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文档简介
2018年 秋 最 新 国 家 开 放 大 学 电 大 小 学 语 文 教 学 研 究 ( 本 ) 网络 核 心 课 形 考 网 考 作 业 及 答 案100%通 过考 试 说 明 : 2018年 秋 期 电 大 把 小 学 语 文 教 学 研 究 网 络 核 心 课 纳 入 到 “ 国 开 平 台 ” 进 行 考 核 , 它 共 有 六 个 形 考 任 务 , 针 对该 门 课 程 , 本 人 汇 总 了 该 科 所 有 的 题 , 形 成 一 个 完 整 的 标 准 题 库 , 并 且 以 后 会 不 断 更 新 , 对 考 生 的 复 习 、 作 业 和 考 试 起 着 非常 重 要 的 作 用 , 会 给 您 节 省 大 量 的 时 间 。 做 考 题 时 , 利 用 本 文 档 中 的 查 找 工 具 , 把 考 题 中 的 关 键 字 输 到 查 找 工 具 的 查 找 内 容框 内 , 就 可 迅 速 查 找 到 该 题 答 案 。 本 文 库 还 有 其 他 网 核 及 教 学 考 一 体 化 答 案 , 敬 请 查 看 。 形 考 任 务 一在 班 级 学 习 报 告 会 后 , 提 交 一 份 独 立 撰 写 的 学 习 和 实 施 语文 课 程 标 准 的 学 习 报 告 。 要 求 字 数 : 800 字 。 答 : 通 过 学 习 , 我 对 语 文 的 概 念 和 作 用 有 了 新 的 认 识 。 语文 不 仅 仅 是 课 堂 教 学 的 重 要 内 容 , 更 是 提 高 人 内 在 修 养 和文 化 底 蕴 的 重 要 手 段 , 甚 至 对 人 的 人 生 观 和 价 值 观 以 及 世界 观 都 有 着 直 接 和 间 接 的 影 响 。 如 今 , 现 代 科 学 和 信 息 技术 的 日 新 月 异 , 同 时 也 要 求 着 人 类 必 须 与 时 俱 进 , 跟 上 时代 的 步 伐 。 就 学 习 语 文 新 课 程 标 准 谈 一 谈 几 点 体 会 : (一 )重 新 认 识 语 文 的 重 要 性 一 位 大 教 育 家 曾 说 过 , 数 学 是 所 有学 科 的 基 础 , 语 文 则 是 这 个 基 础 的 基 础 。 语 文 新 课 程 标 准对 语 文 进 行 全 面 剖 析 , 它 致 力 于 培 养 学 生 的 语 言 文 字 的 运 用 能 力 , 提 高 学 生 的 综 合 素 养 , 小 学 阶 段 尤 为 重 要 。 语 文课 程 标 准 对 每 一 学 段 都 设 置 了 明 确 的 目 标 和 内 容 , 而 小 学一 年 级 则 侧 重 于 识 字 与 写 字 。 首 先 , 要 让 学 生 喜 欢 学 习 汉字 ; 其 次 , 要 掌 握 汉 字 的 基 本 笔 画 和 常 用 的 偏 旁 部 首 ; 再次 , 养 成 良 好 的 写 字 习 惯 ; 最 后 , 能 借 助 汉 语 拼 音 独 立 识字 。 (二 ) 转 变 教 育 理 念 , 更 新 课 堂 授 课 模 式 目 前 最 迫 切转 变 的 是 老 师 的 教 育 理 念 , 要 由 “满 堂 灌 “的 教 育 模 式 转 变为 以 学 生 为 主 体 , 教 师 辅 助 , 提 高 学 生 的 课 堂 地 位 , 能 与老 师 平 等 对 话 ; 让 学 生 形 成 良 好 的 个 性 和 健 全 的 人 格 , 让 学 生 主 动 学 习 , 变 被 动 为 主 动 的 探 讨 性 课 堂 , 开 拓 学 生 的视 野 , 变 更 学 生 的 学 习 心 态 , 提 高 主 观 能 动 性 , 真 正 成 为学 习 的 主 人 。 (三 ) 提 高 评 价 建 议 在 语 文 课 堂 中 的 地 位 以往 教 学 特 别 重 视 在 考 试 中 对 人 才 选 拔 , 而 忽 略 了 其 他 方 面的 培 养 。 而 语 文 课 程 评 价 的 根 本 目 的 是 为 了 促 进 学 生 的 学习 , 改 善 教 师 教 学 。 现 在 社 会 不 仅 仅 要 求 与 文 人 才 具 备 一手 好 字 , 一 手 好 文 章 , 更 需 要 的 是 良 好 的 沟 语 言 文 字 存 在 与 人 类 社 会 的 各 个 领 域 , 当 今 社 会 各种 文 化 的 相 互 冲 击 下 , 语 文 课 程 标 准 给 小 学 语 文 带 来 了 新的 生 机 和 活 力 , 当 然 与 之 并 存 的 还 有 新 的 挑 战 , 对 此 , 我们 教 师 和 学 生 都 必 须 做 到 “ 取 其 精 华 , 去 其 糟 粕 “, 吸 取 古今 中 外 的 优 秀 文 化 , 提 高 思 想 文 化 的 修 养 , 促 进 自 身 精 神的 成 长 。形 考 任 务 二 ( 计 分 作 业 )联 系 小 学 语 文 教 学 实 际 , 在 论 坛 中 发 帖 具 体 论 述 以 下 问 题 ,本 次 形 考 任 务 成 绩 占 形 成 性 考 核 总 成 绩 的 15%。 