络家访的新方法，可以密切家长与学校的联系，方便快捷地处理事务。这种观点较新， 对他人无疑具有指导作用。 二是针对教育教学中存在的问题，运用了一些较好的处理方法，妥善地解决了问题，可以上升为理论的。如教学 中的重点难点、学生学习中的薄弱环节、教材中的些瑕疵、传统教学中的一些弊病以及教学改革中的一些突破等， 或者班主任工作中的差生转化、特殊事件的处理等等，这些方面的经验是教育教学报刊中最常见，对其他人的指导 作用也是最现实的。 三是自己在学习和进修中，对教育教学问题和理论的感悟。在教育理论的学习和进修过程中，理论水平会得到丰 富和提高，同时，看待教育教学中的问题就会站在新的立足点、新的高度，就会有新的视角，当我们把理论和实践 联系起来，回顾所做过的工作时就会产生顿悟，这个顿时的感悟也会成为进行经验总结的课题。比如学了研究性学 习、探索性学习、体验学习等新的教学方法，可能会想到自己的实践中也曾这样做过，把它总结出来或许会对他人 有借鉴作用。 总之，教育教学中值得总结的东西很多，只要新颖并对现实有指导意义，就可以拿来总结。 二、题目的拟定 （一）题目拟定的要求 一要小题大作。教育经验总结来自于实践，是实践后总结出来的新理论，或是对原有的理论的提高和发展，它们 是点点滴滴的积累，因此，表述也只是教育理论系统中的一小部分，选题必须小，小的题目便于我们选择材料和组 织材料。大的题目不容易把握，需要充分的材料。材料不充分则容易空泛。 “小题大作”是指题目要小，从小事切人， 但不能局限于以小事议论小道理，要从小事中看出大道理，即通常所说的“小处着手，大处着眼”。要使文章有一定的 意义，能从具体到一般，把经验上升为理论或规律。教学经验虽然只是点点滴滴的，但正是这种一点一滴的经验规 律构筑了教育理论的大厦。 二要简短新颖。俗话说，题好一半文。好的题目的确能表明文章的成败。好的文章题目要简短、干练，虽然短， 但要鲜明地亮出自己的观点。一般在 10 个字内为宜，长了则不醒目。好的文章题目还要新颖。可以说，新是文章的 生命，既然题目是文章的“眼”， 因此，迷人才有吸引力。迷人就要耳目一新，要新就要选择那些别人谈所未谈或者 谈得浅的问题来写，那些老套的问题很难谈出新意，读者看到这样的标题也不会感兴趣。要使题目新颖还要在制作 上别出心裁，如用“心” 转化后进生 、 阅读教学应放飞学生的个性 、 “数” 山有路“趣”为径等。当然，题目拟定 有对难免落人俗套，最重要的是观点新、内容新。 三要语带谦恭。教育是一门科学，科学的探索是无止境的。教育又是一门艺术，对艺术的追求也是没有极顶的。 每个人的教学经验的总结只是沧海之一粟，尽管某些经验可能十分宝贵，体会和感悟可能会更深刻，但那么一点经 验能否适合别人别地，能否经得起检验，最后还是要实践说了算。因此，标题要尽可能语带谦恭。能表现自己谦虚 的词常见的有这么几类：用在开头的有“浅谈” 、 “试谈”、 “浅议”、 “小议”等；用在题尾的有“一得” 、 “举隅”、 “管窥”、 “点滴” 、 “初探 ”、 “探索”、 “尝试”等；用在题中的有“几点” 、 “一点”等。这些词的运用可以给读者一种亲近感。 （二）标题的形式 教育经验总结的标题有两种，即单行标题和双行标题。 单行标题要能表明观点、内容或对象，如数学教学应重视学生主体性发展 、 浅谈小语课堂教学的学法设计 双行标题由正副标题组成，正标题要表明观点、内容、目的或意义，副标题要能说明总结的对象范围、角度、方 法、途径等，如少讲新奇典型但求平常真实谈小学生习作的取材 ， “真知”“真能”：语文教学的最高境界 重温叶圣陶语文教学论述的感悟 ， “睛” 在哪儿？五彩池教学谈 撰写教学总结，还应注意材料的积累、 整理与观点的提炼： 一、材料的积累与整理 教育经验总结的材料来自教育教学实践，教师积累和整理材料可以分两类，一类是事实材料。这类材料为写作经 验总结提供不尽的源泉，教师平时要留心收集整理这类资料，这些资料包括教育教学各环节中最有心得体会的典型 事例、教例、深例、题例等等。一类是理论材料。这类材料为写作经验总结提供理论依据，教师要勤于摘录这些资 料，这些资料包括教育教学理论、教育家和其他名人及领袖人物的教育言论、教育报章杂志的观点以及各级学术会 议交流的文章等等。平时有心收集的这些材料、还要按照专题归类整理，使之条理化，这样，写起文章来就会言之 有物。 二、观点的提炼 教育经验总结是要由具体的实践而上升为一般规律或理论，因此，要对材料进行提炼分析，提出观点。教育经验 总结的观点表现为做法、认识、主张、评价、体会、感悟等。教学经验观点的提炼的方法常见的有分析的方法和综 合的方法两种。 分析的方法是最基本的方法。分析是将一个事物分成若干要素或组成部分，然后对一个一个要素或组成部分，用 联系的观点去观察比较，找出它们的沟在联系和本质属性。教育经验总结大都采用这种提炼观点的方法，如有位老 师写高年级学生如何过好作文选材关 ，就用了分析的方法提炼观点： “高年级学生在作文选材方面常见的有以下几个问题：一是虚假，即编造不真实的内容。