做有“魔力”的教师

做有“ 魔力”的教师 记湖北省谷城县茨河镇中心学校教师苗明 特约通讯员 陈建波 他有过“山穷水尽”的苦恼，也有过“柳暗花明”的喜悦，但他始终坚定地前进着。 他没有计较得失，没有被荣辱纷扰，从不叩问明天的收获，教学始终是他的生存姿态。 思考，则成了他的教学姿态。雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云 推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。”他时常思考着“摇动”、“推动”、“唤醒” 的教育方式，品尝以情感换来感情的喜悦，他每天思考一点点，改变一点点，做他能做的， 争取最好的。 他就是湖北省谷城县茨河镇中心学校教师苗明。经历了 20 多个寒冷的冬天，明媚的春 天。苗明从一个怀揣教育理想，意气风发的青年，成长为一名经验丰富、成绩斐然、深受 学生喜爱的教师，从一所农村中学的一名民办教师成长为“湖北名师”。 做最好的自己 28 年前，从湖北省谷城县一中毕业，刚满 18 岁的苗明，走出校门就踏进了茨河镇中学， 走上了讲台。当时学校大部分教师都是中师、师专毕业，而苗明只是个对教学一窍不通的 高中毕业生，他仿佛丑小鸭闯进了天鹅湖般格格不入。但他没有自暴自弃、随波逐流，而 是很快调整自己的状态，一门心思扑在教学上，每天除了吃饭、睡觉就是看教材、备课、 辅导学生，工作很快步入了正轨。 工作没多久，苗明就迎来了学校的第一次推门听课，来听课的是县教研室的物理教研 员，陪同的还有学校校长，这是他第一次在公开场合讲课。 “这节课不知道怎么上完的，更不知道自己讲得如何，讲了些什么。”上完课，一头 雾水的苗明却迎来了关注的目光。两周后，县教研员又来到他们学校，点名要听苗明的课。 两次听课，让苗明看到了希望。后来，他把所有的时间都投入到课堂教学的学习中， 还主动去听老教师的课，邀请其他教师来听他的课，绝不错过任何学习的机会。 功夫不负有心人，苗明学会了上课以及怎样上好课。他也从一名刚入门的教师，逐渐 成长为教学基本功扎实，深受学生喜爱、同行称赞的教师。后来，学校公开课的任务一般 都由苗明来承担。可以说这几年的磨炼为他的专业发展打下了坚实的基础，为他以后的快 速成长埋下了伏笔。 一个向着特定目标前进的人，整个世界都会给他让路。苗明常常告诫自己：一定要做 最好的自己。立下了做令学生、家长和同行满意的教师的志向。在向老教师学习的过程中， 他渐渐感到，自己需要不断输入“活水”。为此，苗明倍加珍惜外出学习的机会。在刚参 加工作的短短几年里，他几乎走遍了谷城县的兄弟学校，抓住一切机会向有经验的同行学 习。在北师大学习的两个月里，他利用休息时间跑图书馆、与专家交流，写下了 60 余篇学 习体会，50 余篇交流心得，记了两大本笔记，还被评为“优秀学员”。 课堂是师生共同发展的园地，要在规定的时间内最大限度地完成教学任务，赢得学生 的认可和喜欢，才能使课堂效益最大化。为此，苗明从分析教材、课堂设计、编写教案、 组织教学等环节入手，逐项进行学习、实践。每学期，他都给自己制定详细的学习计划， 坚持每天自学一个小时，做好读书笔记，每周写一份学习小结与感悟。此外，苗明还把自 己的读书笔记进行整理，撰写心得体会，内化成自己的知识。经过反复打磨、总结，苗明 独创的“精讲多练式”教学方法出炉了。该方法让学生由被动接受知识向主动获取知识转 变，实现了把学习的主动权还给学生，把课堂的主动权还给学生。 苗明深知，要成为一名优秀教师，必须做到：一要有一定的文化积淀，热爱自己所教 的学科；二要牢固树立正确的教育理念，把培养学生的自学能力、思维能力和兴趣特长放 在首位，以人的发展为本；三要有对业务精益求精的精神。 