建构有特色的教育生活 111

建构有特色的教育生活 海门市四甲中学生态型教育解读 曹新春我们四甲中学的前身是清朝同治七年（1868 年）由两江 总督李鸿章、通州知州梁悦馨等捐资创办的东渐书院，是当 时通东地区惟一的官办书院，与南通紫琅书院、海门师山书 院齐名。1896 年，李鸿章委托范当世（当代著名书画家范曾 的曾祖父）出任东渐书院山长，使书院成为当时通东地区的 文化中心。1913 年，中华民国农商总长兼水利局长张謇将书 院改设为南通县第三高等小学。1999 年晋升为江苏省重点高 中，2003 年首批成为江苏省三星级重点高中。 我们四甲中学没有一流的师资队伍，没有一流的学生来 源，近几年来教育教学质量却连年创造奇迹：2008 年、2011 年两次荣获海门市普通高中素质教育综合考评特等奖， 2009 年、2010 年两次荣获一等奖；近三年学校获得江苏省和 谐校园、江苏省平安校园、江苏省学校体育工作先进集体、 南通市教育系统先进集体、南通市绿色学校等荣誉称号， 2008-2011 年连续四次荣获江苏省中小学“师陶杯”征文活动 组织奖。 高质量的教育教学，使学校好评如潮。原江苏省副省长、 现辽宁省委书记王珉在听了学校情况的介绍后，欣然题词： “继 承 创新、根深叶茂” 。南京市栖霞区教育代表 团到学校考 察时说“这 是一个神 话、一个奇迹” 。“秘诀” 何在？魅力何在？ 四甲中学没有秘密武器，只有常规武器，那就是学校谋求的 浓烈的品牌意识、亮出的鲜明的特色景致。 倡导生态型教育理念 在教育界蔚然成风的“教育特色” 思潮，并非 纯粹关于 学校外在形象的包装，而是内在教育力量的综合体现。它既 包含着学校的办学思想，同时也凝聚了教师的智慧和力量； 不仅体现出学校教育的优势，更表现为学校特有的文化气息。 有什么样的教育思想，就会产生什么样的教育特色,并以此实 现学校的特色发展。科学的办学理念，不能照搬书本，不能 照搬经验，只能从学校、社会发展、历史经验等多视角分析 凝聚而来。从学校现状的视角分析：四甲中学学生属二类生 源，如果教学质量差，则学生成长无望，个人不能发展，家庭 也不可能发展。从以人为本的视角分析：学生从幼儿到青年， 必须要接受良好的教育，适时地发展，健康地发展。教师从 大学毕业到入校任教、事业有成，必须有良好的成长环境。 学校只有在学生和教师充分发展的基础上，才能水涨船高， 顺势发展。从学校竞争的视角分析：海门的四星级高中几乎 垄断了优质的初中生源，要想与之比肩、争锋，不另辟蹊径 不可能有大的发展。综合分析，四甲中学确立了具有时代特 色、符合学校实际的办学理念：“实施生 态型教育把四甲 中学建设成为教育理念新，运作科学，教师队伍结构合理， 管理机制高效，内涵式发展，特色化办学的江苏省四星级高 中” 。 泰戈尔曾说过：“教育的目的 应当是向人类传送生命的气 息。” 近年来，自然界的生态问题已越来越为人们所重视。当 前, 农村普通高中也同样存在着教育生态失衡的问题，应该 引起我们足够的重视。尤其是课堂教学低效，新课程改革要 求与教师的教育观念及行为跟进之间存在失衡。我们四甲中 学虽然历史悠久，底蕴深厚，但随着形势的发展和教育改革 的不断深入，作为一所三星级高中，学校面临着日益尖锐的 挑战。随着教师的流动和一批老教师的退休，教师队伍年轻 化趋势日益明显，学科教学领军人物缺失。30 岁以下的教师 已占整个教师队伍的 60%以上。教师观念相对陈旧，教学方 式僵化，满堂讲、满堂灌，教师教得辛苦，学生学得也很辛苦， 教学效率却相对偏低。普遍存在着学生学习动力不足、厌学 情绪严重的现象。面对这些日益凸显的问题，在江苏省实施 教育“新政 ”的背景下 ,学校领导开始转变 思路，开启了艰辛的 探索之旅。经过充分酝酿，深思熟虑，反复讨论，我们把生态 型教育作为学校的办学理念，并且要使其一以贯之地落实到 学校发展建设的各个方面，以生态型学校作为办学目标，立 足现在又着眼未来，走内涵发展的道路，以此实现学校的特 色发展。 用生态型教育理念构建校园文化 文化是无形的，却胜过任何一种力量，由内而外地敲击 着师生的心灵，从而开辟出自己精彩的人生之路。