信息技术与课程整合试题

1在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认 知领域的（ d ）层次。 a、领会 b、综合 c、分析 d、应用 4在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型， 单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中 （d）的表现。 a、创设英语学习环境 b、扩大和紧密英语学习共同体 c、促进学生主动建构的英语学习 d、为教师的演示教学提供新方式 5信息技术与数学课程整合对各内容领域的数学教学带来了巨 大的变革，其具体体现包括新课标中的四个（c）领域。 a、数与代数；平面几何；导数和微分；综合应用 b、数与代数；函数；统计与概率；综合应用 c、数与代数；空间与图形；统计与概率；综合应用 d、数与代数；直线和圆；统计与概率；综合应用 6发现学习是由（c）提出来的，是指学习者通过自身努力获 得学习结果的教学模式。 a、奥苏贝尔 b、维果斯基 c、布鲁纳 d、斯金纳 8下面的（d）不能说明模拟在教育中应用的优越性。 a、激发学习动机 b、真实性和迁移性 c、安全性和经济性 d、适 用面窄 10美国对新教师的学科知识要求中描述一个学科领域的主要 逻辑框架与概念框架的是（d ） a 实践知识 b.理论知识 c.内容知识 d.实质知识 12_b_指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用熟练、 高效的使用计算机完成自己在社会上的工作。 a 信息素养 b.计算机素养 c.计算机教育 d.信息技术教 育 22在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是 _b_ a 标准参照评价 b.常模参照标准 c.综合评价 d.直接评价 24插入自选图形时要注意三点，下面_c_说法是错误 的。 a 往自选图形中填充颜色 b 重视组合功能的应用 c 不必关心自选图形间的“层”次性 d注意自选图形间的“层”次性 25反思性教学的第一步是_b_，第二步是思考，第三步 是解决问题。 a 观察 b.自我觉察 c.制定计划 d.创设情景 26舒尔曼关于教师专业知识的看法是_d_ a 本体性知识；实践性知识；条件性知识 b 广泛的普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省 的实践经验 c 学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识； 课程知识；情景知识；自我的知识 d学科内容知识；一般教学法知识；课程知识；学科教学法知 识；有关学生知识；有关教育情景知识；其他课程知识 27在美国的“进入下个千年”案例中，利用了学生能够获得 的资源研究与时间有关的_a_科目 a 人、地点和事件 b 地图、记事年表、文献的数字化档案 c 文化、地形、教育 d地点、记事年表、运输 28英语课程标准(二级) 中的内容标准中的_a_ 包括厅、 说、读、写、玩演视听。 a 语言技巧 b.语言知识 c.语言文化 d.学习策略 30根据信息技术与课程整合广度则可以划分为_d_ a 综合整合型和创新整合型 b 完善整合型和创新整合型 c 完程整合型和完善整合型 d完程整合型和部分整合型 1、 在信息社会里，信息、知识是信息社会的最重要的战略资 源，信息社会的竞争实际上是信息的竞争。（对） 2、 教师是教学目标、内容、过程以及评价等教学因素的最终 过滤者、决策者。（对） 3、 互联网为社会课程提供了广阔、丰富的信息资源以及真实 性的主题情境，信息技术为学生提供了许多收集、处理、交 流信息的平台和工具，有力地促进了社会课程中的社会探究 过程，有助于社会课程的综合。（对） 4、 powerpoint 的备注区是将本演示文稿的所有幻灯片按顺序 排列并显示各帧幻灯片的标题。（错） 5、 科学课程是一门基于实验的学科，实验的专题复习是科学 复习教学中的重要组成部分。信息技术的引入，仍然难以实 现复习实验专题既省时又有好效果的目标。（错） 6、 整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学 生的“数学思维”没有任何优势。（错） 7、 信息技术的整合对问题解决能力的培养带来两方面的突破： 一是便于教师或学生自己监控、调节问题解决过程；二是信 息技术所创设的丰富情境以及提供的认知工具促进了问题的 解决。（对） 8、 powerpoint 文件不能直接在网上运行，也不能将 powerpoint 文件格式转换成 web 文件格式在网上发布。（错） 9、 科学探究几乎是适应所有年龄阶段学生的一个教学模式， 其核心是教给学生科学的基本程序和由此学到的知识。（对） 10、 实性任务是一个结构良好的问题，学生解决这个 问题有章可循。（错） 11、 自然的学习应该是围绕主题进行的整体的学习， 以整体的理解取代孤立事实的记忆。（对） 12、 游戏最重要的特征是能激发学生的内部动机，因 而，如何充分利用游戏的特点，为教学服务，是游戏整合于 课程的首要任务。（对） 13、 图形、色彩和声响能增强操练和练习的吸引力。 例如，当学生答错时，计算机程序随机放一段低沉的乐曲， 或随机呈现一幅鬼脸图，这样能提高答题效率。（错） 14、 利用计算机网络进行写作教学，会妨碍学生的写 作能力。（错） 15、 英国的 ict 战略中的实践方面涉及学生、教师、学 校和研究四个方面。（对） 16、在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织 学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通 过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。（错） 17、大学、中小学教师在科研上存在不同的合作方式：大学教 师立项，小学教师配合实验或者提供数据；小学教师立项，大 学教师来“指导”或作报告、讲座；大学教师、小学教师联合 立项，大学教师规划，小学教师实施。（对） 18、美国信息素养国家标准的技术效能工具内容描述的是利用 工具从各种途径检索、评估和收集信息；利用技术工具处理数 据、报告结果；对新的信息资源和技术创新进行评估和选择。 （错） 19、在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文 化素养。（错） 20、多学科主题整合的特点是通过设置问题，引导学生在解决 问题的过程中，综合地活动或形成所需的知识、技能、思考能 力等。（错） 21、信息技术的学习并非仅仅局限于信息技术课，而应当渗透 到其他课程（无论是学科课程，还是其他综合课程）之中。 （对） 22、多媒体计算机能以生动活泼、声画并茂的方式呈现阅读材 料，利用多媒体的这些优势进行阅读教学，特别是对低年级学 生来说，能够创造出优美的阅读情境，让学生享受到阅读的乐 趣。