作文教案(四上)

1 我爱我家 【教学目标】 1 仔细阅读习作要求，做好作文前的准备：采访家庭成员，收集家庭故事。 2 以“我爱我家”为题，或介绍家庭成员，或讲述“家”的故事；或写生活小家庭， 或写社会大家庭，有内容、有条理地完成本次作文。 【作前准备】 指导学生用心“走”进家里，仔细观察，采访长辈，搜集家庭小故事。 发动学生拍（画）一组反映家庭生活的照片。 【教学过程】 一 欣赏照片，揭示作文题目 1 出示学生带来的反映健康的家庭生活的照片或图画，师生共同感受亲情，分享“喀 嚓”一瞬间给人留下的永恒的幸福感。 2 欣赏照片，与同学分享美好一刻。 （1） 找一张自己最欣赏的照片，向提供照片的同学提出自己感兴趣的问题，并请他 （她）介绍画面或拍照的经过。 （如：请问，这张照片是哪一年、在什么地方拍的，当 时发生了一些什么事？） 3 揭示作文题目。师：一张照片一个故事，不同的照片反映出不同的家庭生活，然 而，每一张照片都给人带来“家”的温馨，以及对美好的期盼。今天，就让我们用笔 讲述“家”的故事，让我们在分享幸福的活动中共同谱写一曲“爱家”的乐章。 （板书 作文题目：我爱我家） 二 仔细审题，探究写作要求。 1 自读“我爱我家”作文提示与要求，思考：本次作文的要求是什么？ 2 交流活动。板书： （1） 介绍家庭人员，抓人物特点描述： 活泼开朗 勤奋好学 勤俭节约 勤劳顾家 为人诚恳 时尚爱美 聪明能干 （2） 讲述“家”的故事： 尊老爱幼 爱好健身 乐于助人 酷爱学习 窗明几净 喜爱旅游 （3） 选一个方面，写一个片段 3 小结并归纳作文要求： 三 指导方法，进行尝试练笔。 1 出示作文基本思路表。 （1） “介绍家庭成员” ，作文的基本思路。 2 结构与内容 要求 开头 首尾呼应，紧扣题意 爸爸 妈妈成员介绍 我 以事实、有内容地介绍人 物（突出人物特点，不忘 成员间的联系） 结尾 首尾呼应，紧扣题意 （2） “讲述家的故事” ，作文的基本思路。 结构与内容 要求 开头 首尾呼应，紧扣题意 讲述故事 围绕一个方面，有条理、有内 容地写一个生活片段；如果篇 幅较长，应分几个小节描写。 结尾 首尾呼应，紧扣题意 2 学生读“表” ，质疑或提出异议。 3 学生自选题材下笔练习，师巡视指导：了解情况；给予及时指导。 四 作后交流，互学中求提高。 1 进“交流角”与同学分享成功的喜悦。 2 交流活动。师：请大家介绍你在“交流角”读到的最好的作文，介绍作文内容，亮 出你的看法。 3 修改作文，并誊清。 3 2 成长的故事 【教学目标】 1 收集自己成长中的故事，酝酿倾吐欲望，提高写作兴趣。 2 抓住人物语言、动作、心理把一件事写清楚、写具体，能尝试表达自己的感受。 【作前准备】 学生通过回忆或采访自己的家人、师长、朋友，收集成长中的故事，丰富素材， 了解长辈对事件的看法，对自己的期望。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 一 谈话导入，引出课题 1导语：成长，是渴望独立自主；成长，离不开长辈的呵护、引导；成长，免不了会 有挫折、失败。今天让我们一起来聊一聊成长中的故事。 2板书课题：成长的故事 二、指导审题，拓展思路。 1 成长的过程是一个不断收集记忆的过程，想一想在你成长的记忆宝盒中，藏着哪 些心情？ 1）师示范：成长中有自豪（板书：自豪） 。我读初中一年级的时候，学会了骑自行车。 虽然第一天骑车上学，就撞上了一块石头摔了一跤，但我还是为自己感到骄傲。 2）学生交流。 