关于在全市中小学构建有效课堂的指导意见1

关于在全市中小学构建有效课堂的指导意见 一、有效课堂的基本理念 有效课堂，指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质 量地完成教学任务、促进学生发展最大化的教学。 有效课堂的核心是教学的高效益检验课堂教学效果的重要标准是学生学习的有效性，有效课堂要在有限时间内使学生 的发展达到最大化，做到优质、高效、低负、低成本。有效课堂的生命是以学生为主体唤醒学生的主体意识，落实学生的 主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同生长。有效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展使学生高效获得知识 与技能，关注过程与方法、情感态度与价值观。有效课堂教学实施的手段是互动包括师生、生生互动；通过互动明确目的， 发挥主动；通过互动进行交流，共享经验；通过互动进行研究，深化思维。有效课堂教学评价的基本思想是以学论教以学 生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中的状态来评价课堂教学的质量。有效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新 教师要具有主体意识，富有创新精神，进行反思探究，不断生成自己的教育智慧。 二、有效课堂的基本标准 1教学设计精当。准确解读教材和学生，在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、 脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。 2授课精炼有效。要抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、 “一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经掌握 的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。 3主体作用彰显。加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与 性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况 下，每节课学生自主学习和训练时间应不少于 20 分钟。 4落实分层教学。根据学生的个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每 一个学生都在原有基础上得到充分的、最大化的发展。 5学习环境宽松。教师要努力使课堂变成学生学习的乐园，营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。教师的亲和力 和教学艺术要对学生产生积极影响，90以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。 6学习形式多样。教师要努力提供丰富多样的教育资源，充分利用现代信息技术及其他技术、组织手段，让学生尽可能 利用多种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别学习中，在思辨、操作、争论、探究的过程中，实现有效学习。 7学习评价包容。课堂教学评价要坚持发展性评价原则，以学生学习发展为本，为营造有利于学生自主学习、独立思考、 合作探究的课堂氛围服务。学习评价的包容性，强调对学生学习状况、学习能力、学习成果的评价，使评价成为激励和引导师 生发展的手段。 8教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率 100，正确率 90以上； 掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达 95以上。 三、有效课堂关注的问题 1学习的参与度。包括学习活动参与的广度、深度与自觉程度。参与的广度指班级中积极投入学习活动（观察、思考、提出 或回答问题，探究合作等）的学生数量。参与的深度指提出或回答问题有依据、有深度、有创意，活动、计划体现自主性，讨 论、探究活动具有实效性。参与的自觉程度指学生参与目的明确、积极主动，在碰到困难障碍时，参与积极性的保持程度。 2学习的效度。一是关注课堂教学中提出的问题、学习任务解决数量及质量。二是关注投入产出比。教师要设计合理的教学 策略，在有效时间内，取得最大的收获。 四、有效课堂的评价 1.有效课堂的评价原则。坚持发展性原则。树立以学生发展为 本的思想，用发展观点评价教学过程。把评价重点从教师的作为转到学生的作为上，把教师的作为联系到学生的活动上来。 2有效课堂的评价要素 （1）教学任务、目标 教学任务、目标具体、明确、科学，要有意义、有价值的，要合理、符合学生发展需要。 （2）教学过程 教学过程要符合学生知识、能力、情感态度与价值观的生成过程，要符合学生的身心需要。要关注学生参与的广度、深度与 自觉度；要关注实现有效学习学生的数量及有效程度；教师重点讨论、讲解的问题符合学生需要的程度；要关注学生与教师提 问、讨论、作业等活动表现出的精神状态与价值追求。 （3）教学活动的氛围 有效课堂要有和谐、活跃、民主、平等的教学环境，每个学生都有安全、亲切、归属感。 （4）教学效能 有效课堂是使学生有所收获的学习活动，评价的重点是学习效能。具体有三项指标，一是问题的解决程度；二是问题解决的 投入产出比；三是学习的意愿激发程度。 （5）教学特色 有效课堂要体现出教师个人的教学风格特点。 五、有效课堂的实施策略 1启动“构建有效课堂行动”。在全市中小学校全面启动“构建有效课堂行动”。三年内，学校的教学研究、质量管理及 队伍建设等均围绕提高教师课堂教学能力和课堂效益、构建有效课堂这个重心来进行。各中小学校要组织全体教师通过校本教 研、校本培训等形式进行有效课堂培训，内容包括有效课堂的基本理念、基本标准、实施策略和典型案例等。县（市）、区教 育局和各中小学校要扎实推进“构建有效课堂行动”，做到计划周密、人人参与、重点突出、效果显著。各校要每学期组织一 次“有效课堂创新成果展示”活动。 2开展“构建有效课堂”的教研活动。市教育学院、三县（市）教师进修学校要把“构建有效课堂”做为今后的工作重点， 定期开展培训、教研活动。通过校本研修、网络教研、联片教研、跟进教研等方式，采取建模打样、典型推动等手段全方位推 进“构建有效课堂行动”的实施。 3推进“五步式”集体备课模式。各中小学校要围绕“构建有效课堂”这一目标，积极推行以学科组或教研组为单位的分 单元或教学周的“五步式”集体备课模式，其基本流程是：教师个人初备集体研讨专业引领课案生成个性设 计。各校可根据实际灵活运用“五步式”集体备课模式。教师要认真研究课程标准，独自钻研教材，善于发现、研究教学过程 中出现的问题，探讨构建有效课堂的最佳路径。教师不得以现成的教学辅导资料代替个人研究，不得将一成不变的老教案搬进 课堂，不得完全依赖他人的研究成果来实施教学。教师授课后，要写好教学反思笔记。 4开展“有效课堂新模式”的创建活动。在全市中小学校全面开展“有效课堂新模式”的创建活动。各中小学校要组织全 体教师参加有效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动要瞄准一个目标低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一 条主线唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变变注入式为启发式、变学生被动听课为主动参与、 变单纯传授知识为三维并重；摒弃四个无效无效提问、无效讲解、无效讨论、无效训练。每个教师每学期在学校至少上一 节有效课堂的展示课。通过创建活动，使 90以上的教师的课堂教学达到“教的灵活、学得轻松、当堂学会、当堂巩固”。 5构建科学的课堂评价体系。各中小学校必须加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标多元、方法多样的有效课堂教 学的评价体系。评价的核心是课堂教学的有效性和学生的进步与发展程度，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的发展 性评价。各校要为每个教师建立课堂教学评价档案，每学期要组织一次以学校为主的有效课堂评价展示活动。市教育学院要研 究制定“鸡西市中小学有效课堂评价标准”量化表，各级教研部门每年要进行一次随机抽样测评，并通报测评结果。 关 于 在 全 市 中 小 学 构 建 有 效 课 堂 的 指 导 意 见 马志刚院长的解读 1、有效课堂的基本理念 有效课堂的核心：教学的高效益 培养学生的学习品质，一是培养学生的学习激情、兴趣与信心；二是培养学生的学习习惯与学习方法；三是留给学生以成 功的机会；四是为学生创造自主学习的条件。 低负、高效、优质的课堂是有效课堂，即要有效果，还要有效率，同时还要低成本 有效课堂教学因素：人格、情感、意志、态度、价值观；思想、品德、性格；知识、能力、智力、智慧等。 有效课堂教学的标志：互动 通过互动明确目的，发挥主动，通过互动进行交流，共享经验，通过互动进行研究，深化思维。 有效课堂教学评价的基本思想：以学论教 以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。 有效课堂需要不断的反思与创新：有效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己 的教育智慧。 有效课堂教学评价的基本思想：以学论教 以学生的学习来评价教师的教，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。 有效课堂需要不断的反思与创新：有效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己 的教育智慧。 二.有效课堂的基本标准 所谓有效课堂，主要是通过教师在一段的教学后，学生获得的具体进步或发展。 教学设计精当 准确解读教材与学生 讲课精炼有效 做到三个精讲 核心问题精讲 思路方法精讲 疑点难点精讲 做 到三个不讲 学生已经掌握的内容不讲 讲了也不会的不讲 不讲 也会的不讲 主体作用发挥 加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥 学生在教学中的 主体作用，使学生在激励、鼓励和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。 分层教学落实 分层设计 分层教学 分层指导 分层训练 学习环境宽松 教师要努力使课堂变成学生学习的乐园，要 努力营造一个健康、和谐、安全、温馨的学习环境。 学习形式多样 在思辨、操作、争论、探究的过程中