一所学校 的生命力在于文化，特色文化既是对传统文化的弘扬，也有 现代文化的浸润。结合生态型教育的办学理念，四甲中学提 出了“ 实施文化引 领 ，追求和谐教育” 的治校方略，通 过校园 系列文化的构建，凸显办学特色，提升学校品牌，打造核心 竞争力，推动了学校又好又快发展。 一是营造厚重的历史文化。四甲中学的前身是清朝同治 七年(1868 年) 两江总 督李鸿章等捐资创办的东渐书院,民国 二年(1913 年) 著名实业 家张謇在此创办成南通第三高等小学, 1951 年党和政府在此创办成通东地区最早的一所中学。通过 了解学校历史，让同学们继承“四中人 ”的光荣传统，肩负起 继往开来的重任。二是营造浓郁的班级文化。创新班会形式， 让班会成为师生交流沟通的平台，学生张扬个性、展示才华 的舞台；每位学生座位上设置了“文化”展示台，学生自创的 奋斗格言成了相互激励、携手并进的加油站。三是营造温馨 的寝室文化。定期开展宿舍文化布置评比，让同学之间充满 温馨友爱。四是营造昂扬的主流文化。核心是营造“三高文化” 即高境界做人、高效率学习、高品位生活。五是营造独特的 国防教育特色文化。四甲中学毗邻驻海部队，国防教育优势 得天独厚。多年来，学校围绕“国防教育” 这个主题，走出了一 条新时期富有浓郁地方特色的国防教育新路子。 四甲中学的国防教育开展得红红火火。成立于 1961 年 的学校报务训练班，50 年不间断，曾被解放军总参谋部授予 “报务训练 先进集体 ”，由江泽民同志首批授 衔的沈阳军区吴 仁忠将军、兰州军分区于勇将军、国防科大许晓军将军等都 是从这里走出去的学生。据不完全统计，近三年来，四甲中 学共有 31 位学生考取国防科技大学、中国人民解放军外国 语大学、陆军指挥学院、空军飞行学院、解放军理工大学等 军队高校。从 1999 年开始，学校连续十年代表海门市参加南 通军分区报务训练比赛，四次获团体第一名。2004 年，学校 因“ 国防教育特色鲜 明” 顺利跨入江苏省德育先 进学校行列。 2008 年，8 名学生在南通市报务训练五项赛事中摘得四项第 一，申报的农村学校国防教育特色建设研究课题被确定为 江苏省教育科学“十一五 ”规划课题。2011 年，中央电视台、 江苏卫视、 扬子晚报、 江苏科技报、 现代快报等多家省内 外媒体对我校国防教育进行了全方位的报道，产生了广泛的 社会影响。 四甲中学的体艺工作同样特色鲜明，开展得红红火火。 学校自八十年代起连续 20 多年被评为“ 南通市田径传统特色 项目学校” 。学校坚 持每天一小时的“ 阳光体育 ”活动，每年至 少举行一次田径运动会，广泛开展迎春长跑、拔河比赛、踢 毽、跳绳等小型多样比赛活动。学校创新体育课堂教学，实 施大体育教学模式，使每一位同学都能学会 1-2 个体育技能。 2006 年以来，连续四次荣获海门市中小学广播操会操比赛一 等奖；连续六年荣获海门市中小学田径运动会中学组团体总 分第一名或第二名；连续六年举办艺体节。2007 年，被评为 江苏省“冬季三 项” 活 动先进单位。2008 年，被南通市人民政 府授予“南通市学校体育工作先进集体” 荣誉称号。2009 年， 在南通市星级学校田径运动会上荣获“精神文明奖” 。2009 年、 2010 年南通市教育局组织高三学生体能抽测，学生身体素质 两次居所有抽测学校第一名。2010 年、2011 年，荣获海门市 中学生文艺会演三项一等奖，被江苏省人民政府授予“江苏 省学校体育工作先进集体”荣誉称号。尤其值得一提的是在 今年暑假的南通市星级学校田径运动会上，四甲中学在南通 市 32 所三星级高中中以总分 180 分、领先第二名一百多分 的绝对优势获得金牌总数、奖牌总数、团体总分三项第一， 还囊括了男女 4100 米比赛全部四项冠军。 用生态型教育理念推进制度建设 我们在制度建设中以对人的解读为基点，追求人的生态 性、发展性，重塑生命的意义，以关怀生命为根本。 一是构建现代管理机制。 “学校管理一靠民主，二靠科学， 其核心是构建现代学校管理机制。学校要把成熟的做法凝结 为规范，把规范整合为规程，把规程固化为制度，把制度沉 淀为机制” 。