1 如 何 理 解 语 文 课 程 资 源 的 内 涵 ?答 案 :课 程 资 源 的 内 涵 极 其 丰 富 , 它 是 指 课 程 设 计 、 编 制 、 实 施和 评 价 等 整 个 课 程 发 展 过 程 中 可 资 利 用 的 一 切 人 力 、 物 力以 及 自 然 资 源 的 总 和 , 而 不 是 长 期 以 来 所 认 为 的 语 文 教 材是 唯 一 的 课 程 资 源 。 具 体 来 说 , 课 程 资 源 大 致 可 以 分 为 素材 性 资 源 和 条 件 性 资 源 两 大 类 。 前 者 包 括 知 识 、 技 能 、 经验 、 活 动 方 式 与 方 法 、 情 感 态 度 和 价 值 观 以 及 培 养 目 标 等方 面 的 因 素 , 后 者 包 括 直 接 决 定 课 程 实 施 范 围 和 水 平 的 人 力 、 物 力 和 财 力 , 时 间 、 场 地 、 媒 介 、 设 备 、 设 施 和 环 境 ,以 及 对 于 课 程 的 认 识 状 况 等 因 素 等 。2 谈 谈 你 对 多 渠 道 开 发 并 利 用 母 语 学 习 课 程 资 源 的 认 识 。答 案 :( 1) 开 发 并 利 用 好 语 文 教 材 , 发 挥 教 材 的 多 种 功 能 。 教 材不 仅 仅 是 学 生 学 习 语 文 知 识 , 提 高 语 文 能 力 的 文 本 , 还 承担 着 丰 富 学 生 生 活 经 验 , 提 高 人 文 素 养 , 培 养 创 新 精 神 和实 践 能 力 , 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 等 诸 多 任 务 。 教 材 是 重 要的 课 程 资 源 , 其 开 发 和 利 用 的 重 点 是 研 究 和 处 理 教 材 。 ( 2) 改 变 单 一 的 以 课 本 讲 授 为 主 的 教 学 方 式 。 采 取 多 种 多 样 的 能 充 分 体 现 学 生 自 主 学 习 、 自 主 实 践 的 教 学 形 式 , 让 学 生在 丰 富 多 彩 生 动 活 泼 的 语 文 实 践 中 学 习 语 文 , 形 成 并 发 展语 文 能 力 , 体 验 语 文 学 习 的 乐 趣 。 ( 3) 开 展 丰 富 的 语 文 实践 活 动 , 拓 展 语 文 学 习 的 空 间 。 ( 4) 创 设 多 彩 的 校 园 环 境 。将 富 于 生 命 活 力 的 环 境 作 为 课 程 资 源 之 一 , 以 熏 陶 学 生 的情 感 , 促 进 学 生 的 发 展 。 ( 5) 开 发 并 形 成 各 具 特 色 的 校 本课 程 。3.简 要 介 绍 你 所 在 学 校 语 文 教 材 识 字 写 字 课 的 编 写 特 点 和实 施 要 求 答 :一 、 我 所 在 学 校 语 文 教 材 识 字 写 字 课 的 编 写 特 点 :在 识 字 的 编 排 方 面 都 注 意 紧 扣 新 课 标 ,推 陈 出 新 ,形 成 自己 的 特 色 ,提 高 识 字 效 率 。分 别 编 排 在 三 个 部 分 :一 是 结 合 汉 语 拼 音 识 字 ,要 求 认 70个 字 ;二 是 在 低 年 级 归 类 识 字 部 分 识 字 ;三 是 全 套 教 材 中 的随 课 文 识 字 。 在 低 年 级 归 类 识 字 部 分 ,采 用 了 多 种 形 式 ,体 现 汉 字 规 律 ,体 现 汉 字 表 意 的 特 点 ,体 现 儿 童 学 习 汉 字的 规 律 。 主 要 采 用 了 以 下 几 种 形 式 : (1)体 现 汉 字 造 字 规 律 识 字如 第 一 册 安 排 了 象 形 字 口 耳 目 ,会 意 字 日 月 明 ,帮助 学 生 了 解 汉 字 特 点 ,粗 浅 了 解 汉 字 造 字 的 一 些 规 律 。(2)韵 语 识 字第 一 册 安 排 了 意 境 优 美 的 古 诗 一 去 二 三 里 ,学 习 最 简 单的 十 个 汉 字 , 安 排 了 比 一 比 ,通 过 比 较 事 物 的 大 小 和 多少 ,认 识 汉 字 。(3)事 物 归 类 识 字 。如 第 一 册 安 排 了 与 儿 童 的 生 活 密 切 结 合 , 安 排 了 反 映 家 庭 生 活 的 在 家 里 , 反 映 学 校 生 活 的 操 场 上 , 反映 时 代 生 活 的 自 选 商 场 , 反 映 农 村 生 活 的 菜 园里 。 把 观 察 图 画 、 认 识 事 物 和 学 习 汉 字 结 合 起 来 了 。要 求 认 的 字 ,与 以 前 所 理 解 的 识 字 ,任 务 有 所 不 同 ,学 习 方法 也 有 所 不 同 。 增 加 汉 字 的 量 是 为 了 扩 大 初 入 学 儿 童 的 认字 量 ,提 早 进 入 汉 字 阅 读 阶 段 。在 识 字 过 程 中 ,适 当 渗 透 一 些 识 字 方 法 。 如 结 合 汉 字 的 识 字 , 学 习 一 些 最 常 用 的 偏 旁 。 设 计 多 种 活 动 ,如 字 词 游 戏 ,如 阅读 活 动 ,如 竞 赛 活 动 等 ,儿 童 通 过 与 汉 字 反 复 见 面 ,逐 步 从本 课 会 认 ,过 渡 到 在 其 他 环 境 也 能 认 识 。