做一个有思想的行动者

做一个有思想的行动者 黄 剑 简介：1986 年毕业于南京师范大学物理系，同年分配到 东 台市安丰中学任教。 1996-1998，参加 苏州大学研究生课程班学习。 1999 年被评为东台市物理学科 带头人， 1999 年成为江苏省教育学会 物理教学专业委员会会员，2000 年被评为中学高级教师，2002 年获江苏省高中物理奥林匹克竞赛 高级教练员资格。2009 年被评为盐 城市物理学科带头人。工作 24 年来，一直从事高中物理的教学 与研究，先后在省级以上报刊 杂志上公开发表论文 40 多篇，有十多篇论文在省级论文评比中获奖。 先后参与或主持省级科研课题三项。参与 编写高中物理学 习指导等教学参考资料多本。 主要学术成果 1、1992.1试论 物理新教材实施的可行性 物理通报；2、 1994.2物理解题的逆 向思维训练中学数理化（高中版）；3、1996.8简谐振动 的图像与应用物理之友；4、 1997.5选 取物理过程的原则与方法中学理化报；5、1998.10一道极 值题的数理解法数理天地； 6、1998.10略谈空间问题平面化的 转化策略物理之友 ；7、2000.2信息迁移题的解题策略物理 之友；、8、2004.2高考对研究性学习课程的积极导向作用 获第 16 届青少年科技活动理论研究成 果一等奖；9、2005.5加强科学道德教育 开展诚信的研究性学习获第 17 届中小学教师综合实践 活动论文一等奖；10、2008.8 一道高考题的另外几种解法 物理之友。 西方的一位名人有这样一句名言：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是 一根能思想的苇草，因而我们的全部尊严就在于思想。 ” 教师的教学思想，并不是什么高屋建瓴的理论。而是说，我们做教育教学中的每件事的时候， 都应该思考，目的是什么，有什么作用，能给学生和自己带来什么样的发展；做完了，还要想想， 做对了没有，有没有不足，这个做法有没有推广价值。一个老师，在我们教授的领域里，要成为 一个有思想的人。虽然不能比肩大家，但要成为一个自己的家，要有自己的风格，有自己认为还 算合理的教学方法等等。在确定自己的专业发展目标的时候，应该多想想学生，我能够让我的学 生达到一个什么样的水平，因为学生的发展是我们自身价值的最佳体现。归根结底，我们要做一 个思想者，因为只有思想者，才活得充实，我们也要做行动者，只有行动者才能在人生的路上， 留下一个个坚实的脚印，才能在未来有丰蕴的积淀。 1.思想离不开终身学习 朱永新教授曾经说过“勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教 师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读 一些书” 。当我们从离开大学门踏进中学的门，从一个学生变为人师，身上多了一份责任不 误人子弟。要做一个合格的教师需要学习，做一个有思想的教师更需要学习。 要学会把教材读透，要了解每一段教学内容在整个知识体系中的地位，要理解教材编写的意 图，要了解这一部分教学内容的教学要求，要明白一个章节的教学重点是是怎么。每一小节的教 学重点又是什么；明白一个章节的教学难点是什么，每一小节的教学难点又是什么，为什么形成 难点，是知识本身抽象难以理解，还是学生的基础需要铺垫，是知识的综合程度高，还是缺少直 观的物理事实的呈现。 要学教法，心中要有教学法，要有教学原则，要有教学方法的基本要求，要研究学生的学习 起点，研究学生的学习动机，研究学生的学习方法，研究学生的学习习惯，在新的教学环境下， 在有限的教学时间内，怎样做到既完成教学的基本要求又能对学生的人文素养和科学素养的提高 有益，怎样做到教的确实是学生发展必须的，是学生自己学习后困惑的，或者说是学生自己百思 不得其解的。 