师根据学生交流内容板书（如：喜悦、悲伤、难过、委屈、后悔、感激、烦恼） 3）小结：成长的过程里记录着我们的喜怒哀乐，写成长的故事就是让我们写下自己曾 经经历的让人喜悦（悲伤、难过、委屈、后悔、感激、烦恼）的事。 2再读题目，你还了解了哪些信息？（事件数量不限，但以不超过三件为宜。 ） 三、探讨例文，领悟写法。 1把事件写具体 1）选读下面的习作，说说它们写了什么事，表达了怎样的心情？ 2）交流： 成长的故事（一）：由于我的勤奋，通过了英语一级考。 （喜悦） 成长的故事（二）：我打电话叫人送水来。 （自豪） 成长的故事（三）：好朋友误解我在她背后说坏话（委屈、烦恼） 3）说说选文中哪些描写让你欣赏？ 如：但当时老师发卷子时并没有批评我,只是用充满慈祥的目光看了我一眼,好像在 对我说:“要努力,只有努力才会获得成功。 ”（神态描写表现了老师对我的鼓励） 我把电话挂了,高兴地流出两行热泪,好像一股股暖流流过了我的胸膛,因为我的 4 努力得到了回报。 （心理描写具体） 还没等我开口，她就指着我的鼻尖，气势汹汹地问道：“吕宁，你真不够朋友， 竟在同学面前说我的坏话。 ”我张大了嘴巴，满脸惊诧地问道：“我什么时候说过你的 坏话了？你不要诬陷好人。 ”（动作、语言描写让人物形象跃然纸上） 师小结：若要事件具体，就要把人物的动作、语言、心理、神态写具体。 2尝试写出自己的感悟。 1）师：成功让我们获得自信，失败让我们吸取教训；付出让我们懂得给予，获得让我 们学会感恩。让我们回顾学过的几篇课文：父亲的叮嘱一文中“我”懂得了要实 事求是；留住今天的太阳一文中“我”明白了珍惜点滴时间；“病人” 一文中 我因撒谎而弄巧成拙。速读成长的故事（四） ，帮助作者写出他从三件小事中得到 的感悟。 2）学生练习。 3）交流。 （评出“最有创意”奖、 “最符合原作”奖、） 4）小结：当我们回味成长的故事时，也收获着人生的一笔笔财富。写上你的感悟，文 章也会更有深度。板书：建议 1：尝试写下自己的感悟 3再读一读课文“病人” ，你还能给它取个什么题目？ （如：我真后悔、乐极生悲、自讨苦吃、我尝到了装病的滋味） 师：建议给自己的作文列一个富有个性的副标题，让读者产生强烈的阅读兴趣。板书： 建议 2：取一个有个性的副标题 四、下笔成文，师生互动。 1学生确定写作内容，交流题目。 （鼓励副标题拟得有趣、贴切的同学） 2学生写作，教师巡视，个别指导。 五、交流评议，合作修改。 1推荐习作，集体评议。 2自读作文，找出自己觉得精彩之处，读给同桌听。 3同伴交流作文初稿，互相评改。教师再次巡视作指导。 4教师小结巡视情况，对学生作文稍作点评。 5学生自行修改作文。 5 3 少年朋友 【教学目标】 1、找一个写作对象，仔细观察，认真揣摩；用心选材，巧妙构思。 2、从独立描写到学习例文后的修改，自主选题、命题，至少完成一个“少年朋友”的 外貌描写，力求做到特征凸现，内容具体，语句通顺，语言比较生动。 【作前准备】 1、积累一些描写人物外貌的片段。 2、指导学生在生活中仔细观察身边人物。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 一、揭示习作题目，明确写作要求。 1、 导语：朋友，是一个多么令人感觉亲切的词语啊！因为有了朋友，我们的生活才 变得丰富多彩；因为有了朋友，我们的人生多了许多靓丽的色彩，因为有了朋友，我 们的写作也会变得更有意义。今天，我们就来写一篇题为少年朋友的作文，让我 们用我们的笔，把各自的好朋友介绍给大家吧。 2、 板书：少年朋友 3、 探究写作思路。 提问：你准备从哪些方面介绍你的朋友呢？ 交流活动学生畅所欲言。 