第 一 册 要 求 写 的 字 ,在 拼 音 部 分 没 有 安 排 。 从 识 字 (一 )开 始 ,在 归 类 识 字 和 课 文 部 分 ,每 一 课 安 排 3-4 字 ,全 册 共 100个 。 本 册 中 要 求 写 的 字 ,都 是 笔 画 最 简 单 的 字 。 每 一 课 要求 写 的 字 , 都 有 一 些 共 同 之 处 。 如 识 字 (一 ) 第 一 课 , 要求 写 的 字 是 “ 一 、 二 、 三 ” ,练 习 最 基 本 的 笔 画 横 。 识 字 (一 )第 二 课 ,要 求 写 的 字 是 “ 十 、 木 、 禾 ” ,练 习 基 本 笔 画 竖 、 撇 、 捺 ,三 个 字 在 字 形 上 有 相 近 之 处 , 有 利 于 学 生 区 分 形近 字 , 巩 固 识 字 成 果 。 课 文 第 2课 , 写 “ 七 、 儿 、 九 、无 ” , 主 要 练 写 笔 画 竖 弯 钩 和 横 折 弯 钩 ;课 文 第 3 课 ,写“ 口 、 日 、 中 ” 三 个 字 ,主 要 练 写 笔 画 横 折 。 这 样 按 照 汉字 的 字 形 规 律 编 排 写 字 教 材 , 教 师 通 过 指 导 书 写 这 些 笔画 最 简 单 的 字 , 有 利 于 学 生 扎 实 掌 握 基 本 笔 画 和 笔 顺 规 则 ,有 利 于 学 生 把 字 写 对 ,写 好 ,打 下 坚 实 的 写 字 基 础 。从 一 年 级 起 步 阶 段 ,详 细 指 导 写 字 的 基 本 笔 画 、 笔 顺 规 则 ,要 求 每 一 个 字 , 每 一 个 笔 画 ,都 要 尽 量 写 好 。 教 师 教 学 用 书 后 面 附 有 基 本 笔 画 表 和 常 用 偏 旁 表 ,供 教 师指 导 认 字 写 字 时 使 用 。二 、 我 所 在 学 校 语 文 教 材 识 字 写 字 课 的 实 施 要 求 。 学 习 汉 语 拼 音 :要 求 “ 学 会 汉 语 拼 音 ” 。 学 习 普 通话 :要 求 “ 能 说 普 通 话 ” 。 识 字 :“ 认 识 常 用 字 ” , 达到 “ 3000 左 右 个 ” 。 写 字 :要 求 “ 能 正 确 工 整 地 书 写 汉字 ,并 有 一 定 速 度 ” 。 目 标 对 识 字 与 写 字 , 包 括 汉 语 拼 音 、普 通 话 学 习 的 基 本 要 求 和 精 神 是 :“ 学 会 ” ,“ 认 识 ” ,“ 能写 ” ,“ 能 说 ” ,注 重 的 是 知 识 与 能 力 的 整 合 和 实 际 运 用 。 这 些 要 求 ,既 明 确 适 当 , 又 具 有 弹 性 ,比 较 符 合 学 生 学 习和 认 知 规 律 。(2)阶 段 目 标 从 三 维 角 度 贯 穿 和 落 实 总 目 标 的 任 务 和 要 求 。如 :第 一 学 段 共 提 出 6 项 目 标 ,其 中 包 括 了 识 字 的 兴 趣 、习 惯 、 能 力 、 方 法 、 态 度 等 。 这 些 目 标 正 好 体 现 的 是 知 识与 能 力 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 价 值 观 “ 三 维 ” 设 计 ,有很 强 的 操 作 性 。 “ 识 字 与 写 字 ” 教 学 的 总 目 标 和 阶 段 目 标 ,是 整 体 性 与 阶段 性 的 统 一 。 就 总 体 而 言 ,它 表 现 出 学 习 阶 段 的 九 年 一 贯设 计 , 语 文 知 识 能 力 素 养 的 和 谐 发 展 , 学 习 领 域 的 有 机 交融 , 课 内 外 的 相 互 紧 密 联 系 。 就 阶 段 性 来 说 ,它 表 现 为 合理 的 分 段 要 求 , 自 然 的 渗 透 衔 接 ,有 序 的 内 容 安 排 。 这 种整 体 性 与 阶 段 性 的 统 一 , 促 进 了 纵 向 的 知 识 能 力 发 展 与 横向 的 综 合 素 养 提 高 , 形 成 的 是 具 有 指 导 性 和 可 操 作 性 的 科学 实 施 框 架 。4 为 什 么 说 写 字 教 学 中 教 师 的 范 写 很 重 要 ? 你 是 怎 么 做 的 ?答 : 记 得 于 永 正 老 师 在 教 海 漫 谈 曾 写 过 这 样 一 句 话 :“电 脑 打 出 来 的 字 是 死 的 , 冷 冰 冰 的 ; 老 师 在 黑 板 上 写的 字 是 活 的 , 是 有 情 的 .“ 确 实 , 电 脑 程 序 再 精 细 ,我 们 把 课 件 做 得 再 完 美 , 也 不 能 完 全 预 设 学 情 , 只 有教 师 的 现 场 范 写 才 能 根 据 学 生 情 况 灵 活 推 进 、 适 切 调 整 ,掌 控 好 节 奏 、 拿 捏 好 轻 重 , 把 握 好 快 慢 . 曾 有 人 打 过 这样 一 个 比 方 :“孩 子 躺 在 妈 妈 怀 里 睡 觉 和 搂 着 妈 妈 的 照 片睡 觉 的 感 觉 是 根 本 不 同 的 .