学会调控情绪的教学设计

学会调控情绪教学设计 【内容简介】 今天，我说的是学会调控情绪的教学设计。我将从以下六个方面阐 述我的设计思路。 一、教学理念 本着“思想品德的形成与发展，需要学生独立思考和生 活体验”这一理念，在教学设计上应把握学生的认知水平，努力创设活动情境，让学生在 活动中体验，在情境中感悟，在感悟中成长，提高学生的综合 我将从以下六个方面阐述我的设计思路。 一、教学理念 本着“思想品德的形成与发展，需要学生独立思考和生活体验”这一理念，在教学设 计上应把握学生的认知水平，努力创设活动情境，让学生在活动中体验，在情境中感悟， 在感悟中成长，提高学生的非智力因素，为学生的全面发展奠定基础。 二、学情分析 七年级学生的情绪出现冲动、不稳定、极端化等特点。很多琐碎的小事都能成为他们 发生口角、打架、斗殴的导火线，影响他们的学习、生活和人际关系，甚至违反校纪或国 法等。而且随着学生的成长，他们也渴望更多地掌握一些克服不良情绪的有效方法，更好 地驾驭自己。 三、教材分析 1、课标要求 本框依据课程标准“成长中的我”中的 “认识自我”部分中的“学会调节和控制情绪， 保持乐观心态” ；“我与他人的关系”中“关心和尊重他人，体会己所不欲，勿施于人 的道理，学会换位思考，能够与人为善” ；“我与集体、国家和社会的关系”中的“积极适 应社会的发展和进步”部分中的“正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观 念。 ” 2、教材的地位和作用 学会调控情绪选自人教版思想品德七年级上册第六课做情绪的主人 。该课 由“丰富多样的情绪”和“学会调控情绪”两框组成。 从知识结构来看“学会调控情绪”这一框的内容在本课具有总结作用，是承接了第一 框题中， “什么是情绪？”进一步分析“为什么情绪需要调控？”解决了“怎么调控情绪？ ”的问题。而且进一步升 华了个人在情绪表达上的道德要求喜怒哀乐，不忘关心他人。 就促进学生健康成长而言，本框的设置具有十分重要的现实意义。引导学生把握自己 情绪的特点，学会调控情绪，有利于学生保持愉快乐观的心境，保持心理健康，培养健全 人格。 3、教材处理 根据课标的要求、学生已有的认知水平和生活经验，我对教材结构进行调整。把青少 年情绪特点调整到第一环节，在此基础上探讨情绪可以调控和调控的方法。 4、三维目标 依据课程标准,结合学生认知结构和心理特点，我制定了以下教学目标： 知识与技能：了解青少年时期情绪的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理；知道 并掌握情绪调控的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的 情绪。 过程与方法：在学生认识青少年情绪特点的基础上，通过品味故事，了解情绪可以调 控。然后联系生活实际，由小组内部探究扩大为全班同学交流合作，师生共同总结调控情 绪的方法，使学生更好地认识和完善自己。 情感态度价值观：让学生认识到调节情绪的重要性，合理宣泄不良情绪，保持积极乐 观、向上的情绪状态。尊重他人、关注他人的感受，适时适当地表达个人情绪。 5、教学重点与难点 教学重点：“情绪需要调控和这样调控”是本框的重点。青少年的生理和心理特点决 定这一时期他们会面对不同的矛盾，还要承受来自学习和人际关系上的压力，这些原因往 往使他们受到不良情绪的困扰，而青少年情绪的不稳定性和易冲动性，又常使他们不能及 时地调节和控制自己的情绪。因此，要使他们健康地成长，必须引导他们学会及时地排解 不良情绪，保持良好的心态。 教学难点：“情绪如此表达”是本框的难点。目前的初中生绝大多数是独生子女，做 事往往只从自己的想法出发，不会考虑他人的感受。另外，从思想上看，绝大部分同学认 为表达情绪是个人的事，与他人无关，因此不必关心他人的感受，这些都为学生学习这部 分内容增加了难度。而且这一点要体现在日常生活中，就更加难了。 四、教法、学法和教学手段 【教法】依据学生的特点和本框内容主要采用以下教学方法： 1、质疑法：师生问答是课堂教学中常用的方法，重在培养学生的思维能力、总结归纳 能力和口头表达能力。 2、比赛激励法：结合初一学生好奇、好动、好表现的心理特点，以学习小组为单位展 开比赛，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性。 