常熟理工学院思想政治教育30年

常熟理工学院思想政治教育 30 年 刘华民 党的十一届三中全会以后，我校和全国高校一样，拨乱反正，正本清源，冲破“两个凡 是”的束缚，划清讲政治与文革期间片面“突出政治”的界限，解放思想，实事求是，乘着 改革开放的浩荡东风，伴着高教事业的快速发展，不断加强和改进思想政治教育工作，充分 发挥其定向导航、凝心聚力的保证、推动作用，30 年来，取得的成绩蔚为大观，积累的经验 弥足珍贵。在纪念改革开放 30 周年之际，站在历史的高度，回顾总结我校思想政治教育工作， 具有温故知新、承前启后的价值和意义。 “两课”建设：巩固主阵地，畅通主渠道，坚持以马克思主义中国化的最新成果武装青 年大学生的头脑。 设置政治理论课和思想品德课，体现了我国高校的社会主义办学方向和本质要求， “两课” 教学，是高校思想政治教育的主阵地、主渠道。 早在建国初期，党和国家就在高校开设政治理论课，强调“政治理论课是高等学校进行 经常的、系统的政治思想教育的最基本形式” 。1956 年 9 月，高教部制定关于高等学校政 治理论课程的规定（试行方案） ，我国高校政治理论课教育体系正式确立。但此后，由于政 治思想领域“左”的错误的发展，使高校政治理论课受到冲击；“文革”中间更遭到严重破 坏。粉碎“四人帮”以后，高校政治理论课才得以真正恢复；党的十一届三中全会以后， 1979 年，教育部再次编写高校政治理论课四门课程的教学大纲，突破了一些理论禁区，对过 去教学中有争议的一些问题作了实事求是的解答。我国高校政治理论课教学进入了一个新的 发展时期。 1988 年 8 月，党中央发出关于改革高校思想品德和政治理论课程教学的通知 ，把政 治理论课规定为中国革命史 、 马克思主义基本原理 、 中国社会主义建设 （后改为邓 小平建设有中国特色社会主义理论 ） ，把思想品德课规定为思想道德修养和法律基础 ， 同时，开设“形势与政策教育”等。1998 年 月，中宣部、教育部下发关于普通高等学校 “两课”课程设置的规定及其实施工作的意见 ，规定“两课”课程为马克思主义哲学原理 、 马克思主义政治经济学原理 、 毛泽东思想概论 、 邓小平理论概论和思想道德修养 、 法律基础等。2005 年，中宣部、教育部下发关于进一步加强和改进高等学校思想政 治理论课的意见和实施方案 ，规定主要课程为马克思主义基本原理 、 毛泽东思想邓 小平理论和“三个代表”重要思想概论 、 中国近现代史纲要 、 思想道德修养与法律基础 等。 “两课”课程设置和教学内容的变动，显示了与时俱进的轨迹，显示了同我国社会主义现 代化建设实际、同大学生思想实际紧密结合的原则，也显示了马克思主义中国化的进程。 我校党委一贯高度重视“两课” 、 “三进”工作。曾先后制定关于我校马克思主义理论 课和思想品德课教学改革的若干意见 （1995 年） 、 关于加强我校“两课”建设工作的意见 （1999 年） 、 关于进一步加强和改进思想政治理论课教学与建设的意见 （2006 年）等文件， 提出贯彻落实中央精神和要求的具体措施。 在中央精神的指引下，在学校党委的领导下，我校“两课”始终坚持政治理论课的党性 原则，坚持基本的科学理论教学，坚持理论联系实际的学风，坚持用马克思主义中国化的最 新成果武装青年头脑，努力回答学生普遍关注的重要理论和实践问题，努力引导学生掌握马 克思主义的立场、观点、方法，努力帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定建 设中国特色社会主义的理想信念。 