先学后教当堂训练实施方案整理

“先学后教当堂训练”教学模 式 实 施 方 案 （20142015 学年第一学期） 许昌东方中学 二 0 一二年九月 - 1 - 东方中学 20122013 学年第一学期 “先学后教、当堂训练”教学模式实施方案 一、问题背景： 我们学校是一所农村学校，生源在农村，学生学习习惯与学习品质不良， 家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的 发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与 积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到 课外，导致课外作业负担过重，学习效果大打折扣。传统的教学方法是老师滔 滔不绝，学生一头雾水，作业你抄我袭，老师废寝忘食。为了改变现状，优化 课堂教学，减少课外作业解放学生，精简课堂语言解放老师，提升教学质量， 促进教师的专业成长，更快更高的提升教学效率，推动学校的特色发展，从本 学期开始，我们借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际，特制定“先学后 教、当堂训练”教学模式实施方案。 二、概念界定 （一）“先学后教、当堂训练”是一种课堂教学结构，旨在改变传统的教 学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效率效益的目的。 （二）“先学后教、当堂训练”课堂教学结构实施基本程序： 1展示目标：展示目标时间短，先学后教是起点。（1 分钟） 讲述目标，让学生把握总体要求。起导向作用，引起学生有意注意。 2 自学前指导：规定内容与时间，指导自学抓关键。（12 分钟） （出示自学指导）要求学生做到：四个明确，明确自学的内容与范围，明 确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。 3学生自学。（5-10 分钟） 边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后 10 名自学情况。 4检查学生自学效果：自学效果怎么样，检查差生把心放。（5 分钟） 检查中下游学生，解放思想，更新观念。 以上四环节为“先学”。（15 分钟左右） 5教师引导更正，指导运用：引导更正师教生，培优转差兵教兵。（15 分钟） 6当堂训练，当堂完成作业：当堂训练要分层，完成目标堂堂清。（15 分钟左右） 教师出题：必做题，选做题，思考题。必做题完不成的开小灶，巡视最差 的学生，当堂批改差生的作业，让学生有成功的体验。抓非智力因素，规范做 题（书写等）。 三、实施范围 年级：小学 19 年级 学科：语文、数学、英语等学科 四、操作过程与内容 （一）准备阶段 1成立“先学后教、当堂训练”教学模式领导小组 组 长：崔占培 副 组 长：王钊珂 杨少杰 办公室主任：杨少杰 成 员：语数外等学科任课教师 2实施时间 11 月份（分 11 月 1 日15 日，16 日30 日两个时段） 3实施目标 初步了解各学科“先学后教、当堂训练”课堂教学模式； 熟悉“先教后学、当堂训练”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。 43实施内容 （1）由负责人组织相关教研组学习，学习相关资料，改变观念，“先学后 教当堂训练”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨 引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性 与长期性； （2）了解和熟悉“先学后教、当堂训练”课堂教学模式和课堂教学程序； 积极探讨本学科相适应“先学后教、当堂训练”教学结构，基本掌握模式与程 序，有关资料做到人手一册； - 3 - （3）各教研组集体备课，分工协作，完成本学期每堂课学生自学提纲与当 堂训练编写任务。 （4）按照“先学后教、当堂训练”的教学程序进行备课，注意备课格式， 要按照附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。 （5）第一大周为自我学习，领导指引阶段，第二大周为集体评课基本达标 阶段。 4注意事项： （1）用电子稿的教师上课必须要用打印稿，要有教学反思，教案反思率按 教务处规定实行，凡不符合 “先学后教当堂训练”备课格式的电子稿一律视为 无效教案。 （2）每堂“当堂训练”十五分钟测试题，测试题必须是对课堂教学效果的 检测，检测题要有层次性。 （3）在 11 月 5 号以前，全体教师写出一篇 600 字以上的理论学习心得， 深刻认识“先学后教当堂训练”法的实用性。12 月以前教师交篇不低于 1000 字的“先学后教当堂训练”实践心得。 （二）推进阶段 1实施时间 12 月份-1 月份 2实施目标 推进“先学后教、当堂训练”课堂教学，基本达到对该课堂 教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效率。 3实施内容 （1）各负责人必须完成对组员二次以上的听课，认真指导，并有详细纪录。 （2）各教研组每月必须开一次阶段性总结会议，依照模式对照，总结得失； 学校教学模式改革领导小组每月召开一次汇报会，解决教学改革中的问题，为 课堂改革保驾护航。 （3）各教研组要通力协作，对课堂模式改革不存疑虑，做到资源共享，努 力改进自己的教学，提高教学效率。 （4）在教学实施过程中，视学生学习情况，灵活掌握“先学与后教”过程 时间，但必须坚持学生以学为主的原则，不可偏废 “当堂训练”的环节。 （5）每教研组必须开出一堂“先学后教、当堂训练”精品课。各教研组在 期末把 20%教学案例以电子稿形式上交教务处。 4注意事项： （1）各教研组在负责人的带领下，有计划的实施改革，步调一致，决不能 有半点的随意性。 （2）精心培养学生预习习惯，措施落实，为“先学后教当堂训练”的实施 做铺垫。 （3）教师制定的自学目标必须做到三明确：明确自学的内容与范围，明确 自学的方法，明确自学的要求。它不等同于教学目标。 （4）根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有阶梯， 让各层次的学生都有所得。 （5）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须有三部分组成： 先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。先学，学生根据教师的展示目标 与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习 平台，进行兵教兵，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅 导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，就是考试，是教师对课 堂教学的检验，学生必须是独立完成，当堂训练的测试题不建议用课堂作业本。 （6）体现小班化教学优点，课堂上基本解决学生一般性问题，做到“堂堂 清，日日清”。 （三）总结阶段 1实施时间 2013 年 2 月份 2实施目标 总结本学期得失，确立符合我校实际的教学模式 3实施内容 （1）期末，学校 进行“先学后教、当堂训练”课堂模式改革先进的评选 活动；作为以后评先评优的先决条件； （2）各教师期末上交“先学后教、当堂训练”教学总结； - 5 - （3）各教研组对本学期“先学后教、当堂训练”教学模式推进情况总结 （4）学校教学模式改革领导小组对本学期总结，并明确下学期教学改革方 向。 （5）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累内容的素材， 进行理论上的阐述。 附：“先学后教、当堂训练”教案模版 “先学后教、当堂训练”的课堂操作要领 “先学后教、当堂训练”教案模版 目标要求： 1.知识目标 2.能力目标 3.情感目标 自学指导：针对本节课目标要求进行环节性学习要求。 教学过程： 一、板书课题 引入新课：开门见山。同学们，今天我们来学习（板书课题）。 二、揭示目标 请同学们齐读本节课的学习目标。 过渡：为了能让大家更好的学习本节课的内容，老师特意帮助大家制定了以下自学指导。 三、出示自学指导 认真看课本第 页的内容，重点看。 想一想： 1. 2. 5 分钟后比谁学得快、理解的透彻，能够解答以上问题。 四、先学 1、看一看： 生看书自学，师用眼观察督促学生紧张自学。（师不能辅导） 2、做一做： （1）让后进生上台板演，其余学生写书上。 （ 要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，坐姿端正） （2）生独立完成，师巡视搜集出现的问题，进行第二次备课，以备后教。 五、后教 1、更正： 写完的同学检查，检查完了以后观察堂上板演的内容，有不同意见的请举手，上堂更正。（用红粉笔把出 错的部分用斜线划掉，在旁边更正，保留原有答案。） 2、议一议： 这个板书出现了什么样的错误呢？为什么会出现这样的错误？（只讨论错误，不讨论正确答案。） 六、当堂训练 七、板书设计 针对学习内容，以学生归纳知识要点为主，要求学生画出本节课的“知识树” 。 “先学后教、当堂训练”的课堂操作要领 - 7 - 辅助环节 1 分钟左右 先学 5-15 分钟 后教 15 分钟左右 当堂训练 10-15 分钟左右 板 述 课 题 出 示 目 标 自 学 指 导 读 书 看 书 检测练 习或提 问 完 成 作 业 讨 论 生 师 更 正 生 “先学后教，当堂训练”教学法示意图 辅助环节（约 1 分钟）：【板述课题】 、 【出示目标】 、 【自学指导】 主要环节（约 44 分钟）：【先学】 、 【后教】 、 【当堂训练】 各环节操作的详细说明 【板述课题】：简练 【提示目标】： 1、方式：投影或小黑板 2、文化课揭示的教学目标应该是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观方面的教 学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透 进行，不作为向学生揭示目标的内容。 3、从学生实际出发，准确揭示学习目标，在广度和深度上与教材一致，不降低、不拨高， 目标不能错、偏，不要把语文课上成政治课、历史课。 4、教学目标要具体，不能抽象，要简明扼要，内容不宜太多，要通俗易懂，让学生一目了 然。 5、揭示目标的时间要适当，让学生能看懂，不宜切换太快。 6、揭示目标时，教师要讲究艺术，注意情感投入，诱导学生认真地去明确要求，不宜节外 生枝，做闲事说闲话。 【自学指导】 1、可用投影或口述，让学生明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求 （即自学后如何检测） 。 2、自学内容：一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看 新知识部分，新旧知识衔接的地方重点看。如果教材内容简单，一般为一次性自学，教材 内容复杂，可分几次自学，每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围） 。 3、自学的方法：一般先要让学生独立看书、独立思考，不宜边看书边讨论。 4、自学的时间：时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不能拖拉；又不能 时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是练习、更正、讨 论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。 5、自学的要求：即告诉学生如何检测。这样，使学生自学变成了检测前的准备，使学生看 书能够真正动脑紧张地思考。 6、教师要流露出关心学生、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学， 但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生看无关的音乐或无关的录像。 【先学】 “先学”不是让学生泛泛地、单纯地让学生看书，而是在教师简明扼要地出示学习目 标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考问题在规定 的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读 课文、看注释、做实验，发现疑难做标记，做与例题类似的习题等。