教师小结：介绍朋友可以抓住朋友的外貌、以及言行举止特点来描述。当然也可以通 过一些事例反映朋友的性格特点、精神面貌和思想品德。这次作文主要是学习外貌描 写。 二、营造“介绍”氛围，学习外貌描写。 1、 “慧眼识朋友”游戏一。 （1）老师介绍朋友。师：我也有很多少年朋友，就是你们我的每一位学生。现在 请允许我介绍你们中的一位。但是，我只说他（她）的外貌，不说他（她）的名字， 请大家根据我的介绍猜一猜我笔下的人物。 （2）学生猜老师的朋友，并说出理由。 （3）探究以文字“画”人物外貌之方法： 描写人物外貌就是对人物的长相、衣饰、姿态、神态等进行描写。长相可以从脸、 耳朵、眼睛、眉毛、鼻子、嘴、头发以及独特的面部标记进行描写；衣饰可以从衣服、 鞋帽其他装饰等方面进行描写；姿态是写人物的习惯姿态和动作等；神情就是对人物 的喜怒哀乐进行描写。人物外貌描写不能面面俱到，什么都写，要抓住人物的特点来 6 写。 2、 “慧眼识朋友”游戏二 学生用笔“画”朋友，要求：抓住特征“画” ，只画他（她）的外貌，不写他（她）的 名字。 同桌交流，互猜笔下人物，共同修改手中作品。 三 欣赏习文片段，再探描写方法。 1、导语：同学都用文字描述了自己的少年朋友，有的让我们一下子猜出他笔下的朋友 是谁，有的却做不到，这是为什么？这是因为那些同学在描述的时候，抓住了朋 友的外貌“特点” ，他的介绍给我们指明了“猜想”的方向。再看几个人物外貌描写片 段。 （出示片段描写） 2、读片段，探寻写作思路。 （1）弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起 来红润润的脸蛋儿上就会出现一对深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像 只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。 （这是一个不满七岁的小男孩的外貌。作者抓住他“个子不高、胖墩墩的、翘鼻子、 薄嘴唇、红脸蛋、酒窝”写出了小男孩的长相；抓住“整天弟弟就像只撒欢的小兔子， 很少有一时的安静。”写出了小男孩爱动的特点。长相可爱，活泼爱动，这就是小男 孩的特点。） (2)我的同学强强，胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像 两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不论 是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。 （这是一个小学生的外貌描写。作者抓住“胖脸蛋儿、大眼睛、鼓腮帮、薄嘴唇、翘 鼻子”写出了这位小学生的长相，抓住眼珠忽闪忽闪的写出了他的神情。读这一段画， 欣赏人物画像，强强的眼睛给人留下了深刻的印象，这就是作者描写的成功之处。） 3、交流活动：读他人的习作，你有那些收获。 四、分层自主习作，修改誊写作文。 1、提出作文要求：修改自己的“人物外貌描写”片段，并誊清。 取他人之长，在同学介绍中再选择一个对象进行外貌描写。 以“有趣的慧眼识朋友游戏” 为题，写一篇作文，要求在文中重点介绍一个外貌 描写成功的实例。 2、学生作文，教师巡回指导。 3、同桌之间交换阅读作文，相互评论。 7 7 假如我是 【教学目标】 1 引导学生展开想象，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。 2 领悟写假设类想象作文的方法。 3 能具体而有调理地表达自己的愿望。 