经过多年的辛勤工作、积极探索，我校思想政治理论课建设成绩喜人： 马克思主义哲学原理被评为省级二类优秀课程，邓小平理论概论、教师道德被评为校级 优秀课程，思想道德修养和法律基础被批准立项建设校级优秀课程和校级网络课程； 以周宏为带头人的马克思主义哲学学科，队伍结构优化，形成老中青结合的涵盖 8 人两 个方向的学术队伍，获得省、市、校科研成果奖励 4 次，目前共承担 8 项科研课题，其中国 家级 1 项、省级 1 项、厅级 1 项，举办和参加国际性学术会议 2 次； 周宏、范炳良、高英杰等人先后主编的马克思主义哲学原理 、高英杰主编的马克思 主义哲学原理学习指导 、高新华、杜存朋主编的法律基础教学案例精析 、张道理主编的 人生哲学新论 、李椿、周宏主编的教师道德导论等 10 部教材或配套教材公开出版。 有的教师还参编了国家教育部或江苏省教育厅的统编教材。思想道德修养与法律基础课程组 编写的教学案例入选 2008 年教育部思想政治理论课优秀教案案例； 专任思想政治理论课教师中，研究生比例达 80%，高职称比例达 56%，40 岁以下中青年 教师占 50%。从 2006 年起，我校实行思想政治理论课兼职教师资格认定制度，在全校范围内 公开遴选思想政治理论课兼职教师，经两轮申请、推荐、考核， 已 有 60 位 同 志 被 确 认 资 格 ， 聘 为 思 想 政 治 理 论 课 兼 职 教 师 。 一 支 专 任 兼 职 相 结 合 ， 政 治 强 、 业 务 精 、 素 质 高 的 思 想 政 治 理 论 课 教 师 队 伍 逐 步 壮 大 ； 思想政治理论课教学改革不断深入，在讲清理论的科学体系和精神实质的基础上，充分 利用现代教育技术，充分利用相关纪录片、文献片等音像教育资源，充实、丰富课堂教学内 容。尝试采取小组讨论、师生论辩、案例分析、专题讲座等方式，使课堂教学生动活泼。坚 持组织学生参与社会实践，开展社会调查，学理论、学党章，课内课外相结合。以贯彻实施 新课程方案为契机，自 2007 级学生起，两门主要课程经学校批准先后进行教学改革，特别是 思想道德修养与法律基础课的改革初见成效，该课程在课堂教学模式、实践教学模式、网络 教学模式和教学考核模式等方面大胆试验、革新，其中实践教学模式在地方上引起了较大的 反响。 在认真上好政治理论课和思想品德课的同时，我校长期坚持开设“形势与政策”课，配 备专职教师具体负责，编写宣讲材料，培训兼职教师，列入课表，统一安排，集体备课，组 织考核，计算学分。通过宣讲国内外形势，宣讲党的路线方针政策，使学生即时理解接受改 革开放的重大举措，在思想上政治上与党中央保持一致。除思想政治理论课教学主渠道外， 30 年里，我校认真办好校报、广播，搞好宣传栏、阅报栏、环境布置，管好网络、社团、讲 座，推进思想政治教育进公寓、进社团、进网络，特别是近几年，开通“五月阳光”网站， 开展校园文化建设，唱响主旋律，打好主动仗，增强了宣传思想工作的针对性和有效性，思 想政治教育的主阵地与大平台密切配合，相得益彰。 2005 年 9 月，由校党委宣传部和新闻中心主管的“五月阳光新闻网”正式开通，鲜明地 提出“关注你我身边的新闻资讯，感受学校发展的坚实步伐”的口号和“因为有你，所以阳 光”的宗旨。两年多来，坚持德育为先，强化舆论导向，构建和谐校园，推进思想政治工作。 日点击率从开始的 5000 左右到现在的 20000 以上，除在本校师生中影响很大，还受到兄弟高 校和社会媒体的广泛关注，2008 年获苏州市宣传工作创新奖。 “三自”活动：以学生为主体，以成才为目标，让学生在实践中把学校教育转化为自身 素质。 1977 年 招 生 制 度 改 革 以 后 ， 最 初 两 年 进 校 的 学 生 ， 平 均 年 龄 大 ， 已 婚 比 例 高 （ 占 学 生 总 数 的 45%） ， 民 办 教 师 、 代 课 教 师 占 41%， 自 主 意 识 和 自 理 能 力 都 较 强 。 学 校 因 势 利 导 ， 注 重 调 动 学 生 在 教 育 教 学 中 的 积 极 性 和 主 动 性 。 