“ 那 么 我 们 是 否 可 以 说 , 看 老 师 写 字 和 看 电 脑 写 字 的 感 觉 也 是 大 不 相 同 的 ? 其 实 ,现 代 与 古 典 , 未 来 与 传 统 , 都 是 我 们 所 需 要 的 . 因 此在 写 字 教 学 时 , 尤 其 是 低 年 级 写 字 课 教 师 的 示 范 是 非 常重 要 的 .示 范 是 小 学 写 字 教 学 中 最 常 用 的 一 种 直 观 教 学 方 法 , 它是 教 师 以 具 体 的 动 作 为 范 例 , 使 学 生 了 解 所 要 学 习 的字 、 笔 画 等 的 形 象 、 结 构 、 要 领 和 方 法 , 进 而 在 脑 海 里 形成 清 晰 的 动 作 表 象 . 同 时 还 可 以 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ,使 静 态 的 范 字 动 态 化 , 提 高 学 生 的 学 习 积 极 性 , 从 而 提 高 课 堂 的 教 学 效 果 .教 师 的 示 范 对 学 生 有 着 潜 移 默 化 的 作 用 , 针 对 小 学 生 善于 模 仿 的 特 点 , 在 教 学 中 要 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ,是 言 传 与 身 教 相 结 合 . 教 师 示 范 的 内 容 包 括 坐 姿 、 握 笔 、书 写 动 作 、 笔 画 和 结 构 等 .我 示 范 的 具 体 方 法 , 有 以 下 几 种 :课 堂 示 范 , 这 是 一 种 最 基 本 最 主 要 的 方 法 . 在 学 生 进 行 练 写 之 前 , 教 师 首 先 当 众 进 行 讲 解 示 范 , 使 学 生 形 成 正确 的 视 觉 形 象 , 然 后 让 学 生 模 仿 练 习 . 低 年 级 笔 画 教 学时 , 在 范 写 前 我 觉 得 要 把 重 点 放 在 笔 画 的 “ 三 要 素 “上 :一 个 基 本 笔 画 由 三 个 部 分 构 成 :起 笔 笔 画 开 始的 部 分 ; 行 笔 笔 画 进 行 的 部 分 ; 收 笔 笔 画结 束 的 部 分 . 笔 画 的 不 同 , 起 笔 , 行 笔 , 收 笔 的 形 状也 不 同 , 书 写 中 应 注 意 各 部 分 的 速 度 和 力 度 变 化 . 在示 范 在 运 笔 过 程 中 , 提 按 是 重 要 的 技 法 手 段 . 清 人 刘熙 载 说 :“凡 书 要 笔 笔 按 , 笔 笔 提 .“ 提 按 要 有 变 化 , 提 按 变 化 即 轻 重 变 化 . 对 于 刚 学 笔 画 的 小 学 生 来 说 ,最 容 易 出 现 错 误 的 就 是 提 按 . 他 们 在 书 写 时 , 要 么 ,提 按 过 于 明 显 , 譬 如 常 常 把 “ 横 “ 画 成 波 浪 线 ; 要么 , 没 有 提 按 ,“ 横 “ 就 像 一 根 棍 子 . 因 此 , 教 师 一开 始 让 学 生 练 习 书 写 笔 画 时 , 一 定 得 重 视 书 写 技 巧 .学 生 开 始 学 写 第 一 个 笔 画 时 , 教 学 时 间 应 放 长 一 些 , 直至 学 生 掌 握 书 写 方 法 . 只 有 这 样 , 学 生 学 习 其 他 笔 画时 才 能 触 类 旁 通 .怎 样 示 范 才 能 让 低 年 级 的 孩 子 更 容 易 理 解 更 容 易 接 受 呢 ?(播 放 课 堂 实 录 )这 段 实 录 在 笔 画 教 学 时 是 非 常 有 参 考 价 值 的 :通 过 这 段 实录 大 家 发 现 老 师 示 范 前 先 引 导 孩 子 去 观 察 , 感 受 竖 勾 的形 态 :如 劲 松 倒 折 落 挂 悬 崖 , 分 析 归 纳 起 笔 重 按 、 行 笔轻 斜 、 收 笔 上 勾 的 书 写 要 领 , 然 后 看 教 师 示 范 , 接 着让 孩 子 边 观 察 、 边 说 行 笔 方 法 , 最 后 再 让 孩 子 自 己 写 ,观 察 分 析 笔 画 形 态 归 纳 行 笔 要 点 范写 书 空 时 说 要 点 加 深 印 象 最 后 孩 子 练 写 ,一 系 列 的 铺 垫 为 孩 子 写 好 这 个 笔 画 打 下 了 坚 实 的 基 础 , 给 孩 子 上 紧 发 条 , 这 样 的 教 学 行 为 无 疑 是 有 效 的 。5 小 学 生 独 立 识 字 能 力 大 致 包 括 哪 些 内 容 ? 哪 些 策 略 可 以有 效 培 养 小 学 生 的 独 立 识 字 能 力 ?答 : 语 文 课 程 标 准 指 出 , 识 字 写 字 教 学 时 要 重 视 掌 握 识字 方 法 , 培 养 识 字 能 力 , 一 二 年 级 要 教 给 识 字 方 法 , 掌 握音 序 和 部 首 查 字 典 的 方 法 , 尤 其 要 掌 握 利 用 汉 字 造 字 规 律识 字 方 法 , 逐 步 培 养 学 生 独 立 识 字 的 能 力 , 加 强 技 能 的 指 导 ; 要 让 学 生 有 喜 欢 学 习 汉 字 、 有 主 动 识 字 的 愿 望 ; 在 课堂 上 采 用 各 种 方 法 与 手 段 帮 助 学 生 识 字 、 写 字 、 了 解 字 词的 意 思 , 要 引 导 学 生 学 会 用 自 己 喜 欢 的 方 法 识 字 。