【课前准备】 收集想象类习作范文 【教学课时】 两课时 【教学过程】 一、 启发谈话，激发兴趣 1 同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望。 当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，你会怎么想？ 当你学习感到疲倦时，你会怎么想？ 当你看到病魔夺去一个个人的生命时，你会怎么想？ 2你也许会有很多烦恼，你既不想对父亲母说，也不想对朋友，怎么办？生活中，也 许有没法解决的问题，你又想怎么办呢？假如我是那该多好啊！今天我们就来假 想一番， “假如我是”板书课题。 二、阅读范例，领悟想象作文的规律 1快速浏览范文两三篇 2 从这些范文中，你觉得要写好今天的假想作文有什么窍门？ （1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。 （2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要具体生动有趣。 （3）表达要有调有理，层次要清晰。 三、拓宽思路，帮助选材 1 同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。 西游记中的孙悟空会七十二般变 化，其实我们也可以做到。 比如： *你可以想像自己成为现实生活中的某个人：假如我是爸爸或妈妈，假如我是老 师，假如我是校长，假如我是班里的某个同学 * 你还可以把自己想像成是一条在水中穿梭自如的小鱼，是一只在天空中自由翱翔的 小鸟，或是一棵硕果累累的果树，一块会说话的石头 8 2每个人的兴趣爱好不同，烦恼不同，生活经历不同，因此，每个人想象的内容应该 是各式各样、丰富多彩的。根据自己实际，将题目“假如我是”空白处补充完整， 想想自己为什么会有这个愿望？ 3 小组讨论交流。 四、根据学生兴趣，寻找突破口，指导写作 1当你真的成为了理想中的人物，你会怎么做呢，又会发生些什么呢？ 讨论交流习作内容：（当我成为父母，我会怎样对待孩子？我是一名老师，又会成为 怎样的老师呢？我是市长，我又会做些什么呢？我是一块会说话的石头，一条小鱼， 我又有怎样的经历呢？） 2小结：写作时可以写写自己为什么有这个愿望，当愿望实现时，可以根据几个方面， 用并列段式来写写自己会怎么做，也可以按事情发展的顺序写写自己的某段离奇经 历 3学生列写作提纲，交流 五、学生习作、讲评。 9 8 我的探索 【教学目标】 1、 将自己的一次探索经历写下来，写清楚探索的内容、经过和结果。 2、 将自己在探索过程中的心理活动写具体。 【教学重、难点】 1、 能完整、清楚地叙述探索过程。 2、 能根据不同的探索环节，加入真实、恰当的心理活动描写。 【教学课时】 两课时 【教学准备】 发动学生在短期内进行一次探索活动，寻找日常生活中的疑问，并通过亲身实践 尝试着自己解决问题。 【教学过程】 一、 范文导入，抛砖引玉。 1、 出示范文，请学生自己轻声读读。 2、 我们在日常生活中经常会遇到一些难解的疑问，当脑海里蹦出“为什么”的时候， 你们会怎么做呢？会不会也像范文中的小作者那样，通过亲身实践来寻求答案呢？谈 谈你们的经历好吗？ 二、 各抒己见，积累素材。 1、 以小组为单位交流各自的探索经历。 2、 每组推选一名同学将自己有趣的经历讲给大家听听。 （叙述过程中教师要有意识引 导学生将探索过程说清楚，并在适当的时机发问，探求学生探索时的心理活动。 ） 三、 品析范文，指导写作。 