1982 年 ， 学 校 明 确 提 出 大 学 生 要 “自 我 教 育 、 自 我 管 理 、 自 我 服 务 ”； 后 来 ， 又 从 劳 动 教 育 改 革 入 手 ， 把 顶 岗 劳 动 作 为 突 破 口 ， 扎 实 开 展 大 学 生 “三 自 ”活 动 。 改革后的劳动教育课，以班级为单位，每个学生每学年劳动一周，顶岗参与门卫值勤、 夜间巡逻、宿舍管理、食堂帮厨、植树绿化等工作和劳动。劳动教育课学校有领导小组，班 级有指导老师，学生有岗位，有职责，有小结，有考核。凡劳动课不及格的不予毕业。顶岗 劳动效果良好，学校又引导学生把“三自”活动渗透到日常管理、第二课堂、文体活动和社 会实践之中，扩大“三自”活动的范围，提高“三自”活动的成效。学生以主人公的态度， 建设优秀班集体，建设先进团支部，建设文明宿舍，抓好早锻炼，抓好晚自修，抓好班会课， 抓好文明就餐；地方史、无线电、书法、摄影、采集标本、英文打字等第二课堂兴趣小组， 由学生自己组织主持；各系科班级都建立学雷锋小组，常年为民服务做好事，改变了过去 “雷锋叔叔三月来四月走”的状况；假期的社会调查、社会实践做到了人人参加，分散与集 中、普遍与重点相结合。 “三自”活动的广泛开展，促进了优良校风的逐步形成。1991 年， 学校表彰了 14 个优秀班集体，占总数的 35%，114 个文明宿舍，占总数的 42%，全校水电费 同比下降了 31%，损坏公物的赔款同比下降了 91.5%。中共苏州市委副书记周治华同志来我校 调研，充分肯定我校学生“三自”活动的经验，要求在苏州高校认真推广。 党的十四大确立了社会主义市场经济体制的改革目标，江苏省的高等教育事业加快了发 展的步伐，在新形势下，我校把“三自”作为学生工作的一个特色，继续推进和强化。在自 我教育方面，成立了由学生党员参加的“大学生学习邓小平理论研究会” ，建立了各系各班由 入党积极分子参加的“学理论、学党章”小组，引导学生骨干自觉地深入学习邓小平理论， 努力培养跨世纪的青年马克思主义者；把学雷锋活动拓展为青年志愿者活动、社区服务活动、 义务家教活动、无偿献血活动、扶贫帮困活动、送温暖献爱心活动等，在所有这些活动中贯 穿学习雷锋精神的红线，实践为人民服务的宗旨；我们还首次把“学会学习”作为自我教育 的一个重要内容，采取措施帮助学生端正学习态度，改进学习方法，养成自学习惯。在自我 管理方面，我们明确提出：自我管理的内容侧重在学习，自我管理的空间侧重在宿舍，自我 管理的时间侧重在课余；无论大课小课、必修课选修课，都由学生干部负责考勤，负责反馈 学生学习情况和教学建议，学生在宿舍的自学情况要作为“文明宿舍”的主要评估指标。在 自我服务方面，成立勤工俭学中心，指导学生开展勤工俭学；校内设置若干岗位，学生自愿 报名参加劳动，给予相应报酬；有条件的学生经批准可利用课余和假期时间到校外“打工” 和“家教” 。 在高等教育大众化、后勤服务社会化、毕业就业市场化的新形势下，在学校规模扩大、 学生人数增加、办学层次提升、管理改革深化的新情况下， “三自”活动的进一步拓展和加强， 是顺应大势所趋、适应客观需要的正确选择和有效对策。 2004 年 5 月，教育部批准在常熟高专基础上建立常熟理工学院。在调研、制定学校改革 发展“十一五”规划的时候，按照“常熟理工学院第一次学生工作会议”提出的思路，明确 要求“以自信、自律、自强为特色创建优秀学风” 。具体内涵是：继续推进面向优秀学生的旗 帜工程，落实学生党员“先锋模范责任制” ，充分发挥学生党员在学风建设中的榜样作用和自 我教育、自我管理、自我服务中的骨干作用。继续推进面向特殊学生的阳光工程，帮助相关 学生找回自信，约束自己，发奋自强。