巧用媒体资源 打造卓有成效的语文课堂

类别：论文类 题目：巧用媒体资源 打造卓有成效的语文课堂 作者：赵运格 单位：襄州区程河镇埠口小学 巧用媒体资源 打造卓有成效的语文课堂 襄州区程河镇埠口小学 赵运格 【摘要】多媒体能把大量直观材料展现在学生面前，呈现事物发生发展变 化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。而 且它还能将教学内容与学生学习有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创 造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望，有其它媒体所无法 比拟的优越性。但若把握不好，运用不恰当，把多媒体当成教学的“命根”， 则会造成多媒体使用过滥过泛的现象，这种做法无异会造成课堂秩序混乱，效 率极低。因此教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体 有机配合，这样才能让多媒体在语文课上充分地发挥有效性。 【关键词】激发兴趣 帮助理解 突破难点 拓宽视野 通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效益、 高质量的完成教学任务，促进学生获得高效发展，是每一位走在语文教学一线 的教师所孜孜以求的高效课堂。传统的语文教学，教师凭着一支粉笔、几幅图 画驰骋于三尺讲台之上，一堂堂精彩的语文课就这样产生于平凡的粉笔和寻常 的课本中。但随着现代科技的发展，对语文课的要求日渐提高，我们不能再墨 守成规，因为我们要培养的是适应时代发展的现代化的人才。于是，多媒体成 为时尚也是必然。它能把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展 变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。 而且它还能将教学内容与学生学习有机地结合起来，达到声、画交融，给学生 创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。 多媒体作为现代教学工具，有其它媒体所无法比拟的优越性,但它只是实施 教学的手段之一，并不是唯一。在教学中它确实可以提高一定的教学效果，但 若把握不好，运用不恰当，把多媒体当作“全能选手”，展示在“课堂”这一 赛场上。一堂课下来，从课题到字词句段篇到朗读到练习，甚至作业的布置， 能用上多媒体的通通上，把多媒体当成教学的“命根”，造成了多媒体使用过 滥过泛的现象。这种“教学随着多媒体走”的做法无异会造成课堂秩序混乱， 效率极低。因此，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规 媒体有机配合，这样才能让多媒体在语文课上充分地发挥有效性。 那么，语文课上如何巧妙运用媒体资源，恰到好处地展示多媒体的魅力， 进行有效地教学呢？我认为应从以下方面入手： 一、让媒体成为学生兴趣的激发者。 俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出：“没有任何兴趣、被迫进行的学习 会扼杀学生掌握知识的意图”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是刺激学生学 习的最有力的因素,培养旺盛的求知欲，教学就成功了一半。”创设一种使学生 主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提 和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过：“兴趣是最 好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对 激发他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用，一旦激发了学生的学习兴 趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。如走进丽江一课，引入课文时， 可利用多媒体再现课文的情境，将美丽的丽江风景栩栩如生地展现在学生眼前， 使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于神话般的丽江风光中。这样， 情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如在教学卫星比武一课，尽管 文中对各种卫星的特点和作用做了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教， 有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味,不愿意学，这样便无法从课文中 获取知识。