对中学生心理健康教育的调查与思考

对中学生心理健康教育的调查与思考 文综组 台勤江 中文摘要：中学生心理健康问题越来越引起社会的广泛关注，它关乎一个国家民 族的长治久安。本文以调查报告的形式，指出中学生心理健康教育存在的问题及 作者对此问题的思考，旨在引起共鸣，为中学生心理健康教育寻找出路。 关键词：中学生 心理健康 调查与思考 联合国卫生组织对健康的定义是：“健康不仅是没有身体缺陷和疾病，还要 有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”现代教育的发展要求教师“不仅仅 是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。 这就是说中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。综 观时下媒体报道的，我们亲眼目睹的中学生暴力，犯罪，偷盗，早恋，迷恋上网， 精神失常等一系列问题，不难发现这一阶段是问题成堆的“危险期”。 勿庸置疑，中学阶段是青少年成长的关键时期，而健康的心理又是这一时期 支配他们感悟人生，了解社会，走向未来的根本保证。因此作为素质教育内容之 一的心理健康教育更显得尤为重要。同时，加强中学生心理健康教育是时代的呼 唤，是社会和民族发展的客观要求。而作为一名教育工作者，面对纷至沓来的中 学生心理健康问题不能不给予关注和思考。 1,中学生心理健康教育的现状调查与分析 为真正了解中学生心理健康教育现状，笔者在两年内对我校高一至高三年级 42 个教学班中 2900 多名学生和 150 多名教师进行了跟踪调查。调查对象有老师 和学生，其中男生 180 人，女生 140 人，男女教师各 20 人。调查方法分问卷， 访谈，座谈。调查过程采取随机抽样调查。调查内容包括学校教育中是否在性格， 意志，需要，动机，兴趣，理想，信念，世界观，人际关系和社会责任等方面为 学生提供疗养平台。共发放问卷 360 份，其中教师 40 份，学生 320 份，共回收 2 有效问卷 349 份。个人访谈 80 人次，教师 10 人次。组织座谈 32 人次，教师 4 人次。上述均有较详细笔记。调查结果表明： 1 问卷中有 57的学生对健康的定义不明，且低年级多于高年级，他们认为 健康只是身体的。 2 供教学使用的工具中，认为心理健康教育内容很少的有的学生占 73。 3 在教学过程中，能进行心理健康教育的教师为 10 人，占 25，这于专业 有关，部分教师所学专业与所教学科不符。有的教师属非师范院校毕业教师，不 谙熟教育学，心理学知识。从全国来看，目前大部分学校没有心理教师，多是非 专业人员，或是兼职教师。 4 不谙人际关系和交往的学生 197 人，占 62，教师 6 人，占 15。师生 共同特点是和父母，老师，同学，同事不能很好相处。学生不良的人际关系会造 成一些不好的人格特征和个性心理，如：自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇 视等，有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时会有轻生的念头 5 有逃学，辍学行为的学生 19 人，抽烟，酗酒学生 27 人，早恋，痴迷网络 48 人，不按时上课老师 5 人，酗酒，赌博老师 3 人。这于家庭，社会有关，但学 校心理健康教育责无旁贷。需要指出的是这些老师在学生时代就是心理不健康的 学生。 6 调查结果表明，阅读健康的，积极向上的课外读物的学生占 68，阅读低 级淫秽，不健康书籍的学生占 17，纯粹不阅读课外书的学生占 15。 7 教师心理负担重者有 6 人，占 15，他们普遍认为会考，统考，高考自己 比学生还紧张，无暇他顾心理教育。甚至有精神崩溃者 2 人。教师是一个容易产 生心理问题的职业，英国的调查表明：有 1/5-1/3 的教师感受到了巨大的职业压 力；美国的调查研究显示：78%的教师感受到职业压力，有 37%的教师有严重的精 神紧张和焦虑情况。我国研究者认为：教师的焦虑比其它职业群体的人更为严重。 3 8 不堪学习重负，导致精神抑郁，多愁善感，心胸狭窄，多疑，孤僻，急躁， 任性者有 21 人。 9 在实施教育行为过程中，有暴力行为倾向的教师 2 人。 10 座谈中，多位教师认为学习好的学生心理品质好，近一半的学生认为学习 素质重要，心理素质无关紧要。评价机制考察学生重在学习成绩，轻心理品质。 11 学校对学生因心理障碍而导致的种种行为失控，不分轻重缘由一律等同于 违反校纪校规，并以处分或罚款代之，从而使原本受伤的心灵更加脆弱,弱势学 生只有含泪以待。 12 社会、家庭对中学生心理健康的负面影响根深蒂固，甚至三校园中出现了 “正不压邪”的怪象。 13 青春期心理因素导致不健康的心理上叛逆者占被调查人数的 30。主要 表现为：情绪方面喜怒无常，焦虑紧张、自私狭隘；意志薄弱，受挫折的能力 较差，遇到困难容易灰心丧气。行为方面争强好斗、做事鲁莽、不顾后果，逆 反心理强烈，对父母或老师有较强的抵触情绪。个性方面任性，自尊心强，孤 芳自赏，看问题片面，总把错误归于别人，爱嫉妒他 人。 异性交往方面他们 渴望与异性交往，但不能正确处理与异性交往、对与异性交往有误解。 14 学校心理健康教育和德育教育混为一谈，把学生心理问题简单归结为思想 品德问题。 2,对中学生心理健康教育调查的思考 根据以上调查分析，中学生心理健康教育意识浅薄，量小面窄，严重制约着 素质教育目标的实现，也影响着我国人口资源的可持续以展和社会秩序稳定和谐。 为此，对中学生心理健康教育做如下思考： 思考一：社会对中学生心理健康教育关注不够，学校对中学生心理健康教育 认识不足。特别是学校应该对中学生心理健康予以高度重视，并采取切实有效的 途径和方法全面维护、提高学生的心理素质。