先学这个环节一般包 括学生看书和检测自学效果两个环节。 1、看书 “看书”是指在“揭示目标” 、 “自学前的指导”两个辅助性环节后，学生按照自学指 导认真地阅读课文、思考或动手操作，并准备参加检测。学生紧张地看书代替老师传授课 本知识。 操作要领： （1）学生看书时老师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张 西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对 不够专心的学生，可以说一两句“悄悄话” ，给他们“指南针” ，促使他高高兴兴地认真自 学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。 （2）看书的时间，可根据学生看书的情况，可长可短。 2、检测 采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的结果。 操作要领： （1）一般以书面练习为主。 （2）尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。 （3）教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知识方面的，这 是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知识遗忘或粗心大意，这是次要矛盾。把“新知识的” 、 “主要的”梳理归类，为“后教”准备内容，也是修改课前写好的教案，进行第二次备课。 （4）学生板演时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习 惯，也会影响全班学生独立思考、紧张练习的效果。 “先学”这一环节有时也可不分看书和检测。如语文、外语课上，一边指名读书， 其他同学更正、讨论，也可提问，其他同学讨论说错的地方。 - 9 - 【后教】 “后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵” ，通过更正、讨论，各 抒其见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师 补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学 知识去分析问题、解决问题的能力。 这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差” ，同时，尖子生通过帮助后进生 纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培优” 。这 样不同层次的学生都有提高。 （一） “后教”一般包括更正、讨论两个环节。 数学课上学生的板演后，就进行更正、讨论两个环节。 1、更正 更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者是对屏幕上出现的错题进行 改正。 操作要领： （1）练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误， 还可以了解学情。 （2）在举手的同学中，要让后进生先更正。 （3）要尽可能让更多的学生更正。后进生更正错了，或者没有改出错误，再依次让 中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每一个学生都紧张地思维，绝不可让 好学生更正，或者一名后进生更正错了，就由老师讲（更正或说出理由） 。 （4）学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。 2、讨论 操作要点： （1）要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可让一个学生回答后， 不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讲座流于形式，课堂气氛不活跃。 （2）要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。 （3）在学生讨论的过程中，如学生说错了就让别的学生发言；如学生说对了，教师 表示肯定，并做适当的板书。 （4）教师该讲的要讲好，做到 3 个明确： 明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来 的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做 对了，说明全班学生都会了，教师就不要再讲了，若后进生做错了，引导中等偏上的学生 分析，讲清原因，引导更正、归纳。对个别或及少数学生知识还不能掌握的学生，可以个 别课外辅导。这样教师在课堂上几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般就不超过五六分 钟。 明确讲的方式。先“兵教兵” ，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让更多的学 生一次又一次地更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学之间可以相互质疑、讨论，最 后 教师作出评价，一般予以更正、补充。 明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生找出规律，真正让 学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误， 这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。 （二）有时后教不分“更正”和“讨论”两个环节，可将它们穿插进行，或者边更 正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说明理由。 【当堂训练】 “当堂训练”是在“先学后教”进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一 是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清” ；二