继续推进面向全体学生的风采工程，以治学（增强学 习动力，遵守学习纪律，提高学习成 绩 ） 、 修 身 （ 弘 扬 雷 锋 精 神 ， 树 立 诚 信 品 德 ， 规 范 日 常 行 为 ） 为 重 点 ， 以 高 校 学 生 管 理 规 定 、 大 学 生 行 为 准 则 为 标 尺 ， 以 “创 建 优 良 学 风 达 标 班 ”、 “创 建 文 明 宿 舍 ”为 载 体 ， 引 导 学 生 自 省 、 自 觉 ， 启 发 学 生 自 律 、 自 强 ， 调 动 学 生 的 主 动 性 、 积 极 性 ， 使 大 学 生 思 想 教 育 和 常 规 管 理 一 步 一 步 上 台 阶 。 以 升 本 为 新 的 起 点 ， 我 校 “三 自 ”活 动 增 添 了 新 的 内 涵 。 最近几年，我校“三自”活动呈现若干新亮点。一是以人为本日益凸显。尊重学生的主 体地位，围绕人才培养的目标，遵循青年成长的规律，使“三自”活动更加切合学生的实际， 为广大学生喜闻乐见，认可度、参与率、覆盖面不断提高。学生组织由过去学生会唱主角演 化为学生会、社团联、科技协会、青年志愿者协会齐头并进的格局，对学生组织由过去“具 体管理”转变为“积极指导为主，咨询帮助为辅” ，初步形成包括民主决策机制、工作激励机 制、信息互通机制和监督约束机制的学生组织自主运行模式， “三自”活动在大学生成长成才 中起到了更加积极的作用。二是社团活动蓬勃红火。学生社团从 2003 年的 22 个发展到 56 个， 分学术科技、公益服务、体育健身、文化艺术、理论研究五大类，艺术节、科技节、职业生 涯节、社团巡礼节、寝室文化节、读书月、感恩月、国防月等品牌校园文化活动和青年志愿 者活动、红十字会活动、挑战杯创业计划大赛、新生技能技巧大赛、周末零距离、网上青共 校等特色活动深受学生欢迎，广泛开展的社团活动把思想政治教育渗透到了学生学习生活的 各个领域。近三年来，有 30 多家报刊、70 多个网站、20 多家电视电台报道了我校的社团活 动，扩大了我校的社会影响。三是职业生涯规划崭露头角。从 2006 级开始，连续三年，由学 生处统一布置，各院系认真组织，新生入学以后，通过自我剖析，自主思考，制定学习计划 和职业发展规划，以及实现目标的方案和措施，老师指导、点评，家长签字认可。在这前后， 请校内外专家作讲座，开展职业生涯规划设计大赛，举办“大学生职业生涯节” 。这项活动， 旨在让学生充分认识自我，主动把握自己，激发内在动力，做一个有理想、有追求的青年， 争取赢在起跑线上。 高校也是“铁打的营盘流水的兵” ，一批一批青年学子带着鲜明的时代特征走进大学，只 要我们坚持以人为本，以学生为主体，因势利导，因材施教， “三自”活动必将保持其生机与 活力！ 教书育人：教书是途径，育人是目的，既要做“经师” ，更要做“人师” ，履行职责，塑 造美好心灵，也净化、提升师之魂。 1978 年春 天 ， 全 国 科 学 大 会 召 开 ， 邓 小 平 同 志 发 表 重 要 讲 话 ， 旗 帜 鲜 明 地 提 出 “知 识 分 子 是 工 人 阶 级 的 一 部 分 ”， 极 大 地 调 动 了 广 大 教 师 教 书 育 人 的 积 极 性 。 上个世纪 80 年代，我校教师教书育人的共同做法是：第一，结合课堂教学进行思想政治 教育。深入挖掘课程、教材的思想教育资源、内涵，在传授专业知识过程中自然渗透思想教 育；注重发现和解决学生学习方面的思想认识问题，帮助学生端正学习态度，明确学习目的， 磨砺学习意志；严格课堂管理，严肃学习纪律，纠正发生在课堂上的不良行为和风气；认真 备课，认真上课，首先在课堂上、在讲台上树立起为人师表的良好形象。 第二，指导学生开展第二课堂活动。第二课堂活动是拓宽学生知识，提高学生能力，培 养学生情操的重要形式，是第一课堂的延伸和补充。各系根据专业特点组织第二课堂活动， 教师发挥专业优势指导第二课堂活动，师生一起制订计划方案，共同开展活动，教师既在专 业上又在思想上对学生传帮带。 第三，师生共建优秀班集体和文明宿舍。