3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论 导向，进一步强化道德认知。 【学法】新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能积极主动 地学习，应选择恰当的方法。我围绕教学目标，根据教材的内容和学生年龄特点，主要指 导学生运用以下学法： 1、阅读感悟法：这是学习间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅 读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。 2、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合 作中学习，在合作中成长。 3、角色扮演法：通过角色扮演，提高学习兴趣，增强学生感性认识。 【教学手段】图文资料、多媒体投影、学生的表演。 五、教学过程 我用“烦恼共面对、故事齐品味、快乐大家找、喜忧同分享”四个活动进行本框的设 计。 导入新课 兴趣是开启智慧之门的钥匙，为了激发学生的学习兴趣，引出课题，我从学生已有的 生活经验出发，围绕学生在生活中存在的问题，播放了一首 flash 动画小小少年 。 活动一：烦恼共面对 （1）问题：如果小小少年不能很好地控制情绪，解除自己的烦恼，结果会怎样呢？ 结论：学会控制情绪（板书课题） 讲授新课 继续开篇的活动，我用一段话归纳出青少年情绪特点“正如同学们刚刚所说，我们的 情绪如水波，有时风乍起，吹皱一池春水 ，有时惊涛拍岸，卷起千堆雪 ，因而有人 把它称为情绪秋千 。心理医生这样告诫我们：青少年情绪具有不稳定性、强烈性和自控 能力差等特点。初中生情绪的特点会产生不良影响，如：不能专心做事；影响精神状态和 影响人际交往；甚至一时冲动，做出违纪、违法的事情。 ” （2）问题：青少年情绪特点及不良影响，对我们有何启示？ 结论：青少年的情绪尤其需要调控 目的：引导学生认识到自己的情绪特点，从而帮助学生理解情绪调节的意义。 活动二：故事齐品味 播放故事哭奶奶和笑奶奶 问题：（1）这个故事告诉我们什么道理？ 师生共同归纳出：情绪是可以调控的。情绪与人的态度紧密相连，我们可以通过改变 自己的态度来控制自己的情绪。 （2）生活中，你是否也有过这样的体验呢？ 目的：通过品味故事，交流故事带来的启示和各自的生活体验，发挥了学生已有的体验在 学习中的作用。 活动三：快乐大家 （1）出示要求：步骤一：分任务，明事项。 （组长、纪律委员、记录员、发言者） 步骤二：每人用一张纸写下自己一个月来最烦恼的一件事，已排解的写出做法，不用 署名。 步骤三：针对同学的烦恼，结合自己的生活经历，小组讨论：你有哪些方法帮他找到 快乐？ 步骤四：“金点子”得主代表发言。 步骤五：比一比，评一评；评出支招最多的小组。 目的：通过不记名的“说烦恼”活动，给学生提供了写出真实感受的机会。通过小组 竞赛排解不良情绪的各种方法，激发学生自主学习的积极性，培养了学生的创新精神，并 因材施教，解决学生实际问题，发挥了思想品德课的针对性和实效性。 （2）师生共同整理调控情绪的三种方法，寻找快乐钥匙，明确情绪是这样调控的。并 判断多媒体显示的画面上调控情绪方法是否得当。 目的：通过小组内交流、小组间交流以及师生间的共同探究，使学生掌握不同的调控 情绪的方法，培养学生的交流与合作的能力。同时引导学生用所学的调控情绪的方法加以 训练，培养学生分析解决问题的能力，有效地突出重点。 活动四：喜忧同分享 表演微型小品数学试卷发下来 问题： （1）王强当时的情绪表达是否合适？ （2）你能想象当时李明的心情吗？ （3）情绪的表达是否只是自己的事情？ 结论：人的情感具有相通性和感染性。一个人的情绪状态很容易影响到周围的人。情 绪应如此表达，即喜怒哀乐，不忘关心他人；个人情绪表达需要考虑场合及他人的感受 ； 同学朋友之间应懂得分享快乐，分担忧愁。 目的：引导学生通过角色扮演，切身体会，归纳出情绪调节的目标，从而突破难点。 课堂小结 为了使学生的情感得以升华，将课堂气氛推向高潮，我设计了这样一段结束语：“有 一则格言说得好你无法改变天气，却可以改变心情；你无法控制别人，但能够掌握自己。 通过今天的学习，我相信同学们一定可以妥善处理好自己的情绪，成为情绪的主人，让 我们每天都有好心情，每天都幸福平安、快乐无限。 ”幸福拍手歌歌声响起。 六、教学反思 本框设计主要有以下几个特点：一是活动即学习，用四个连贯的活动完成设计，同时， “共、齐、大家