随着教学经验的丰富和思考的不断深入，苗明对教育的解读和理解也在逐渐丰富和完 善。在与学生经历了一次次的中考洗礼后，苗明对“做对得起自己、对得起学生的好教师” 有了更全面的认识。 做有思想的自己 从教以来，苗明一直很幸运地工作在一个好的环境中，学校研修制度完善、奖励措施 得力、竞争激烈有序，教研气氛浓厚、思想交流自由开放。这些都为他的专业发展奠定了 坚实的基础、提供了空间、搭建了平台。他对物理学科系统坚实的基础理论，无不来自学 校提供的校本研修平台。 反思是校本研修的重要方式，有活力的教师应该是且行且思的研究者、思想者。苗明 常常问自己：“我的教学思想和教学特色是什么？教学风格在哪里？”在参加各种研讨会 时，“以导为主的教学方法，以活见长的教学风格”对苗明的触动很大。经过反复实践、 不断反思，一道“风景”在苗明的课堂上呈现。他总是在学生兴趣盎然时提出问题，在师 生的合作探究中解决问题，在问题解决后的引申联系中触发新的问题。 这样，苗明的课堂教学始终围绕着“问题链”来寻找解决问题的方法，因而激活了整 个课堂。经过几年的探索，苗明终于在物理课堂教学实践中形成了“激趣设疑探 究导思建模”的教学特色。在此教学模式下，经过反思、提炼，苗明又得出了适 合自己的新的教学模式：“精讲多练式”。这为高效课堂的打造注入了新的活力，也让他 收获了莫大的荣誉。 耐得住寂寞，是苗明在追求卓越征途中的切身体验。生活中，人们往往只看到成绩的 绚丽光芒，却不知道在到达光芒前跋涉的艰辛。对苗明来说，上个世纪 90 年代是一个累积 期，他几乎利用所有的时间去学习、工作、探究和实践。 过程漫长，付出无人知晓。这期间，苗明苦钻、苦读、苦学，拿到了华中师范大学物 理专业本科学历，获得了县级、市级、省级奖励。在上个世纪 90 年代初期，多媒体对很多 人来说还很陌生，当时苗明所在学校也只有一台计算机。但为了尽快掌握计算机的应用技 术，苗明利用暑假独自一人躲在机房里学习、练习操作。通过自己的不懈努力，他学会了 制作课件，掌握了计算机的使用。 读书、写作的习惯，苗明一直坚持至今，双休日、节假日的时间他全部用在给自己充 电上，看看书、整理整理学习笔记，有什么突发奇想就写下来、反思自己教学中的得与失， 为自己今后的工作做好准备。 做有创造精神的自己 经过多次磨炼，苗明已经积累了一定的教育教学经验，对如何提高学生的成绩心中有 数了。这个时候是继续“熟悉教材，积累经验”，做一个“教书匠”，还是与时俱进，顺 应时代的要求，主动汲取新的教育教学理论，积极进行探究，成为一个“科研型教师”呢？ 他选择了后者。 苗明第一次发表论文源自于自己的一次偶然发现。有一天，他正在讲“电功率”的复 习课，突然有一种灵感，下课后他一气呵成，记录下当时的教学过程，将想法写成文章， 而后顺利发表。随后，他又有 30 余篇教学论文、感想、随笔、反思在核心期刊上发表。多 年的努力终于有了回报：2001 年，学校申报了省级课题“中学物理探究式教学”，他成为 该课题的主要实验教师。经历了 4 年的酸甜苦辣，这个课题终于在 2005 年顺利结题，受到 结题专家的一致好评。2007 年，由他负责实施的“信息技术与初中学科的有效整合研究” 课题，辐射学校 5 个教研组，涵盖全校所有学科，已于去年 6 月顺利结题 如今，思考已成为苗明的教学姿态，他思考教育现象，反思教育行为，思辨教学传统 和教学改革。为了追求最好的自己，他每天都在思考，他因追求而思考，也因思考而逐步 成熟完善。 