（对） 23、根据信息技术与课程整合广度则可以划分为完善型和创新 型。（错） 24、信息技术的学习是“冰冻三尺，非一日之寒”，是一个厚 积薄发的过程。（对） 25、案例是对教学过程的记录和分析，具有典型性、启发性、 困惑性、创新性等特点。（对） 26、美 国际教育技术协会认为小学 35 年级的学生应该能够 使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境） 参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创 造知识产品。（对） 27、我国科学（36 年级）课程标准有关在教学中使用信息技 术的明确要求是：“充分利用现代教育技术”，“在一切有条 件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教 育技术“：各种音像资源；计算机软件；网络。（对） 28、教师是整合的主体，对教师的评价是整合评价体系中最重 要的一部分。（对） 29、把信息技术整合到课堂教学中，可以把它分为三个时期： 设计、管理、维持和完善。（对） 30、大整合观认为信息技术与课程整合等同与信息技术与学科 教学整合。（错） 一、选择题 1、网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的 _D _不是它的写作辅导方式。 A、实时性的聊天 B、电子邮件 C、BBS D、在线练习 2、教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授 _C_。 A、热现象 B、光的传播 C、声音的产生与传播 D、简单电 路 3、下面_D_是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。 A 经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程 B 用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出 一个图形的轴对称图形 C 能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图， 并根据其中一个量的值估计另一个量的值 D 获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法 4、_A_旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有 效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有 效的合作者；并培养学习的内部动机。 A、基于问题学习 B、有意义的学习 C、资源型学习 D、网 上合作学习 5、_ A _是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核 查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补 救措施，及时修正、调整认知策略。 A、自我调控 B、自我监察 C、自我管理 D、自我评价 6、关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是_ C _。 A、反馈时直接指出正误 B、采用图像和声响形式的反馈效果 比文字反馈好。 C、要提供即时的反馈 D、整个操练和练习的教学活动完成 后，不必对学生的进步情况做出反馈分析 7、教育信息化的概念是在 20 世纪 90 年代伴随着_ A _的 兴建而提出来的。 A、 “信息高速公路” B、 “2016 战略” C、 “全国学习网” D、 “国家 高速信息网” 8、行为主义学习理论提出的教学设计指导原则不包括_ B _。 A、接近性原则 B、定向与回忆 C、反馈原则 D、强化原则 9、下面的_ D _是地理课程知识的特点。 A、过去性 B、具体性 C、多样性 D、时空跨度大 10、Powerpoint 所提供的_ B _功能，可对幻灯片进行超 文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人 为控制放映顺序的超文本结构。 A、自定义动画 B、动作设置 C、预设动画 D、自定义放映 11、与 “知识点之间逐层递进深入” 的教学信息组织结构相对应 的软件导航是_ B _。 A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航 C、非线性的树 状导航 D、非线性的网状导航 12、新内容与学生原有观念之间存在三种实质性的、非人为的 联系，其中，新内容属于原有观念属于_ B _。 A、上位关系 B、下位关系 C、组合关系 D、并列关系 13、在教学目标表述中， “发展态度和观念”的要求属于情感领域 的_ A _层次。 A、形成价值观念 B、组织价值观念系统 C、反应 D、价值 体系个性化。 14、在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在统计 与概率部分的学习中，学生可以_ C _。 A、运用数学符号使用 ICT 交流运算结果 B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的 效果 C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现 D、使用 WORD 写作综合课研究报告 15、 美国际教育技术协会认为小学三、四、五年级的学生应该 能够_ D _。 A、评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个 别性 B、评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差 异性 C、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、倾向性、 整合性 D、评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、 倾向性 16、在我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容 安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会_B_。 A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件 B、用浏览器收集材 料、使用电子邮件 C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法 D、用浏览器收集 材料、网页制作 17、在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是_ C _ 变化的表现。 