一 、 创 识 情 境 , 唤 起 情 感 , 激 发 学 习 兴 趣识 字 教 学 首 先 要 让 学 生 喜 欢 学 习 汉 字 , 有 主 动 识 字 的愿 望 , 因 为 这 是 学 生 独 立 识 字 的 前 提 , 情 境 教 学 是 语 文 课堂 教 学 的 重 要 组 成 部 分 。 唐 代 大 诗 人 白 居 易 说 过 : “ 感 人 心者 , 莫 先 乎 于 情 。 ” 情 境 教 学 作 为 沟 通 教 材 和 教 育 对 象 的 桥梁 是 打 开 学 生 心 扉 的 钥 匙 , 是 拔 动 学 生 情 感 的 琴 弦 。 因 此 在 教 学 设 计 中 , 我 精 心 制 作 儿 童 熟 识 的 动 物 图 画 , 色 彩 明亮 的 多 媒 体 课 件 , 同 时 插 入 充 满 童 趣 的 语 言 、 活 泼 、 轻 快的 音 乐 , 用 它 拉 近 学 生 与 教 材 的 距 离 , 赋 予 词 语 的 生 命 力 ,这 样 唤 起 了 学 生 识 字 的 情 感 , 激 发 了 学 生 识 字 的 兴 趣 , 学生 在 这 种 情 感 的 支 配 下 , 就 能 自 主 地 交 流 合 作 , 感 受 到 识字 的 快 乐 和 自 己 获 取 知 识 后 的 喜 悦 。二 、 用 顺 口 溜 的 语 言 , 让 学 生 兴 趣 盎 然 , 轻 松 愉 快 地掌 握 生 字用 顺 口 溜 识 字 , 如 在 教 学 “ 青 、 清 、 请 、 晴 、 情 、 睛 ” 这 组 字 时 , 我 编 了 一 句 顺 口 溜 : 草 青 青 、 水 清 清 、 请 你 来做 事 情 、 太 阳 升 是 晴 天 、 看 东 西 用 眼 睛 。 学 生 读 来 顺 口 ,又 从 字 义 和 字 型 上 区 分 了 这 组 字 。 这 种 识 字 方 法 , 生 动 有趣 , 能 激 发 学 生 的 学 习 积 极 性 , 比 单 纯 的 读 字 抄 字 的 效 果好 得 多 。三 、 合 理 利 用 生 动 活 泼 的 游 戏 , 寓 教 于 乐例 如 , 识 记 “ 网 、 爬 、 捉 ” 这 一 个 字 , 我 先 用 课 件 出于 这 三 个 字 所 在 的 句 子 , 指 名 朗 读 然 后 进 行 学 习 。 方 法 :小 游 戏 猜 一 猜 。 我 读 字 , 学 生 找 卡 , 说 说 是 怎 么 猜 出 的 。 这 样 让 学 生 在 短 时 间 内 掌 握 了 要 学 的 生 字 , 达 到 预 期 的 教学 效 果 。四 、 引 导 学 生 利 用 课 外 书 和 广 告 、 商 标 、 电 视 等 识 字课 外 书 可 以 让 学 生 认 识 很 多 不 认 识 的 字 , 因 此 在 课 余时 间 , 我 引 导 学 生 去 阅 读 一 些 适 合 他 们 这 个 年 龄 段 看 的 书籍 , 并 教 给 他 们 识 字 的 方 法 和 用 音 序 和 部 首 查 字 典 的 方 法 ,这 样 学 生 就 能 很 好 地 识 字 , 掌 握 的 字 也 就 越 来 越 多 。 另 外 , 我 还 让 同 学 们 多 留 心 生 活 , 充 分 利 用 影 视 、 广 告 、 商 标 等识 字 , 不 需 要 老 师 教 他 们 就 认 识 了 许 多 字 , 这 样 学 生 的 自主 识 字 能 力 提 高 了 , 认 识 的 也 不 只 是 课 堂 尝 到 的 字 , 弥 补了 课 堂 上 的 局 限 。通 过 以 上 几 种 方 法 的 教 学 , 不 仅 可 以 让 学 生 掌 握 了 识字 方 法 , 理 解 字 义 , 发 展 了 组 词 造 句 的 能 力 , 而 且 极 大 地激 发 了 学 生 识 字 的 浓 厚 兴 趣 和 积 极 性 , 开 发 了 学 生 的 形 象思 维 能 力 , 所 以 , 我 认 为 我 们 能 针 对 儿 童 , 以 形 象 思 维 为主 这 一 认 识 特 点 , 设 法 丰 富 学 生 的 感 知 和 表 象 , 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 , 识 字 就 不 再 是 一 种 乏 味 的 机械 的 记 忆 , 而 是 一 种 有 趣 的 活 动 。 这 样 , 既 能 提 高 学 生 的独 立 识 字 能 力 , 又 能 陶 冶 学 生 的 情 操 。6 在 汉 语 拼 音 教 学 中 , 你 是 怎 样 运 用 有 效 的 教 学 策 略 实 现教 学 目 标 的 ?答 : 一 、 制 定 适 切 的 教 学 目 标教 师 应 根 据 “ 课 程 标 准 ” 目 标 和 要 求 , 参 照 教 材 所 规定 的 目 标 和 要 求 , 联 系 教 师 、 学 生 以 及 教 学 环 境 的 实 际 情况 , 制 订 集 中 、 明 确 、 适 切 的 , 有 针 对 性 、 层 次 性 的 课 堂 教 学 目 标 。 “ 集 中 ” 是 指 一 堂 课 的 教 学 目 标 要 重 点 呈 现 一 堂课 的 主 要 任 务 , 将 知 识 技 能 、 过 程 方 法 、 情 感 态 度 价 值 观作 为 一 个 整 体 来 考 虑 , 表 述 时 应 尽 可 能 地 将 三 者 加 以 整 合 。“ 明 确 ” 是 指 所 制 订 的 目 标 指 向 清 晰 , 表 述 具 体 得 当 , 要陈 述 可 以 观 察 到 的 学 生 的 具 体 行 为 , 说 明 产 生 这 些 行 为 的条 件 , 以 及 指 出 评 定 行 为 的 标 准 , 以 便 操 作 和 评 价 , 例 如字 词 学 习 , 应 具 体 到 能 认 读 识 记 哪 些 字 , 在 什 么 条 件 下 积累 哪 些 词 语 并 达 到 怎 样 的 程 度 等 ; 又 如 了 解 课 文 内 容 , 应具 体 到 了 解 什 么 内 容 , 在 怎 样 的 条 件 下 完 成 , 完 成 到 怎 样 的 程 度 。“ 适 切 ” 是 指 所 制 订 的 教 学 目 标 应 符 合 学 生 的 实 际 ,教 材 的 特 点 , 不 随 意 拔 高 或 降 低 教 学 要 求 , 并 有 一 定 的 针对 性 : 在 制 订 重 点 精 读 课 文 的 目 标 时 , 要 注 意 将 知 识 技 能 、过 程 方 法 、 情 感 态 度 价 值 观 等 目 标 , 在 整 合 的 基 础 上 进 行细 化 。 对 要 求 学 生 独 立 阅 读 的 略 读 课 文 , 则 不 必 各 方 面 逐条 罗 列 , 选 一 、 二 方 面 作 重 点 表 述 即 可 ; 在 制 订 写 作 课 目标 时 , 可 以 从 “ 观 察 ” 、 “ 选 材 ” 、 “ 表 达 ” 等 方 面 加 以 具 体 表 述 , 如 提 出 “ 观 察 ” 的 具 体 内 容 , 从 哪 方 面 进 行 选 材 等 。情 意 目 标 的 制 订 , 应 注 意 结 合 阅 读 内 容 和 生 活 体 验 ,引 导 学 生 在 听 、 说 、 读 、 写 的 语 言 实 践 过 程 中 认 识 并 认 同相 关 的 中 华 民 族 传 统 文 化 , 逐 步 地 受 到 民 族 精 神 的 熏 陶 ;引 导 学 生 在 语 文 学 习 过 程 中 自 主 体 验 , 感 受 到 生 命 的 价 值 ;在 教 学 目 标 中 使 其 显 性 化 , 在 教 学 过 程 中 做 到 无 痕 化 , 发挥 “ 润 物 细 无 声 ” 的 育 人 功 能 。每 一 堂 课 的 目 标 不 是 孤 立 的 、 静 止 的 , 学 生 的 学 习 水平 也 是 循 环 反 复 、 螺 旋 上 升 的 。 教 师 备 课 时 应 从 学 生 的 知 识 积 淀 、 心 理 期 待 、 文 化 准 备 等 诸 方 面 做 全 面 地 分 析 , 结合 单 元 目 标 、 学 期 目 标 和 年 段 目 标 作 整 体 思 考 , 使 近 期 目标 和 远 期 目 标 、 具 体 目 标 和 一 般 目 标 有 机 结 合 。二 、 有 效 地 进 行 教 学 设 计 。( 一 ) 分 析 学 生 情 况 。新 课 程 改 革 要 求 教 师 转 变 教 学 方 式 , 树 立 以 学 生 为 主体 的 教 学 观 念 , 从 学 生 的 发 展 需 要 出 发 , 改 进 教 学 方 式 和教 学 手 段 。 但 是 , 究 竟 该 怎 样 以 学 生 为 主 体 ? 如 何 了 解 学生 的 需 求 ? 这 些 问 题 都 没 有 现 成 的 答 案 。 要 找 到 答 案 , 行 之 有 效 的 方 法 之 一 就 是 进 行、 情 感 态 度 的 性 格表 现 、 情 绪 的 性 格 表 现 、 意 志 的 性 格 表 现 , 等 等 。 新 时 期以 来 , 我 们 提 出 要 改 变 学 生 的 学 习 方 式 , 要 让 学 生 掌 握 学习 的 自 主 权 , 但 这 并 不 是 让 教 师 袖 手 旁 观 或 是 任 其 自 然 。相 反 , 这 是 对 教 师 提 出 了 更 高 的 要 求 。 毋 庸 置 疑 , 学 情 是客 观 的 , 只 要 有 教 学 、 有 学 生 , 就 有 学 情 问 题 。 与 此 同 时 , 学 情 又 是 不 断 变 化 的 。 在 教 学 活 动 中 , 时 间 过 了 , 内 容 换了 , 难 度 改 了 , 甚 至 天 气 变 了 , 都 会 对 学 情 产 生 影 响 。 因此 , 每 一 个 教 学 内 容 , 每 一 个 教 学 环 节 , 学 生 的 每 一 次 学习 活 动 , 教 师 都 应 做 到 心 中 有 数 。 关 注 了 学 情 , 掌 握 了 学情 , 教 师 才 有 “ 引 ” 的 方 向 , 才 有 “ 导 ” 的 重 点 。 另 一 方面 , 学 情 的 多 样 和 多 变 , 并 不 意 味 着 我 们 无 法 了 解 和 把 握学 情 。 教 师 可 以 走 到 学 生 中 间 , 去 倾 听 、 观 察 、 访 问 , 可以 察 言 观 色 , 可 以 举 一 反 三 , 可 以 旁 敲 侧 击 , 还 可 以 检 视他 们 的 学 习 效 果 。 