还要读点“闲书” ，教物理的人可能的话，要多读几遍自然辨证法 ，物理是自然科学中一 个重要的部分，要引导学生认识自然、研究自然，学一点自然辩证法有好处。因为自然辩证法是 人们认识自然、改造自然的根本观点和思维方式，是关于自然界、科学和技术发展的一般规律的 学问。再比如，新课程要求的课堂是“师生焕发生命活力的课堂” ， “教学应被看作师生人生中一 段重要的生命经历，使他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的 最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课 堂教学是其职业生活最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水 平的发展、生命价值的体现” （叶澜语） 。新课程的实施需要教师多读一点人文方面的书籍，有了 人文精神的支撑，你会把学生当做真正意义上的人。尊重他，接纳他，期待他，帮助发展他，会 允许学生发展有先后，有快慢，有曲折。会宽容学生所犯的学习中的错误 。这一切都需要教师 具有较好的人文素养，有足够的涵养、雅量、气度、胸怀。 向同行学习。学习同事的敬业精神，学习他们教材处理方法，学习他们驾驭课堂的能力，学 习他们研究教育教学问题的能力，学习他们处理教与学矛盾的技巧等等。 向专家学习，读他们的著作，领悟他们的教育思想，学习他们先进的教育理念，学习他们对 教育教学现状问题的思考，学习他们研究和解决教育教学中问题的方法与思路等。只有不断学习， 才能不断发现问题，找到不足，产生思考的愿望，形成自己的看法。当然，学习的途径是多种多 样的，还有从学生中学，从网络中学等。 2.思想源于思考 李镇西老师曾经这样说：“对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个 叫做情感 ，一个叫做 思考 。 ”教育的形势在发展。教育的内容在不断丰富，教育的对象每 天都在变化，要使自己的教育与教学能够跟上时代的步伐，教师要不断进行思考，面对众多的教 育理论，面对复杂的教育现象，教师要有自己的主见，不盲从。知道吸收，也知道鉴别，更知道 拒绝；有责任心，不应付；有使命感，不因循更不保守；知道探索改变，能使自己的教育教学行 为更加准确有效，更合具体实际，更具人文关怀；有激情，肯进取，不彷徨，也不犹豫。 要思考哪些教育教学行为符合教育规律，什么样的教育对学生真正有益，用什么样的方式教 学时学生能够接受、愿意接受，进而产生主动学习愿望。要带着一颗思考的大脑从事每天平凡的 工作，通过思考、解剖自己日常教育实践，从而不断地超越和提升自己。要敢于和善于对自己的 教育行为和教育细节追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定。其实，教师的成长过程就是 一个不断学习，不断提升，不断完善自己的过程，如果说，读书能够滋养“底气”的话，那么， 思考能使我们的工作更具“灵气” 。不断思考的老师，能够及时的发现自己或他人在教学中的亮 点和缺点，不断积累自己的教育教学经验，在工作中寻找到乐趣。 思考需要我们不唯书、不唯上、不唯权威。需要我们有一颗敏感的心，要善于对视而不见、 习以为常的教育现象进行批评性的审视。对司空见惯、熟视无睹的教育行为用心发现：对貌似合 理、历来如此的做法试图改变。比如：面对学生的违纪，我们的教育方法是否恰当，怎样教育学 生才会让学生感到如沐春风，欣然接受；连续提问几个学生都不能回答出来时，我们该思考，自 己的提问是否恰当，准确，有没有启发学生思维；学生不交作业，会不会由于我们的作业缺少针 对性、脱离了学生的实际，抑或是由于学生上课根本就没有听懂；学生上课时睡觉，有没有可能 是教师自己的课平淡无味，缺少激情，让人昏昏欲睡，等等。 