这是四甲中学的治校方略。2007 年在横向吸收、 纵向传承的基础上，学校对教育、教学、服务诸环节进行了 细致梳理，形成了四甲中学管理制度汇编。努力实现依法 治校与以德治校相结合、制度管理与人文管理相协调。同时 四甲中学构建了以党政联席会议决策为核心的学校管理体 系，使学校议政民主、行政迅捷、监政有力，师生的教育、学 习、生活规范有序，逐步使学校形成了“事事有人做，人人有 事做，凡事皆有章可循”的良好氛围，形成了精细务实的校园 制度文化。 二是教师管理人本化。制度管理不可缺，人本管理“价” 更高。四甲中学在制度化管理的基础上，发扬“以人为本” 的 管理精神，使学校充满了人文特色。学校放心大胆地对班主 任和毕业班教师实行弹性办公制，每天早晚校车接送教师上 下班，校长室每个学期和每位教师进行面对面交流，定期召 开高三教师家属座谈会,外地教师集体过中秋节，为青年教师 牵线搭桥办“ 联谊会 ”,节日里校长室的祝福与慰 问学生 管理人性化。四甲中学充分发挥学生的“ 自育” 功能，每年都 要进行学生会的选举，由学生会组织自查小组对学生的学习 纪律、卫生、文明习惯、体育活动等进行全方位的督查。学校 要求教师“ 关注每一个学生的 发展” 。从 2004 年开始，实施了 “送你一把金 钥匙 关爱工程” ，要求教 师必须做到“三个 一” ：每天送给学生一个微笑；每天 说一句鼓励学生的话；每天 找一位学生谈心。学校的每个教室都安装了液晶投影仪、视 频展台等现代教学设施，每个教室、每个宿舍都安装了空调。 一墙一壁皆说话，一草一木都传情，四甲中学把人本育人的 理念落实到了校园的每一个角落。 用生态型教育理念落实道德教育 生态型德育的使命在于让每一个学生都得到充分、和谐 发展，出发点和归宿在于提升人的生命价值、关注学生的精 神成长。 “我 们坚信每个学生都是一个尊贵的、独一无二的生 命。我们尊重学生的人格，尊重学生的个性，尊重学生的需 要。 ” “我们坚信每个学生都蕴藏着巨大的潜能，每个学生都应 获得自由、充分、和谐的发展。我们坚信每个学生都能成才。 ” “我 们 关注、激励、帮助每个学生，我们强调师生之间面对面 的交流、一对一的指导、心与心的沟通。 ” 这些不是至理名言， 也不是著名教育学家提出的教育思想理念，但是它们却在四 甲中学广为流传，为每一位教师所熟知。四甲中学教师视它 们为教书育人工作的指路明灯，学生视它们为学习上进自信 发展的动力，家长视它们为孩子能够成功的“定心丸” 。 学校是育人的圣地，每一个踏进校门的孩子，无论天资 如何、行为习惯和品德素养怎样，也不论来自社会哪个阶层、 何种家庭，在现代社会里，都应受到同样良好的呵护和教育， 这是当代教育不可推卸的神圣使命。四甲中学的教师们爱学 生当中的每一个人，他们不放弃一个学困生，给他们成功的 机会，给他们自信和人生的希望，帮助他们开辟走向成功的 人生之路。 学校在德育工作中确立了“高起点、学做人、抓养成、促 求知” 的工作思路，关心、理解、信任每位学生。培养他们“ 人 人向善”的 习惯，激 发“ 人人求知”的欲望，提供“人人动手” 的 机会，给予“ 人人成功 ”的条件， “让每个学生挺起胸膛走路”。 力促优秀生，力助贫困生，力推边缘生，力帮学困生。针对 “优 秀生 ”，实行“优秀生”导师制，并重在激励。学校 设立了每 年 10 万元的“ 恒荣奖 学金” 、20 万元的 “国家奖学金”，专门奖 励在各类考试中成绩优异的学生，两年来，先后有 215 名同 学从校长手中接过了奖励证书及奖金。针对“贫困生” ，学校 每年拿出 10 万元作为“ 特困生” 基金，校 团委每学期组织爱 心捐款，对他们的各项费用予以减免。家里有难，学校来帮， 四甲中学是贫困学生温暖的大家庭，绝不让一名学生因经济 困难而中途辍学。针对“ 边缘生” ，学校 实行动态管理，每次大 型考试后，年级组都要组织召开任课教师协调会，圈定“边缘 生” ，指定 专门教师 与之组成“ 帮扶对子 ”，切实将“边缘生” 推 进为模拟本科上线生。针对“学困生” ，学校 实施“导师承包制” ，教师全方位关心他们的思想、学习、生活，以心灵赢得心灵； 每周还安排一定的辅导时间，为他们开“小灶” 。