总 之 , 教 师 应 通 过 各 种 方 式 来 了 解 学 生 的 学 习 状 态 , 进 而 通 过 各 种 手 段 和 方 法 去 改 变 学 情 , 最 为 适 宜 教 学 活 动 展 开 的 状 态 。( 二 ) 组 织 教 学 内 容 。课 堂 教 学 应 突 出 学 生 的 主 体 地 位 , 教 师 应 努 力 使 学 生保 持 持 久 的 、 稳 定 的 自 觉 性 和 主 动 性 。 一 是 要 重 视 设 置 问题 情 境 , 把 教 材 知 识 内 容 巧 妙 地 转 化 为 具 有 潜 在 意 义 的 问题 ; 二 是 要 遵 循 思 维 规 律 , 抓 好 感 悟 、 理 解 、 实 践 三 个 环节 , 精 心 创 设 突 破 难 点 、 激 活 学 生 心 理 素 质 、 培 养 思 维 能力 的 学 习 情 景 ; 三 是 要 充 分 发 挥 现 代 信 息 技 术 的 作 用 , 利 用 教 学 课 件 、 网 络 资 源 等 , 使 现 代 信 息 技 术 作 为 语 文 课 堂教 学 结 构 中 的 一 个 重 要 的 组 成 部 分 ; 四 是 鼓 励 学 生 对 文 本质 疑 , 向 教 师 提 问 , 为 学 生 提 高 问 题 意 识 创 设 问 题 情 境 。要 指 导 学 生 提 问 的 技 能 , 培 养 学 生 由 提 出 疏 通 性 的 问 题 到提 出 深 究 性 、 延 伸 性 的 问 题 , 再 到 提 出 鉴 赏 性 、 评 价 性 的问 题 。具 体 从 拼 音 方 面 来 讲 : 在 教 学 过 程 中 , 教 师 应 将 识 字与 学 习 汉 语 拼 音 看 作 一 个 有 机 的 整 体 , 引 导 学 生 既 能 借 助汉 语 拼 音 认 识 汉 字 , 也 能 借 助 汉 字 的 发 音 来 学 习 汉 语 拼 音 的 拼 读 , 帮 助 学 生 建 立 起 音 与 形 之 间 的 联 系 ; 加 强 汉 语 拼音 的 拼 读 训 练 , 在 学 生 借 助 汉 语 拼 音 识 字 、 阅 读 以 及 运 用音 序 查 字 法 查 阅 工 具 书 的 过 程 中 , 逐 步 提 高 独 立 拼 读 的 能力 ; 认 识 到 汉 语 拼 音 的 学 习 是 一 个 长 期 的 渐 学 渐 熟 的 过 程 ,可 根 据 教 材 的 特 点 以 及 不 同 阶 段 的 教 学 重 点 , 适 时 地 进 行渗 透 、 强 化 和 巩 固 ; 不 进 行 汉 语 拼 音 字 母 的 抄 默 训 练 。( 三 ) 选 择 教 学 方 法 。 1、 质 疑 。质 疑 是 创 新 的 起 点 , 质 疑 是 思 维 的 火 花 , 质 疑 是 进 步的 阶 梯 , 质 疑 是 成 功 的 关 键 。 在 语 文 教 学 中 重 视 学 生 质 疑是 至 关 重 要 的 。 这 决 不 是 形 式 主 义 , 也 不 是 为 了 热 闹 而 装点 花 瓶 。 读 书 有 疑 源 于 思 , 这 是 思 维 的 结 晶 , 也 是 智 慧 的明 灯 。 小 学 语 文 课 上 , 学 生 面 对 海 底 世 界 这 一 课 的 插图 向 老 师 提 出 疑 问 :“ 章 鱼 不 是 10条 腿 吗 ?怎 么 书 上 只 画 了6 条 ?” 这 难 道 不 令 人 吃 惊 吗 ?我 们 都 吃 过 章 鱼 , 但 从 来 没注 意 到 它 有 几 只 触 手 , 更 不 注 重 科 学 界 对 章 鱼 的 分 类 还 有 分 歧 。 虽 然 学 生 的 理 解 有 失 偏 颇 , 但 他 能 向 教 材 挑 战 , 这就 难 能 可 贵 了 。 教 师 要 注 重 质 疑 解 疑 能 力 的 培 养 , 留 足 时间 , 激 励 表 扬 , 让 学 生 由 不 敢 问 到 大 胆 问 再 到 善 于 问 ; 我们 要 真 正 解 放 学 生 , 树 立 正 确 的 语 文 教 学 观 , 淡 化 语 文 教师 的 表 演 欲 , 从 兴 趣 、 情 感 的 激 活 入 手 , 培 养 学 生 的 表 现欲 。 2、 实 行 学 生 主 动 参 与 的 探 究 式 学 习 。 语 文 课 程 标 准 “ 充 分 激 发 学 生 的 主 动 意识 和 进 取 精 神 , 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式 。 ” 既 然 “ 语 文 学 习 ” 是 一 种 生 活 , 学 生 便 是 学 习 的 主 人 , 应 该充 分 发 挥 自 己 的 主 体 作 用 ,“ 主 要 由 学 生 自 行 设 计 和 组 织 活动 , 特 别 注 重 探 索 和 研 究 过 程 ” 。 探 究 式 学 习 , 简 言 之 就 是引 导 学 生 在 学 习 过 程 中 通 过 主 动 的 探 索 , 发 现 和 体 验 , 学会 探 究 问 题 、 思 考 问 题 和 解 决 问 题 , 从 而 增 进 思 考 力 和 创造 力 。 