教师不仅要自己思考，还要引导学生思考。教师要把思考的方法交给学生，教会学生思考， 才是真正的为学生的发展奠基，才是对学生的未来负责。要让学生通过思考明白追求，改变不良 的学习行为，通过思考明辨是非，陶冶情操，通过思考，丰富自己的精神生活。 当然，教师有自己独特的思想，并不是说教师可以胡思乱想，也不是提倡以偏激为深刻，更 不是鼓励教师以逆反为新颖，成为我行我素、目中无人的人。 3.思想更需要行动 没有理论指导的实践是盲目的实践。同样，没有实践基础的理论往往是经不起时间的检验的。 一个优秀教师的教育思想的形成，是理论实践理论实践的多次循环上升。教育实践， 需要有理论的支撑，需要有学校的支持，需要获得社会与家长的认同与理解，需要教师有足够的 气魄和胆识。有详细的计划，周密的安排，既要敢于冒风险，又要努力地减少失误。教学改革不 能指望立竿见影，有很多时候过分追求显现的教学效果，常常会陷入急于求成的境地。 一个有自己思想的老师,一定有自己独特的教学风格。而教师教学风格的形成，无不是千锤百 炼的结果。拜读魏书生老师的著作，有幸看到魏书生老师的教学实录。我想魏书生老师之所以成 为教育家，不仅是有他的教育思想，更重要的是他的思想在课堂中的体现。有机会经常接触不少 公开课，有时，教师做了充分的准备，课堂的设计也很周密，有师生互动、有学生自主学习,几乎 找不到什么漏洞，但也找不到新意。究其原因，有些公开课并不是老师自己的课，而是大家集体 智慧的结晶。集体备课、共同探讨本来无可非议，而且应该是一种很有效的教学研讨形式，但如 果教师自己没有自己的思想，完全是表演其他人的教学设计，那么，在这样的课堂，没有现场的 生成，没有师生思维鲜活的碰撞，其结果只能是为了表演而上课，不是为了学生的学习而上课。 而仔细的研究魏书生老师的课堂，从课堂内容的挖掘，到教学策略的选择，从对问题的设计到课 堂气氛的营造，背后是其教育思想的支撑。教学的技巧、课堂的操作可以移植，但教育思想只能 借鉴不能照搬。 教师的教育思想不会从天上掉下来。不会在年复一年的简单重复教学中自动生成,它需要在学 习中丰富，在实践中积累，在思考中升华，我们不能苛求每一位教师都是思想家，但至少我们每 个人应该是一个独立的思想者。当教育充满思想，当思想充满了智慧的时候，也就是教师的教育 教学充满人性的光辉的时候。也是教师的自我尊严得到体现，幸福指数得以提升的时候。 传道 授业 解惑 我的老师黄剑 东台市安丰中学高三（6）班 丁 敏 教师的生活从不是大富大贵，这并不代表他们会以灰暗作为人生的底色。平凡的岗位，也会 有异彩绽放。 作为一名人民教师，他尽职尽责循循善诱，他为一名长者，苦心婆心，耳提面命；作为一名 学科带头人，他当之无愧，是我们学校的骄傲。 成为他的学生，是我的荣幸。他的大名，早就如雷灌耳了。原以为他是不苟言笑、严肃非常 之人，原以为做他的学生会很累，会有做不完的物理作业。谁知，根本不是如此。初次上课，我 心里很忐忑，不知这有名的“黄主任”会抛给我们什么难题。几天下来，才知道听的课堂是一种 享受。 刚进入高三，由于我们以前没有重视物理，基础普遍较差，回答问题时漏洞百出。他从容不 迫地，一点一滴从最基础的内容开始，深入浅出，我们听得忘神，最终豁然开朗：原来如此啊。 经过他的悉心指导，我们的物理水平有了质的飞越。 他博学多才，经常听其他学科老师的课。对每门学科都有涉猎。物理课上，我们经常会听到 交叉学科的知识，如数学、生物等。我很钦佩他的热情。他让我明白，永远都不要满足于现有水 平，活到老，学到老嘛！ 他是幽默的老师。庄严的课堂上偶尔传出的笑声让紧绷的神经放松不少。讲课时偶尔迸出几 个生活化的词汇，立即使抽象乏味的物理概念变得生动而形象，让人记忆深刻，理解透彻，我们 熟悉的单词从他口里说出，仿佛也成了很有趣的东西。对于我们练习中的错误，他一针见血地指