经过全体四 中教师的努力实践，四甲中学的“关爱工程” 正在结出丰硕的 果实。数字是枯燥的，却是最具说服力的：5 年里，有 300 多 名学生被南京大学、浙江大学、上海交大、同济大学、东南大 学、山东大学、四川大学等名牌大学录取；5 年里，有 170 多 位学生获省、市“三好学生 ”称号，340 多位学生在大市以上各 类竞赛中获等级奖。5 年里，有 30 多位学生光荣地加入了中 国共产党。 用生态型教育理念打造高效课堂 学校的中心工作是教学，教学的关键环节是课堂。我们 以生态型教育理念为引领，打造生态型的高效课堂，让课堂 焕发生命的活力。生态课堂是以学生为主体，生机勃发、思 维迸发、情感激发、智慧生发的课堂。从“ 生” 的角度而言，生 态课堂就是生命课堂、生动课堂、生活化课堂；从“态” 的角度 而言，生态课堂就是智态课堂、情态课堂、神态课堂。借助生 态学的研究成果，我们立足农村普通高中实际，以师生个体 发展为主线，从教育生态学的角度审视课堂教学，激发师生 教与学的原动力，优化课堂教学的生态环境，实施生态课堂 教学，追求课堂教学生活化，学生学习主动化，教学过程动 态化，教学评价多样化，教学资源协同化,促进师生生命成长， 提高课堂教学质量。 一是强化过程管理，严格 执行“ 教学六 认真” 制度。 备课做到：“三有、四备、五点”。三有： 手中有书、心中有纲、目中有人；四备：备教法学法、备问题 习题、备板书语言、备实验电教；五点：吃透重点、化解难点、 关注热点、明确知识点、训练能力点。上课做到：“四标、三低、 三不讲、一体化”。四 标：一确定教学目标，即“ 定标”。二围绕 目标去做，即“施标 ”。三及时巩固目标 ，即“固标”。四及时检 验目标达成的情况，即“验标” ；三低：低起点、低失 误、低消耗； 三不讲：会的不讲、超纲的不讲、讲了也不会的不讲。教案学 案一体化。作业做到“四精、四必” 。我们规 定各备课组不准使 用现成讲义，一律要经过剪贴，重组新的练习，对学生中出 现较多的错题要进行“二次练习” 乃至“三次练习”，强调“ 错题 过关”。 二是特 别关注“学情”。教学六认真做得好，教学效果 并不一定好，原因是我们的教学起点、教学组织方式、作业 类型与难易程度并不一定适合所教学生的实际。我们认为， 高效课堂中教师语言要精当、简洁，富有启发性，做到三个 “必 讲 ”核心问题 必讲、思路方法必 讲、疑点难点必讲，做 到三个“不 讲” 学生已 经掌握的内容不 讲、讲了也不会的 不讲、不讲也会的不讲。在课后习题的使用上，教师要结合 学生实际筛选组合，做到三个“凡是” 凡是要求学生做的 练习，教师必须先做；凡是学生所做的练习，教师必须及时批 阅；凡是学生做错的题目，教师不仅要指导学生订正，而且还 要及时组织二次练习。 用生态型教育理念培养教师队伍 四甲中学始终将师资队伍建设作为立校之本。教师在生 态型教育理念的指导下，不断改进教育教学方法,获得了快速 成长，在各项教育教学竞赛中屡创佳绩。 一是以教科研引领，促进教师的专业化发展。 “借科研兴 校之力，走内涵发展之路”是四甲中学近年来教育质量连年 攀升的制胜法宝。四甲中学的科研工作以课题研究为抓手， 以课堂为主阵地，以教法学法为重点，在模式上求优化，在 效益上求提高，在能力上求发展。学校本着“问题即课题” 的 理念，构建“学校 教研组教师” 三级 教科研网络，推进“学、 研、教”一体化。 积极倡 导以反思性的案例研究为主要内容， 以新课程、新高考研究为切入口，以教法与学法的革新为着 眼点，形成“组组有 课题，人人都参与”的科研氛围，切实解决 教与学中的问题。三年来，教师中有 49 人次参加市级以上教 学竞赛获奖，有 16 人次获市级以上一等奖，由四甲中学教师 主持或参与的市级以上课题 12 个，公开发表论文 214 篇，市 级以上论文获奖 256 篇，主编或参编论著 18 部。 二是依托“教师研修沙 龙” ，开展教师校本培 训。2005 年， 学校创建了具有自身特色的“教师研修沙 龙” ，以专任教师为 主体，以