而 语 文 教 学 活 动 长 期 以 来 主 要 以 教 师 的 “ 传 道 、 授业 、 解 惑 ” 为 主 要 的 教 学 方 式 , 强 调 记 忆 性 成 为 语 文 教 学的 一 大 特 点 , 教 学 中 较 少 有 学 生 的 探 究 性 、 分 析 性 的 思 维过 程 。 这 种 重 记 忆 轻 理 解 , 重 灌 输 轻 思 维 , 单 一 、 被 动 以 接 受 为 主 的 学 习 方 式 往 往 使 学 生 感 到 枯 燥 、 乏 味 , 而 且 负担 很 重 。 这 一 状 况 不 利 于 学 生 学 习 兴 趣 的 养 成 , 而 且 严 重影 响 到 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 培 养 , 影 响 着 学 生 思 维的 发 展 。( 四 ) 运 用 多 媒 体 。教 育 学 家 夸 美 纽 斯 说 过 : “ 教 学 艺 术 的 光 亮 是 注 意 力 。有 了 注 意 力 , 学 习 的 人 才 能 保 持 心 里 不 跑 马 , 才 能 了 解 放 在 眼 前 的 一 切 事 物 。 ” 可 见 注 意 力 是 获 得 良 好 学 习 效 果 的 一个 重 要 前 提 。 现 代 教 育 技 术 在 吸 引 学 生 注 意 力 方 面 有 着 所不 可 比 拟 的 优 势 。 运 用 计 算 机 辅 助 教 学 时 , 显 现 在 显 示 屏上 的 课 件 不 仅 将 学 生 从 单 调 的 “ 黑 白 世 界 ” 带 入 了 绚 丽 的彩 色 世 界 , 而 且 图 文 声 像 并 茂 , 直 观 动 态 , 富 有 表 现 力 ,给 学 生 以 视 觉 、 听 觉 等 多 角 度 的 感 官 刺 激 , 极 易 吸 引 孩 子的 注 意 力 。 我 在 教 学 要 下 雨 了 这 篇 课 文 时 , 就 利 用 了多 媒 体 为 孩 子 播 放 了 动 画 片 , 动 画 片 的 形 式 锁 住 了 孩 子 的视 线 , 也 收 到 了 良 好 的 教 学 效 果 。 所 以 , 我 们 的 教 师 要 努 力 走 在 时 代 的 前 列 , 做 信 息 技 术 的 有 力 “ 推 销 员 ” , 让 学 生轻 轻 松 松 的 进 行 学 习 。三 、 改 进 评 价 方 式 。教 师 应 始 终 关 注 学 生 的 进 步 和 发 展 , 既 要 关 注 学 习 结果 , 更 要 关 注 学 习 过 程 。 对 学 生 学 习 情 况 的 评 价 要 考 虑 每一 个 学 生 的 起 点 , 使 过 程 评 价 与 结 果 评 价 、 定 性 评 价 与 定量 评 价 、 横 向 评 价 与 纵 向 评 价 、 主 观 评 价 与 客 观 评 价 相 结合 。 检 测 要 注 意 体 现 日 常 性 、 选 择 性 和 开 放 性 。 注 重 以 鼓 励 、 表 扬 等 积 极 性 的 评 价 为 主 , 尊 重 学 生 个 体 读 文 的 独 特体 验 , 重 在 激 励 学 生 积 累 语 言 、 运 用 语 言 , 从 知 识 与 技 能 、过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度 对 学 生 进 行 全 面评 价 。汉 语 拼 音 能 力 的 评 价 , 主 要 考 察 学 生 借 助 拼 音 认 读 汉字 、 查 阅 工 具 书 的 能 力 , 不 从 默 写 音 节 , 为 汉 字 注 音 等 角度 去 考 查 、 评 价 学 生 。 二 年 级 时 进 行 相 关 的 汉 语 拼 音 的 验收 。 一 二 年 级 识 字 能 力 的 评 价 , 应 将 平 时 的 学 习 与 阶 段 性检 测 结 合 起 来 , 学 生 在 语 言 环 境 中 能 认 读 所 学 汉 字 的 60% 为 合 格 , 达 到 80%即 为 优 秀 。 写 字 能 力 的 评 价 , 重 在 写 字态 度 和 习 惯 , 以 及 书 写 的 规 范 。 阅 读 能 力 的 评 价 , 重 在 检测 学 生 基 础 积 累 , 对 文 章 整 体 把 握 的 能 力 , 结 合 课 文 的 具体 语 境 理 解 词 义 、 句 义 能 力 , 依 据 自 己 对 文 章 的 理 解 和 感悟 进 行 比 较 流 畅 表 达 的 能 力 等 。 口 语 表 达 能 力 的 评 价 , 重在 鼓 励 学 生 说 话 的 自 信 心 , 以 及 语 言 表 达 的 连 贯 性 、 清 晰性 , 不 重 表 达 技 巧 。 写 作 能 力 的 评 价 , 二 三 年 级 从 能 根 据 图 画 内 容 、 阅 读 内 容 写 清 楚 几 句 话 逐 步 做 到 能 根 据 图 画 内容 、 所 提 供 的 话 题 、 情 景 、 相 关 词 语 写 清 楚 一 段 话 , 做 到句 子 连 贯 , 意 思 清 楚 ; 四 五 年 级 从 能 注 意 观 察 生 活 中 的 事物 , 能 记 录 自 己 感
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