为了使自己以最快的速度进入角色，苗明跑到图书室、跑书店查阅了教育科研大全 ，从教案的制订、过程研究、数据处理到阶段小结、档案管理等方面全面学习，笔记抄了 几大本。 给学生以温暖的爱 20 多年的教学生涯，他把“爱与关怀”的理念贯穿于整个教育教学工作之中，对学生 严而有爱，宽而有度。他时常用“假如我是一个孩子，假如是我的孩子”来提醒自己，努 力和学生建立亲密的师生关系。 他最爱和学生交流沟通，尤其是在课余时间。学生也都愿意听苗明给他们讲一些人生 哲理、生活趣事。这样做，加强了师生间的感情交流，拉近了彼此的距离，消除了心灵的 隔阂。苗明会动脑筋想尽一切办法解决学生在学习、生活中遇见的困难。苗明教育学生从 来不用“说教”的办法，而是用某一个具体事例让学生切身感受，明白事理。比如，发现 学生在学习上缺乏毅力、没有耐心、没有方法时，苗明就组织一次放风筝比赛，结束后， 他让学生总结各自的体会：有的说放风筝需要满足外在条件；有的说要掌握好技巧；也有 的说需要耐心，不要急躁。答案不一，体会多多。苗明顺水推舟阐述道：“我们不管做任 何事都应有这方面的品质，学习也是一样。”学生终于明白了此次活动的目的和意义。 再如，班上部分同学不团结，甚至影响了学习。他就组织学生进行拔河比赛，让他们 认识到团结就是力量，团结能战胜一切困难。 苗明爱每一个孩子，所以在教学中，他总不忘关注“学困生”。上课时，他有意将比 较简单的问题留给“学困生”回答，使他们觉得能听懂，从而增加求知的欲望。反馈练习 时，他常出两组题，要求大部分同学两组都做，他还对“学困生”只要求做完一组。这样， 对不同的学生提出不同的要求，使“学困生”能接受，跟上全班的节奏。他还对“学困生” 给予及时辅导，帮助他们解决学习中遗留下来的问题。久而久之，学生树立了“我也能学 好”的自信心。 苗明认为，教师一定是擅于发现学生、理解学生、尊重学生、赏识学生的人，走近学 生，亲近学生，这就是最好的教育方法。他认为，教育之没有情感，没有爱，如同池塘里 没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。要当好一名教师，爱是前 提，尊重是基础。 做一名永葆激情的教师 激情是什么？激情是一种态度，一种情怀，一种品质，一种境界，也是成就事业的基 石。教师只有永葆激情，才会精神振奋、工作有力，才能走进学生心灵，用生命点燃生命， 用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。 但是，激情从何处来？ 激情从诘问中来。随着时间的流逝，初涉讲坛时的激情可能已慢慢消退。为了找回丢 失的激情，苗明问自己：我要到哪里去？一个简单的诘问会引发他诸多深思。是诘问，让 他不断反省自己，重新树立自己的职业理想，找回自信，重获激情。 激情从乐学中来。在知识经济时代，不断更新的信息和知识要求教师做到“给学生一 碗水，自己必须要有一条源源不断的小溪”，不断学习，不断成长。教师要加强业务学习， 补充新鲜血液，不断提高自己的人文素养；教师要借鉴中外先进教育理论和教学方法，立 足实际，积极投入到课堂改革中，用先进的理念指导工作，不断提高自己的教学水平。 激情从善思中来。激情不会从天上掉下来，需要教师在实践中反思，在反思中提高， 在提高中迸发。苗明时常反思自己的表现，思考改进和完善的措施。他善于反思，反思每 一堂课、每一次感动、每一个遗憾、每一次困惑，反思每一个学生的成长过程。 激情从笃行中来。只有洋溢着生命激情的课堂，才能激发学生的激情，点燃心灵的圣 火，拨动生命的琴弦。苗明在备课时总是饱含热情，把写教案当作创作，认真查阅资料， 充分考虑学情，广泛运用知识，努力设计出最精彩的教案。课上