信息技术支持的教学环节优化

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 中学物理 所教学段 九年级 电子邮件 单位名称 虞城县大侯乡第二初级中学 信息技术支持的讲授环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：光的直线传播 本课的教学目标与教学内容： 、 教学目标： 知识与技能：了解光源，知道光源大致分 为天然关源和人造光源两 类；理解光沿直线传播及 其应用；了解光在真空和空气中的传播速度。 过程与方法：观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法； 阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏 大。 情感态度与价值观：通过观察、 实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求实 的科学态度；通过亲身的体验与感悟，使学生 获得感性认识 ，为后续学习打基础；通过探究性 物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习 活动。 二、教学重点、难点： 重点：理解光沿直线传播的规律。 难点：引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程， 总结光的直线传播的规律。 三、教学内容： 通过 光的来源的分析能 识别光源，通 过对不同光源的比 较分析知道光源大致分为自然光 源和人造光源两类。 通过实验 的 观察了解光的直线传播规律。 通过 用光的直 线传播解释影子、日食、月食等生活和自然中的重要现象，了解这一规律在 社会生活与生产中的一些应用。 通过 比较光的 传播速度与声的传播速度体会了解光的传播速度快这一特点。 记住光在真空中的传播速度 c=3108m/s。 好的开端是成功的一半，导入环节对一堂课的成败起着至关重要的作用，它 可以吸引学生注意力，激发 学生的认知需求，导入的作用包括增加知 识的形象化、 直观化、可视化；强化情绪 表达；放大细节和增强真实感；呈现系统逻辑；加强体 验与互动；形成集体记忆等。运用生活中与教学内容相关的情景，来设计物理实 验。精心 组织课堂教学内容，通过提出富有启发性的 问题，激 发学生求知欲，提 高学生学习的积极性和主动性，使学生愉快的投入到 课堂教学之中去，让学生养 成动脑、 动手、动口的良好的学习习惯。 第二步：技术支持的导入设计 导入语 时间 信息技术支持 同学们，现实生活中我们靠什么看 见 这多彩的世界的呢？ 然后， 请一位学生 到讲台上，让她看着桌上的一件物体， 用一张纸挡在他 们之间，问这 位同学， 看见了吗？问其他同学看见了吗？为什 么？帮助学生解释人们看见物体的原因。 4 分钟 播放一段 2008 奥运开幕的视频。 /show/_U13- _MrqN8Q_ryQ0f6Syg.htm 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称：光的直线传播 本课的教学目标和教学内容： 、 教学目标： 知识与技能：了解光源，知道光源大致分 为天然关源和人造光源两 类；理解光沿直线传播及 其应用；了解光在真空和空气中的传播速度。 过程与方法：观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法； 阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏 大。 情感态度与价值观：通过观察、 实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求实 的科学态度；通过亲身的体验与感悟，使学生 获得感性认识 ，为后续学习打基础；通过探究性 物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习 活动。 二、教学重点、难点： 重点：理解光沿直线传播的规律。 难点：引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程， 总结光的直线传播的规律。 三、教学内容： 通过 光的来源的分析能 识别光源，通 过对不同光源的比 较分析知道光源大致分为自然光 源和人造光源两类。 通过实验 的 观察了解光的直线传播规律。 通过 用光的直 线传播解释影子、日食、月食等生活和自然中的重要现象，了解这一规律在 社会生活与生产中的一些应用。 通过 比较光的 传播速度与声的传播速度体会了解光的传播速度快这一特点。 记住光在真空中的传播速度 c=3108m/s。 生活中的我们，离不开光，没有光我们也就不能看见任何东西。在大家来看 一下，我们教室的屏幕是不是光源？谁是光源？投影仪发出的光是沿什么路径 传到屏幕上的？出示几张光沿直线传播的图片，请同学们猜想光是怎么样传播 的？ 学生思考，观察图片，说出自己的猜想。问：你在生活中看到过光沿直线传播的现象吗？ 学生举例，想办法如何能看到光的径迹。演示： 让光照到墙 上，看到一个亮点，看不到光 的传播径迹，向光照射的方向 喷水雾。 第二步：技术支持的讲授设计 教学活动简述 信息技术支持 学生分组操作，描述现象，并用画图的方法解释小 孔成像现象。 介绍激光准直，播放动画。 讲台上放置点亮的蜡烛，每个学生两只手各拿一 张 带有小孔的纸，让眼睛通过小孔 观察光源，在什么情况 下，你能通过小孔看到蜡烛的 烛焰？ 学生操作并回答：当眼睛、小孔、烛焰在一条直线 上时。 问：由此，你会联想到哪些生活中的情景呢？学生 列举生活中光沿直线传播的应用。 问：下雨天雷声和闪电同时同地发生， 为什么先看 到闪电后听到雷声？出示表格和数据。 学生分析光速大于声速，学生阅读教材，填表。 （三）归纳概括 让学生进行总结，互相补充，完善知识体系。回顾 本节课的知识点，加深印象。 （四）巩固应用 投影出示，学生思考，回答 （五）拓展延伸 如果没有了光，世界会变成什么 样子？如果光不再 沿直线传播，会有什么现象发 生？展开想像，深化理解。 /vod/443 /443286.shtml?id=731032 信息技术支持的评价优化（三） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 光的直线传播 本课的教学目标和教学内容： 、 教学目标： 知识与技能：了解光源，知道光源大致分 为天然关源和人造光源两 类；理解光沿直线传播及 其应用；了解光在真空和空气中的传播速度。 过程与方法：观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法； 阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏 大。 情感态度与价值观：通过观察、 实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求实 的科学态度；通过亲身的体验与感悟，使学生 获得感性认识 ，为后续学习打基础；通过探究性 物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习 活动。 二、教学重点、难点： 重点：理解光沿直线传播的规律。 难点：引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程， 总结光的直线传播的规律。 三、教学内容： 通过 光的来源的分析能 识别光源，通 过对不同光源的比 较分析知道光源大致分为自然光 源和人造光源两类。 通过实验 的 观察了解光的直线传播规律。 通过 用光的直 线传播解释影子、日食、月食等生活和自然中的重要现象，了解这一规律在 社会生活与生产中的一些应用。 通过 比较光的 传播速度与声的传播速度体会了解光的传播速度快这一特点。 记住光在真空中的传播速度 c=3108m/s。 第二步：技术支持的评价设计 教学活动