有的任课教师协助班主任指导班级工作的某一 方面，有的参与解决班级建设中的重大问题或参与处理突发异常事件，有的平时多做学生的 个别思想教育工作。许多教师能够经常深入学生教室和宿舍，了解学生学习、生活、思想情 况，为学生排忧解难，排疑解惑，让学生感到老师就在自己身边。 学校党委认真总结教师教书育人的实践，制定教书育人守则20 条，后来又修订为 教书育人常规要求8 条，使教师教书育人的职责具体化，可操作。又认真总结各系开展 教书育人工作的做法，概括为“任务到人，内容到位，考核到家” ，并把一些主要做法制度化： 以每学期签订任务书的方式来明确每个教师教书育人的具体工作；重点抓好师生共建优秀班 集体这一载体，以教学班为单位，建立由班主任和任课教师参加的共建小组，班主任担任组 长，负责召集共建小组会议，组织共建小组活动，协调教师之间、师生之间的关系，沟通思 想，交流信息，汇总分析情况；把教书育人列为党支部、系行政和教研组工作的重要内容， 经常督促，期中检查，期末考核。 学校还把教书育人工作的经验在面上推广，拓展为全校性的“教书育人、管理育人、服 务育人”的“三育人”活动。机关各部门转变作风，深入基层，主动为系科、师生服务，知 实情，办实事，求实效，同时与系科、班级定点挂钩，参与共建优秀班集体，把管理工作与 育人工作紧密结合起来，寓教育于管理之中。后勤职工开展“使师生满意，让教工放心”的 主题活动，改进服务态度，提高服务质量，同时，以整洁卫生的餐厅环境，热情周到的服务 态度，保质保量的饭菜供应，文明礼貌的仪表言行，潜移默化地对学生产生积极影响，收到 服务育人的良好效果。 从上世纪 90 年代起，学校设立“三育人”奖，每两年评选一次，并积极推荐“三育人” 先进个人参评苏州市、江苏省和国家级的各种奖励。自 1985 年到 2007 年，全校获“全国优 秀教师” 、 “江苏省优秀教育工作者” 、 “苏州市劳动模范” 、 “苏州市优秀共产党员” 、 “曾宪梓 教师奖” 、 “红杉树园丁奖”等荣誉称号的教职员工达 180 多人次。 随着江苏高校扩大招生规模，高等教育大众化，在校大学生出现一些新情况，我校的教 书育人工作开始向“特殊学生”倾斜，工作重点更加突出。我们把违纪受处分、重修课程多、 家庭经济特别困难、有心理障碍四种学生统称为“特殊学生” ，本着“为了一切学生”的宗旨， 遵循“一把钥匙开一把锁”的规律，和“集体教育管理与个别教育管理相结合”的原则，把 特殊学生列为个别教育帮助的主要对象，特殊学生特别关爱。各系都建有特殊学生名单，动 态管理，按学期或学年调整，每个特殊学生都确定帮教老师，都制定帮教措施，各系上报学 生处，学校经常检查过问，跟踪了解特殊学生情况，根据需要，有些特殊学生的工作由职能 部门介入，或者相关部门“会诊” ，甚至校、系领导亲自做工作，努力不让一个学生掉队。通 过耐心细致的个别工作，我们教育挽救了一些严重违纪的学生；不少老师、干部化费大量心 血，防止了有心理障碍的学生突发意外事件；采取多种渠道扶贫帮困，较好地缓解了家庭经 济困难学生的问题。 2005 年 9 月，管理系试行毕业实习和毕业论文导师制，有 40 多名教师担任导师。2006 年，化学系部分学生进入教师实验室，10 位教师担任这些学生的实验、科研导师；数学系 20 多位教师，每人指导一个宿舍的学生，全面关心学生的成长发展，还出台了数学系学生导 师制实施意见 。2007 年以后，有更多的院系实行学生导师制，导师对所带学生“思想上引 导，学习上辅导，生活上指导，心理上疏导” ，教书育人工作更有针对性，更加具体细致。实 行学生导师制，是我校教书育人工作的新举措、新进展。 校风创优：既无形潜在，又无所不在，几代人薪火相传积聚凝炼的优良风气，滋润菁菁 校园，陶铸莘莘学子。 风起于青萍之末，持之以恒乃成气候。我校的校风建设始终与学校发展同步并进。苏州 师专草创时期，曾提出教师“五认真” 、学生“五用心”的要求。