A、中心?边缘 B、成批生产? 个性凸现 C、奉献?双赢 D、 传递者?促进者 18、完整的信息素养应包括_ D _三个层面。 A、知识素养、信息素养、计算机技能 B、文化素养、文化意 识、信息技能 C、文化素养、信息意识、计算机技能 D、文化素养、信息意 识、信息技能 19、我国 “校校通”工程的目标之一是：_ A _争取使全国 90%以 上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小 学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。 A、 2010 B、2015 C、2008 D、2005 20、国家 基础教育课程改革纲要 （试行）提出，大力推进信 息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的 整合，逐步实现_ A _的呈现方式、学生的学习方式，教师 的教育方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势， 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工 具。 A、教学内容 B、教学方法 C、教学模式 D、教学过程 21、在信息技术与课程整合中，英国建立了_ B _，是主要 通往信息高速公路的教育通道。 A、校校通 B、全国学习网 C、教育科研网 D、国家高速信 息网 22、甄德山关于教师专业知识的看法是_ B _。 A、本体性知识；实践性知识；条件性知识 B、教育理论知识；所教专业科学知识，普通文化知识 C、学科内容知识；学习者和学习的知识；一般教学法知识； 课程知识；情景知识；自我的知识 D、广泛普通教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的 实践经验 23、Powerpoint 用于制作幻灯片的是_ B _。 A、备注页区 B、工作区 C、大纲视图区 D、幻灯片视图 24、北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言 “四结合” 教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一 项大规模的实验研究，其主要内容不包括_ D _。 A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导， 探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融 为一体 B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电 脑运用”四结合 C、在中学阶段要求做到 “词语教学、阅读理解、作文训练、电 脑运用”四结合 D、在大学阶段要求做到 “词语教学、阅读理解、作文训练、电 脑运用”四结合 25、教学环境中的物理环境包括_ A _。 A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置 B、硬 件摆放和座位安排 C、课堂氛围和课堂管理 D、硬件安排和教室 空间 26、在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利 用网络形成有效的学习共同体，构成了_ A _三维互动方式。 A 教师 计算机 学生 B 学生 计算机 学生 C 教师 计算 机 教师 D 计算机 学生 计算机 27、英国的 ICT 总体战略不包括 _ D _方面。 A、基建设施 B、内容 C、实践 D、教学 28、提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、 合作学习等主张的是_ A _。 A、人本广义理论 B、建构广义理论 C、行为主义理论 D、认 知主义理论 29、工业教育中微米的操作之类的内容包括在_ B _模拟 之中。 A、实物 B、物理 C、情境 D、程序 30、在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教 师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，_ B _的课堂组织形式。A、小组活动 B、全班活动 C、个别活 动 D、集体活动 二、判断题 1、整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生 的“ 数学思维” 没有任何优势。 （错） 2、默里关于教师专业知识的看法是内容知识，教学法的知识， 实践的知识。 （错） 3、在信息技术与课程结合中，学生需要掌握信息技术的应用技 能，如利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技 能，学会利用资源学习、利用网络通讯工具进行协调交流，合 作讨论式的学习。 （对） 4、传统的学习观认为学习是主动建构信息的意义。 （错） 5、用自己头脑亲自获得知识的一切形式不能称之谓发现。 （错） 6、信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的 先锋或突破口。 （对） 7、 美国 国际教育技术协会认为小学 3-5 年级的学生应该能够 使用电信技术和在线资源（电子邮件、在线讨论、网络环境） 参与合作解决问题活动，为课堂内外的受众提出解决方案、创 造知识产品。 （对） 8、基于因特网的教学改革，技术是第一位，思想观念在其后。 （错） 9、对于地理课上河口三角洲的形成过程，传统教学比使用计算 机辅助教学能更好的完成教学任务。 （错） 10、信息技术与课程的整合直接落实在与教学模式、教学活动 的整合之上。教师只有在充分考虑教学模式、活动本身的目标 和信息技术特性的条件下，才有可能将信息技术有效地整合在 教学模式和活动之中。 （对） 11、信息技术与课程整合的第四个阶段是信息技术与课程整合 阶段。 （错） 12、研究性学习是指在学生在教师的指导下，从生活、自然和 社会中选取主题进行研究，并在研究过程中获取知识、应用知 识、解决问题的学习形式。它重在培养学生科学研究的态度以 及通过这种研究程序获取知识的过程。 （对） 13、美国 “进入下个千年” 案例学习活动的主要目标是回顾世界 历史，利用各种可视资源并结合文本的历史资料，给读者一个 发生在世界各地的事件的总体概念。 （对） 14、计算机辅助教学的范围较大，包括信息技术与课程整合， 其目的是改善学习。 （错） 15、学习理论主要存在三大理论流派：行为主义、认知派、建 构主义。 （错） 16 信息素养是由安德鲁. 摩尔纳提出来的。 （错） 17、整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。 （对） 18、自我调节是自