世界卫生组织指出：“学校是促进 4 学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特 殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”1994 年，国家教委明文规定： “中小学在活动课、科技文化活动中每周要有 5 课时用于健康教育。 思考二：实施心理健康教育重在教师心理。“教育者必须先受教育”。教师 为人师表，是人类灵魂的工程师，其一言一行都对学生有潜移默化作用。其必修 的教育学，心理学是驾驭教育教学的理论基础。随着教育教学改革的不断深入， 教育心理学又汇入了新的内容，不学习和运用这些理论，不更新自己的教育观念， 不丰富自己的教育心理知识，就很难做时代潮流中的“教书匠”。另外，生活的 快节奏，强竟争都是对个人健康的严重挑战。为了让青年一代更好的适应明天的 挑战，教师必须从自己做起，以健康的心理做好心理健康教育工作者。 思考三：家庭心理健康教育是心理健康教育的基石。苏霍姆林斯基在给教 师的建议中谈到“如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育学素养，那么 不管教师做出多大的努力，都收不到完美的效果”。研究表明，学生的心理健康 问题与家庭的教育方式和家庭的人际关系有着密切的联系，有些甚至是家庭问题 的表现和延续。调查发现如果家庭气氛宁静愉快，孩子便在家里感到有安全感、 愉快、生活乐观、信心十足、待人和善，易于形成良好的性格；相反，如果家庭 气氛紧张及冲突家庭中的孩子则缺乏安全感、情绪不稳定、紧张、焦虑、长期忧 心忡忡，对人不信任，易发生情绪行为问题。因此中学生心理健康方面的教育要 兼顾对学生家长的宣传。 思考四：建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，防患于未然。学校要指 导家长转变教子观念，了解家长心理健康教育的方法，掌握学生心理变化动态。 家长注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的正 确理想、追求、品格和行为影响孩子。尽可能做到知彼知已，百战不殆。 思考五：开设专门的心理健康教育课程。现行中学课本体系中没有专门的心 理健康教育课程，致使心理健康教育没有目的，没有内容，没有时间，实际可操 5 作性小，处于一种可有可无状态。因此有必要将心理健康教育的内容纳入中学课 程设置体系中，使之有的放矢，做到规范化。 思考六：利用现有课程渗透心理健康教育。中学各科教学内容中都有丰富的 心理教育素材，可谓俯拾皆是，只要教师在教学中能明确心理健康教育目标，并 有意识落实，常此循序渐进，学生良好的心理素质就会逐渐形成。 思考七：在集体活动中进行心理健康教育。良好的集体是个人成长的摇篮， 是社会化的课堂。一个良好的集体对学生心理健康有着重要影响。在学校中利用 班会，周会，团队，小组活动等形式是实施心理健康教育的良机。通过这些活动 改变学生心理和行为会收到意想不到的后果。同时还可以利用游戏，体育竞赛， 故事会，普通话朗诵会等待形式让学生了解自己，调控自己，通过对多变的现实 感知和体验，使心理疑惑得刭，从而肯定自己，使其健康心理自觉得到培养。 思考八：优化心理品质，改变评价方式。每个学生都有自己的优点和长处、 弱点和不足，每个人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，中学生更是如此。教 育过程中，教师需要用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并在 第一时间给予鼓励和表扬，逐步树立他们的自尊心和自信心；同时，需要教师帮 助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善人格。不少学生的自卑心 理来自教师对学生的主观评价，个别教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对 中等生不管不问，对学困生全盘否定，出言不逊，这无疑给学生带来了极大的思 想和心理压力，使学生产生自卑心理，严重影响了学生的身心健康。被誉为“德 国普通教育之父”、 19 世纪德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠曾说过： “严厉的面孔和训斥、咒骂学生是一种恶劣的行径”。我们对待每个学生都应一 视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生，我们 要学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。这就要求学校缩减学生考试成绩在 学生综合评价中所占比例。 6 思考九：心理健康教育还应重视心理健康知识宣传，心理疾病预防，做好心 理咨询和辅导。要让学生知道“健康是身体的，心理的及社会的完全良好状态， 而不仅仅是是没有疾病和虚弱。”让学生懂得常见心理疾病的预防，增强自我心 理保健意识。另外，让学生明白心理咨询和辅导是他们自尊，自爱，自信，和自 强得以实现和保障。 思考十：抓学校“软件”建设，促学生健康心理形成。苏联教育家苏霍姆林 斯基曾指出：“人之所以脱离动物并成为有才能的人很重要的表现是对大自然、 周围世界所存在的美的感受和欣赏，以及随之而不断发展的对美的创造”。学校 软件建设是无形的资源和财富，软件建设搞上去，能体现“管理育人，服务育人， 环境育人”，学生在这样的氛围中身心得到升华，陶冶，其乐融融，其学也精。 这样，健康心理形成了，学生才能做到“关心学习，关心环境，关心健康，关心 他人”的目的，也才能做到全面发展，才能做到不辱教育使命的目的。至此，心 理健康得到养成，社会健康才能得到保证。和谐社会才能有望建成。 联合