如第十册第六单元作文 我爱 ，是个半命题作文。有位学生写了我爱祖国旅游胜地 ，他写到了长城如何雄伟，西湖如何美丽 叫来一问，这些地方他都没去过，全是社会课本内容的四版。没有生活经历，凭空编造，也就写不出真情实感。 二是平淡，即即大家都知道的事情写。这些学生知道要写自己生活中的真实事件，但是，这件事是否值得写，他们 没想到这一点。如在写我做了一件好事一文时，有位学生写了在校园里捡废纸，我在班上一问：这学期谁在校 园里捡过废纸？忽啦啦举起了一大片手。这种你做我做他也做的事，若没有什么特别感人的情节就不要写，如果写 了，说明他不会选材。三是重复，即材料翻来覆去用，没有新意。有一位女生，四年级作文时写我尊敬的一个人 ， 她写了一个女清洁工；五年级作文时写XXX 影响了我 ，她又写了这个清洁工影响了她；六年级作文时写一件难 忘的事 ，她又写了这个女清洁工的事令她难忘。一个人，一件事，从四年级写到六年级，内容重复，没有创新，说 明她没过好选材关。 ” “高年级学生过好选材关，就必须把握好三条原则：真、新、独。 ”（原载小学语文教学）2000 年第 11 期， ，作者 李亚勤） 这位老师把小学高年级学生作文选材问题剖解开来、从平时掌握的事实材料中进行分析，指出小学高年级学生作 文选材存在三个问题，这三个问题说明学生没有过好选材关，这样从单方面的事件找到了它们之间的内在联系，发 现了它们的本质属性，在此基础上很有针对性地提出这篇经验总结的观点“高年级学生过好选材关，就必须把握好三 条原则：真、新、独。接下去，这位教师写了他的做法。这种通过抽象概括提炼出来的观点就有了针对性和说服力， 并具有普遍意义。 综合的方法也是经验总结常用的方法。综合的方法就是找出众多现象所具有的共同的本质属性，归纳概括出具有 普遍意义的规律的方法。综合的方法要求有足够的素材，这样才能摒去假象造成的观点错误，避免犯以偏概全的毛 病。当然，还要能从众多的材料中选择有代表性的典型事例，抓住关键，这样才不会陷入繁杂之中。比如，一个教 师在浅谈小学数学教学中的兴趣培养一文中，把小学数学教学中兴趣培养的做法和体会综合归纳为五个方面： 创设探索性情境，激发学习兴趣；创设竞争性情境，引发学习兴趣；创设游戏性情境，提高学习兴趣；创 设故事性情境，唤起学习兴趣；创设操作性情境，调动学习兴趣。 （小学教学教育2001 年第 10 期，作者王桂 义、宁艳红）这位老师在文中用一些典型事例来说用他们的做法和体会。当然，运用综合归纳的方法在经验总结里 也常常形成一个总的观点。 分析和综合的方法是很难分开的，在一篇文章里往往既要运用分析的方法，法。 如何撰写教学总结？ 一、教学总结的表述 教学总结从表述方式来看，主要有三种：描述性写法，概括性写法，论述性写法。 描述性写法，即用描述的语言把有意义有价值的做法描述下来，从表达方式方面来说，主要是叙述多，议论少。 从总结这方面来说，经历写得多，体验写得少，更多地强调做法。后面例文一采用了这种写法。 概括性写法，即用概述性的语言来介绍有意义、有价值的做法，对事件不作具体描述，对事件的分析探究较多。 从总结的角度来说，重在突出体验和感受。后面例文二即采用这种写法。 论述性写法则用论述性的语言来写，由材料提炼的观点是文章的论点，典型材料做例证，并较多地引用理论论 据，较多地强调理论观点，思辨性较强。后面例文三即采用了这种写法。 二、教学总结的基本结构 教育经验总结的基本结构大致包括以下几部分： 1题目 制作一个较有新意能吸引读者的标题，标题最好表明观点，切忌把阶段性总结的标题当作经验总结的标题。 2引言 引言的写法有：交待背景或写作目的；概括介绍文章的主要内容或主要观点；介绍文章总结的对象或角度等。 总之，要让读者一读开头就能判断是否有阅读参考价值。 3正文 围绕观点组织材料，要有典型事例，要有分析研讨，要进行理论概括。这是经验总结的核心，有理有据才能使 人信服。 4结尾 或归纳出结论；或总结出规律；或亮出自己的见解和主张。如果开头或文中已经表明自己的观点，也可以不写 结尾。 5附录和参考资料 一些有必要让读者了解又不便于在文中表述的内容，可以列在文章后面，以附录的形式出现。文中引用了别人 的观点未作说明的，可以在文后编号注明。文中参考了别人的观点，并未引原文，可以在文末注明。 三、教学总结的结构方式 教育经验总结的结构方式很多，下面作简要介绍。 1三段式 三段式指的是开头、正文、结尾，而不是三个自然段。开头部分或介绍基本情况，或概述主要内容，或提出基 本观点。正文部分陈述做法、体会。结尾部分或得出结论，或说明效果，或指出不足。也有的正文写做法，结尾 写体会。 2过程式 过程式是按照教育教学实践的过程，叙述自己的做法和经验体会。一般把过程分为几个阶段，按先后顺序，一 边介绍做法，一边分析总结自己的经验体会。 3小标题式 小标题式也称作条目式。前言部分概述情况，然后把经验体会总结成几