倘若我们利用多媒体把卫星的图片生动地展现在学生眼前，情形就 大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈 的求知欲，达到较好的学习效果。 二、让媒体成为学生理解课文内容的润滑剂。 电教媒体具有化抽象为具体、生动、形象、直观的优越性。它可以集中学 生的注意力，引导学生积极思维，提高学生的思维能力，让学生轻松地理解课 文。我们所使用的课件一般都是图文并茂，有利于理解课文。例如：教学舞 动的北京这一课，单靠老师讲和学生读难以较快地理解。于是，在上这课时， 我让学生观看 2003 年 8 月 3 日的北京奥运会会徽揭晓仪式，再现当时的情景， 让学生触景生情，学生通过亲眼所见会徽，对“舞动的北京体现了灿烂的中华 文明，充满了动感和活力”一句很轻松地就理解了，效果很好。又如：五彩 池，为了让学生更好地理解五彩池池水呈现不同颜色的原因，体会五彩池的 美，我播放了有关五彩池的录像，让学生通过欣赏，领略它的美丽与神奇，更 好地领悟课文内容。再如：我在教学桂林山水甲天下这一课时，用配乐朗 读的方法，让学生在听录音的同时展开想象，学生听这如诗一般美的语言，想 象看出入梦一般的画面，如他们所说，仿佛身临其境，看见了清澈、碧绿、平 静的丽江水，奇怪、秀丽、险峻的桂林的山，得到了一次美的享受。给他们印 象最深的就是文中那准确简炼而又美的象诗一般的语言“舟行碧波上，人在画 中游”，这时再用多媒体出示图片让学生边听录音边欣赏，使优美的画面与精 美的语句一起印在了他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效 果。多媒体手段的运用，使学生感受到了文字的音乐美，为提高他们的朗读能 力和语言表达能力奠定了基础。 三、让媒体成为突破重难点的金钥匙。 多媒体技术图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样、功能各异的的感 性材料。在教学中教师抓住重点在大屏幕上展播，让学生自由选择合作伙伴， 进行师生、生生间的多维互动，合作研究问题、汇总信息，师生共同对信息进 行选择、加工、完成对问题的研究，形成共识或提出更多深层次的问题，可以 培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。如我站在祖国地图前一 课的教学中，祖国妈妈有什么心愿是学生理解的一个难点，教学中我先通过展 示中国地图，让学生知道不同的中国地形及辽阔的地域。再展示不同的自然景 观和雄伟的山川，使学生认识了解中国壮丽的山河。然后播放风沙肆虐的沙漠， 荒凉的原野，闭塞的山区，洪水泛滥的江河等图画，让学生思考如果你是祖国 妈妈，看到此景你有什么忧愁？有什么愿望？学生畅所欲言，说出自己的想法， 这时我因势利导：你们的愿望也就是祖国妈妈的心愿，是祖国妈妈想绘制的宏 伟蓝图。教学难点迎刃而解，十分有效地发挥了多媒体的作用，效果甚佳。在 多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达能力，阅读写作能 力，思维能力和创造能力同时得到发展。 四、让媒体促进教学拓展延伸。 充分利用多媒体的语文教学，以课文学习为生长点，大胆向网络资料延伸 和拓展，促使学生把求知的触角伸向更广阔的时空，亲自经历获取知识。如在 教学乌鸦喝水一课时，我又给学生播放了有关乌鸦反哺的故事，不仅让学 生学习乌鸦的聪明，还要学习乌鸦的孝顺。通过教学，不仅掌握的课本中的知 识，又让学生在思想上有更高的认识。 五、让媒体为学生拓开广阔的知识天地。 随着课题实验的不断推进，使互联网技术应用于教育实践，步入语文课堂， 也把学生吸纳到网络技术应用的行列中。利用多媒体教学与传统课堂教学相比， 表现出资源的丰富性，共享性，教学活动的交互性，协作性等特点，它打破了 学生只能在学校听老师讲课学习的单一局面，大大丰富了学习和教学模式。网 络技术步入语文课堂后，一改以往的粉笔、黑板，单纯的口授教学方法，使课 堂中教师变主导者为组织者，师生关系变成了教学互动的双向活动。再如：在 鲸一课的教学中，我在课前就让学生对有关鲸的资料进行查找，他们通过 多媒体，主动地、大量地吸收课外知识，还把自己找来的资料在同学之间互相 传阅，这样一来，学生参与学习的材料和内容就大大地拓宽了。 现代教育媒体具有娱情激趣、增长见识、开阔视野、陶冶情操等特殊功能， 使学生乐看乐学，能激发其主动学习、自主构建知识体系。有利于学生发散思 维与创新精神的培养。但对教师在教学中的运用实际、技巧等的要求更高了， 作为教师，必须不断努力学习，要根据教学实际科学、恰当地运用电教媒体， 才能使语文教学达到美不胜收的效果。但在实际应用过程中应注意不要滥用， 不要千篇一律，要根据语文课本中教学章节的知识结构和特点，结合挂图、书 本、粉笔的实际应用