1、 生活中存在着那么多的“为什么” ，好奇心和求知欲会激励我们通过各种途径去寻 求答案，解决疑问，这样的探索过程充满着新奇和快乐，令人难忘。接着就请同学们 把各自有趣的探索经历写下来，用文字留住这情趣盎然的一刻。 2、 板书作文题目：“我的探索” 3、 如何将这篇文章写好呢？让我们再来读读范文，看看它对我们有何启发。 4、 再读范文，讲讲这篇文章中有哪些地方值得我们学习。 根据学生的发言，教师整理板书： 把探索的内容、经过和结果写清楚。 加入合理、具体的心理活动。 10 在交流过程中教师要引导学生明白：（1）文章开头首先要告之别人自己的探索内 容，可以简略地写写是什么引起你探索的兴趣。然后注意将探索的过程分几步写清楚。 最后要交代探索的结果，成功或者失败。（2）探索过程中的心理变化也是有阶段性的： 发现问题，产生疑问根据被探索的事物变化产生不同的心理感受解疑结果， 或失望或兴奋。第二个环节是重点也是难点，心理活动的变化不必写得太细，但要自 然贴切，这样文章会更加真实。 四、 书写经历，点评修改。 1、 学生根据要求动笔写作。 2、 选择一至二篇文章，师生当堂点评。 3、 同学间互相阅读各自作品，并提出修改意见。 4、 根据修改意见进行修改。 附范文： 书上说，鸡蛋会在盐水里浮起来。 “这是真的吗？”我满怀好奇地问妈妈。妈妈笑 着鼓励我自己动手试试来验证一下。 于是，我拿来一个广口瓶，灌上大半瓶水，然后把鸡蛋轻轻地放进水里，鸡蛋晃 晃悠悠地往下沉，最后稳稳地落到了瓶底。 我端过盐罐，从盐罐里舀了一勺盐放进瓶子里，用筷子轻轻地搅了搅，盐慢慢溶 化了，鸡蛋随着漩涡旋转着向上浮，可等漩涡一消失鸡蛋又落下去了，沉到了瓶底中 央。 我的心也随着鸡蛋沉了下去， “妈妈，鸡蛋怎么没有浮上来啊？” “别着急，实验还刚开始呢！”妈妈示意我继续往水里放盐，我迫不及待地加入 了第二勺盐，随着盐的溶化，奇迹出现了！鸡蛋慢慢离开了瓶底，呀，它真的浮起来 了！ 我想：原来盐真的能让鸡蛋浮动起来，那是不是放的盐越多，鸡蛋浮得越高呢？ 我继续往水里加入了第三勺盐，盐溶化的速度明显比刚才慢了一些，可是鸡蛋比刚才 浮得更高了，这个结果真是令人兴奋不已！ 紧接着，我又加了第四勺盐、第五勺盐鸡蛋的大头已经露出水面了，我不由 欢呼道：“成功了，成功了！” 妈妈也为我成功做完了实验而高兴，她笑着问我：“知道鸡蛋为什么能在盐水中 浮起吗？”我皱着眉头等待妈妈给我答案。 “因为盐水的浮力要比淡水的浮力大些，随 着水中盐分的增加，盐水的浮力也增大了，所以鸡蛋在很浓的盐水中就浮上来了。 ” “哦，原来如此。谢谢妈妈，您今天让我懂得了一个科学道理。 ” “呵呵，不用谢我，这是你自己探索的结果。 ” 11 九、玩得真高兴 教学目标： 1、把玩的过程写清楚，写具体。 2、要表达出自己愉快的心情。 【作前准备】 1、积累一些描写人物高兴的好此好句。 2、指导学生在秋游活动中仔细观察身边人物。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 一、揭示习作题目，明确写作要求。 1、 导语：玩，是一件让我们无比高兴的事情。你曾经和家人或朋友去那里玩呢？玩了 一些什么内容？ 2、 板书：玩得真高兴 今天，我们就来写一篇题为玩得真高兴的作文，让我们用手中的笔，把一次 让自己觉得非常高兴，印象深刻的玩的经历介绍给大家吧。 二、各抒己见，积累素材。 3、 以小组为单位交流各自的玩的过程。 4、 每组推选一名同学将自己高兴的经历讲给大家听听。 （叙述过程中教师要有意识引 导学生将玩耍过程说清楚，并在适当的时机发问，你游玩的顺序是怎样的？） 