苏州地区师范建办时期，于 1979 年提出培养学生“勤奋、严谨、踏实”的学习态度，开展“三堂二室” （课堂、食堂、 会堂，图书阅览室、寝室）文明新风活动；1982 年 4 月，在苏州地区师范建校 10 周年庆祝 大会上，总结了“思想领先、尊师爱生、热爱专业、勤劳俭朴”的校风。苏州师专恢复时期， 1987 年 12 月，校二届一次教代会提出“团结、文明、求实、进取”的校风，并作诠释。常 熟职业大学向学生提出“热爱常熟、热爱乡镇企业、热爱职业大学、热爱本专业”的要求， 引导学生树立勤奋学习、热爱乡镇、服务企业的思想。校风建设起步阶段的实践和经验，是 后来工作不可缺少的铺垫。 苏州师专与常熟职业大学合并建立常熟高专以后，1991 年 5 月，我校发动全校师生员工 讨论，通过办学传统的概括提炼，确定了“求实奉献”的校训，和“实事求是，勤政廉洁， 联系群众”的干部作风， “严谨治学，敬业乐教，为人师表”的教师教风， “热爱专业，刻苦 勤奋，全面发展”的学生学风，并印发了学校关于进一步加强校风建设的意见 （常高专 199159 号文） ；当年被省教委确定为首批校风建设达标单位。接着，我校开展了学生的风 采工程、教师的师表工程、干部的形象工程和后勤职工的“满意放心”活动，涌现出一批先 进集体和个人。1998 年，根据省教委关于在全省高校开展校风建设优秀评估活动的通知 ， 我校制定了创建“校风建设优秀单位”规划 （常高委199824 号文） ，提出以讲学习、讲 政治、讲正气为核心，加强干部作风建设，以教学规范、育人规范、师德规范为重点，加强 教师 教 风 建 设 ， 以 自 我 教 育 、 自 我 管 理 、 自 我 服 务 为 特 色 ， 加 强 学 生 学 风 建 设 ， 同 时 提 出 实 施 素 质 教 育 “一 体 两 翼 ”新 格 局 ， 把 校 风 创 优 融 入 素 质 教 育 之 中 ； 当 年 ， 我 校 被 评 为 苏 州 市 文 明 单 位 ， 江 苏 省 文 明 学 校 。 同 一 时 期 的 省 人 口 学 校 提 出 了 “敬 业 自 强 、 敢 为 人 先 ”的 人 口 学 校 精 神 ， 和 “严 谨 求 实 、 团 结 奋 进 ”的 校 风 。 升本以后，我校在更新的视域、更高的层面上继续推进校风建设。2006 年，制定了常 熟理工学院“十一五”期间校园文化建设规划 ，2007 年，制定了构建和谐校园的若干意 见 ，2008 年，制定了校风创优行动计划 ；概括了新的校训、校风，确定了校标、校歌， 编写了学校简史，命名了东湖校区的重要建筑，明确地把校风建设与校园文化建设、与和谐 校园建设紧密结合起来，与创建特色鲜明、质量著称的品牌大学的中长期发展目标紧密地结 合起来，高屋建瓴地加大了工作的力度。 我校的校风建设始终坚持大处着眼，小处着手，注重强基固本，真抓实干。80 年代前期， 开展“五讲四美”和“三堂二室”文明新风活动中，各系科、班级层层发动，制定公约，各 学生分会成立检查小组，各班设立检查员，每天对早操出勤、课堂纪律、食堂秩序、寝室熄 灯、节约水电等 9 个方面例行检查，每周公布检查结果，每半月系科之间对口检查评比，学 校则每年组织几次文明新风大检查，开展流动红旗竞赛。系科还建立教师值日制度，值日教 师从早锻炼到晚自修，全程巡视督查，并负责处理发现的问题和特殊的情况。校领导分工， 亲自动手抓 6 个点，总结出一套检查办法、评比标准和工作经验，在各系科分别召开现场会， 表彰先进，交流经验，推动面上工作走向深入。 90 年代中期，学校抓校园公德和基础文明，提出“三爱” （爱国、爱校、爱专业） 、 “四 讲” （言行举止讲文明、校园卫生讲整洁、公共场所讲秩序、爱护公物讲自觉） 、 “五不” （不 赌博、不打架、不起哄、不吸烟、不谈恋爱）的要求，并且细化为学生基础文明规范42 条，成立教室管理中心、宿舍管理中心、伙食管理委员会和学生活动中心，部门与系科配合， 专职人员与学生参与结合，严肃查处违纪事件与评比表彰先进结合，齐抓共管，校容校貌、 校风校纪的整治取得明显效果。 进入 21 世纪，学校试行学分制，取消了固定教室，后勤服务社会化，宿舍管理引入市场 机制企业运作模式，在此情况下，我校及时修订学生管理的各项规章制度，及时转移日常管 理侧重点，努力适应新形势，发扬好传统，提高管理水平。学校先后以晚自修出勤、校园公 德、夏令管理、考试纪律等为重点，开展全校范围的动员、布置、检查、评比，集中整治某 些突出问题。我们坚持宿舍检查制度，坚持文明宿舍评比和雅室竞赛活动，使学生宿舍这一 学生学习生活的重要场所，成为精神文明建设的一个窗口；我们坚持抓毕业生文明离校工作， 要求分管系领导、相关班主任一全（全力以赴）二并（虚合结合，教育、管理并重；刚柔结 合，严格、关爱并举）三公（公正、公平、公开处理毕业生事宜） ，任课老师积极参与，学生 骨干发挥作用，学校领导深入一线“靠前指挥” ，确保了毕业生文明离校目标的实现。从 1997 年至今，我校已连续 5 次 10 年被评为江苏省文明学校。升本以后，我们又认真抓了师 生车辆停放、食堂餐具回放等看似小节、而关乎校风的几件事，延续了“从自己做起，从今 天做起，从小事做起”的校风建设经验。 我们坚持以党风带教风，以教风促学风，党员干部以身作则，教职员工为人师表，言传 身教，以自己的模范行为体现校训校风的精神，影响、感召莘莘学子群起效仿而蔚然成风。 校风建设犹如酿酒，时间愈长味道愈醇愈浓，我们要一棒一棒接力，一代一代传承，把 这项工作进行到底。 队伍建设：事在人为。打造一支召之即来、来之能战的过硬队伍，是加强思想政治教育 工作的组织人才保障。 十一届三中全会后，苏州地区师范挂靠江苏师院招收专科班，1983 年经教育部同意，恢 复苏州师专。相当一个时期，我校沿用了中师的班主任制。 班级是高校对学生实施思想政治教育和专业知识教学的基本单元，班主任是受校、系委 派，对教学班实施教育管理的责任人，是班集体建设的主要组织者和直接指导者。班主任的 素质和工作，对学风、对学生的成长至关重要。苏州师专恢复以后，学校先后制定了关于 班主任工作的若干规定 、 班主任工作岗位责任制 、 班主任考核办法 、 班主任津贴发放 暂行办法等，健全了班主任工作制度。常熟高专建立以后，又将上述文件合并修改，出台 了班主任工作条例 ，进一步明确了班主任的地位和作用，条件和资格，职责和任务，考核 和奖励等，以此规范班主任工作，加强班主任队伍建设。 学校十分重视班主任的选聘。班主任的聘用人选要由系党政联席会议讨论初定，报校学 生工作委员会批准。班主任要能坚持四项基本原则，作风正派，具有较强的思想政治教育能 力和组织管理能力。学校在新生入学前、毕业生离校前，对相关班主任进行专题培训，平时 定 期 召 开 班 主 任 会 议 ， 集 体 学 习 ， 研 讨 工 作 ， 介 绍 交 流 经 验 。 那 一 阶 段 ， 班 主 任 实 际 上 受 系 党 政 和 校 职 能 部 门 双 重 领 导 ， 校 系 对 班 主 任 工 作 具 体 指 导 、 经 常 督 查 、 严 格 要 求 ， 并 帮 助 解 决 疑 难 问 题 ， 处 置 重 大 事 项 。 每 学 期 末 ， 校 学 生 工 作 委 员 会 和 系 党 政 领 导 共 同 负 责 班 主 任 工 作 考 核 ， 内 容 包 括 三 个 方 面 ， 一 是 班 主 任 本 身 的 工 作 态 度 和 工 作 效 果 ， 二 是 任 职 班 级 的 政 治 思 想 面 貌 、 学 习 风 气 成 绩 ， 三 是 班 主 任 手 册 的 填 写 情 况 和 班 主 任 会 议 、 活 动 的 出 席 情 况 ， 对 认 真 履 行 职 责 、 班 集 体 建 设 成 效