5、 师小结： 玩的过程总有一个顺序，这个顺序可以根据自己的不同选材来确定。可 以是游玩的顺序，参观的顺序，地点变化的顺序，只要能让读你文章的人感受到你是 按照一定的顺序“玩”的就可以。 三、品析范文，指导写作。 5、 如何将这篇文章写好呢？让我们再来读读范文，看看它对我们有何启发。 6、 再读范文，讲讲这篇文章中有哪些地方值得我们学习。 根据学生的发言，教师整理板书： 把玩的过程写清楚，写具体。 在交流过程中教师要引导学生明白：如果说按顺序写过程是写清楚的话，那么写 出自己每到一处所见、所闻和所感就是写具体了。每一处你所见的景物都不同，听到 12 的也不同，感受当然就更不同了，所以将它们表达出来能为文章增色不少。但是写具 体并不是面面俱到，并不需要把每一处的见、闻、感都详实地记录下来，有的地方写 写所见，有的地方写写所感，有的地方三者兼而有之，有的详细些，有的简略些，如 此详略得当，文章才能更有味道。 要表达出自己愉快的心情。 如何来表达自己愉快的心情呢？ 一种是直接抒情，表达自己的欢愉；另一种是通过描写的景物来间接地表达愉快 的心情。 四、书写经历，点评修改。 5、 学生根据要求动笔写作。 6、 选择一至二篇文章，师生当堂点评。 7、 同学间互相阅读各自作品，并提出修改意见。 8、 根据修改意见进行修改。 例文： 玩得真高兴 星期五，爸爸带我去他单位玩。到了下午，我听爸爸说，还要去一个渡假村玩， 我高兴得跳了起来。 到了那里，一眼望去，景色美极了！绿油油的小草，红通通的太阳，还有五颜 六色的房子，简直就像是画里画的一样。 我和其他的小伙伴先玩打台球，再玩扑克牌，可带劲了。不一会儿游泳时间到 了，我们穿好游泳裤，兴致勃勃地来到游泳池边。大家商量好比赛闷水，看谁闷的时 间最长，大人在旁边做裁判。 “一、二、三”只见我先用手按住鼻子，再闭上眼睛， 接着深深地吸了一口气，最后往水里一跳。旁边的爸爸在数数，一秒、二秒、三 秒数到二十秒了，我快屏不住了，但是我想：我不能输，输了就太没面子了。想 到这里我暗暗给自己打气，一定要赢！耳朵旁一个一个小伙伴钻出水面了，我终于憋 不住了，也钻了出来。爸爸一把抱起我说：“你赢了，真是个小男子汉！” 伙伴们也 夸我闷水厉害，我听了特别高兴特别激动，心里像灌了蜜似的。 时间过得真快，晚上我们大家都依依不舍地回家了。在路上，我还在想，今天玩 得真高兴啊！ 13 10 我的自述 教学目标 1 能选择生活中最喜欢或熟悉的事物。 2 能使动植物或者用品具有人物的语言、动作和性格展开描写。 3 能选用具体的事例进行描写。 4 用第一人称进行叙述。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 一、 激趣导入，感悟写法 1、 你能给大家详细介绍一下自己吗？先想清楚介绍什么，再想想怎样介绍，注意要通 过具体的事例来体现。只有这样，才能让大家了解一个真实的你。 2、 揭示题目：我的自述。 （自述，就是介绍自己的事情。 ） 3、 今天，老师给你们带来了一位好朋友（多媒体显示：小闹钟） ，如果你是小闹钟， 你会跟大家说些什么呢？ 二、 研读例文，明确写法 （一） 比较读小闹钟 ，感知写法。 1、 同样是这只小闹钟，有两位同学分别写了两篇作文，这是两篇习作的片段。自由读， 读过之后你觉得哪篇写得好，为什么？ 有一只漂亮的小闹钟，体积只有人的巴掌那么大。外壳都是绿色的，透明的玻璃 罩里有时针、分针和秒针， “滴答滴答”地转个不停。它的背后有调节时间的旋钮和改 变报时音乐的操纵杆。它的头顶上有一座棕色的小木屋，小木