性格及性格形成的分析小论文

性格及性格形成的分析 性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的 个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。 性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对 自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。 人们对性格的分类有很多种，比如：内外向性格，A B 型性格，场独立性格、场 依存性格，活泼型、力量型、完美型、和平型。我主要说说活泼型、力量型、完美型、和 平型这种划分方法的四种性格类型。 首先是活泼型，遇到麻烦时带来微笑，身心疲惫时让你轻松。聪明的主意令你卸下重 负，幽默的话语使你心情舒畅。希望之星驱散愁云，热情和精力无穷无尽，创意和魅力为 平凡涂上色彩，童真帮你摆脱困境。 其次是完美型，他们有洞悉人类心灵的敏锐目光，欣赏世界之美善的艺术品味。创作 前无古人之惊世之作的才华，工作忙乱时细微的观察。思维缜密，始终如一的处事目标。 只要事情值得做，必定有做好的决心。任何事都做得有条不紊。 然后是力量型，当别人失去控制时，他们有着坚定的控制力。当别人正在迷惘时，他 们有着决断力。他们的领导才能会带领我们走向美好。在充满疑惑的前景下，他们愿意去 把握每一个机会。面对嘲笑，他们会满怀信心地坚持真理。面对批评，他们会仍然坚守自 己的立场。当我们误入迷途时，他们会指明生活的航向。面对困难，他们必定顽强对抗， 不胜不休。 最后是和平型，他们稳定地保持原则。耐心地忍受惹事者。平静地聆听别人说话。天 赋的协调能力，把相反的力量融合。为达到和平而不惜任何代价。有安慰受伤者的同情心。 在周围所有人都惶恐不安时，仍保持头脑冷静。充满着决心去生活，甚至敌人都找不着他 们的把柄。 性格是在社会生活中逐渐形成的，同时也受个体的生物学因素的影响。影响性格形成 的主要外界因素有：来自家庭环境的影响、来自学校教育环境的影响、来自社会因素的影 响以及自我教育在性格形成中的作用。 首先来说来自家庭的影响。家庭是儿童出生后接触到的最初的教育场所，家庭所处的 经济地位和政治地位、家长的教育观念和教育水平、家长的教育态度与教育方式、家庭的 气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等，都对儿童性格的形成有非常重要的影 响。从这个意义上讲， “家庭是制造性格的工厂” 。第一家庭气氛与父母的文化程度对儿童 性格的影响。一般来讲，家庭成员之间和睦、宁静、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童 的性格有积极的影响；家庭成员之间相互猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张 气氛，尤其是父母离异的家庭对儿童性格有消极的影响。大量研究表明，离异家庭的儿童 比完整家庭的儿童更多地表现出孤僻、冷淡、冲动、好说谎、恐惧焦虑甚至反社会等不良 的性格特征。父母的文化程度对儿童的自制力、灵活性有显著影响；母亲的文化程度则对 儿童性格的果断性、思维水平、求知欲、灵活性四项行为特征产生显著影响，父亲的文化 程度的影响主要表现在儿童的意志特征上，母亲的文化程度除了在性格的情绪特征、意志 特征上有某些影响外，对儿童性格的理智特征有较大的影响。第二家长的教育观念、教育 态度与方式的影响。家长的教育观念具体表现为：家长对家庭教育的作用与在家教问题上 所承担的角色与职能之认识的教育观，家长对儿童的权利与义务、地位及对子女发展规律 之看法的儿童观，家长在子女成才问题上之价值取向的人才观，以及家长对自己同子女有 什么样的关系之看法的亲子观。 ，家长教育观念的正确与否，决定家长对儿童采取何种教育 态度与方式，而家长的教育态度与方式又直接影响着儿童的发展，特别是性格的形成与发 展。第三儿童在家庭中的地位与角色的影响。儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色，也 会影响其性格的形成与发展。如父母对子女不公平时，受偏爱的一方可能有洋洋自得、高 傲的表现，受冷落的一方则容易嫉妒、自卑。 然后是来自学校教育环境的影响。学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。因为学 校教育是教师根据教育目的对学生施加有目的、有系统、有计划的影响，而且是在学生的 生活、学习的集体中，通过各种活动进行的。第一班集体的影响：学校的基本组织是班集 体，班集体的特点、要求、舆论、评价对学生都是一种无形的巨大的教育力量。在教师的 指导下，优秀的班集体会以它正确而又明确的目的、对班集体成员严格而又合理的要求、 自身强大的吸引力感染着集体成员，充分调动所有成员的主动性、自觉性，从而促进学生 良好性格的形成。与此同时，学生在集体中通过参加学习、劳动及各种文艺、体育及兴趣 小组等活动，通过同学之间的交往，增强了责任感、义务感、集体主义感，学会了互相帮 助、团结友爱、尊重他人、遵守纪律，也培养了乐观、坚强、勇敢、向上等优秀品质。优 秀的班集体不仅可以促进学生良好性格的形成，还可以使学生一些不良的性格特征得以改 变。第二教师的性格、态度与师生关系的影响。教师在学生性格的形成与发展中所起的作 用是至关重要的。教师的性格是暴躁还是安静，兴趣是广泛还是狭窄，意志坚强还是薄弱， 情绪高昂还是悲观低落，办事果断还是优柔寡断等，教师的这些心理品质对学生性格都会 产生积极与消极的影响。 接下来是来自社会因素的影响。 社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大 众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。 随着信息时代的 到来，通过因特网传播的各种信息会对小学儿童性格形成产生正面和负面影响，而且其影 响是广泛而深刻的。这对教育工作者提出了新的研究课题，即如何引导、教育学生正确选 择、利用网上信息，提高抵制不健康信息的能力。此外，报刊杂志、文艺作品中的典型人 物或英雄榜样也会激起学生丰富情感和想象，引起效仿的意象，从而影响性格的形成与发 展。 最后是自我教育在性格形成中的作用。自我教育是良好性格形成与发展的内在动力。 人与动物最本质的区别就是人有主观能动性，有自我调控能力，因此每个人都可以通过自 我教育塑造自己良好的性格。俄国伟大的教育家乌申斯基认为，人的自我教育是性格形成 的基本条件之一，因为一切外来的影响都要通过自我调节而起作用。从这个意义上讲，每 个人都在自己塑造自己的性格。 除了来自外界的影响，还有来自生理因素的影响。性格的形成与发展有其生物学的根 源。遗传素质是性格形成的自然基础，它为性格形成与发展提供了可能性。具体表现在四 个方面。第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会文化的评价与自我意识 的作用，影响到自信心、自尊感等性格特征的形成。第二，生理成熟的早晚也会影响性格 的形成。一般地，早熟的学生爱社交，责任感强，较遵守学校的规章制度，容易给人良好 的印象；晚熟的学生往往凭借自我态度和感情行事，责任感较差，小太遵守校规，很少考 虑社会准则。第三，某些神经系统的遗传特性也会影响特定性格的形成，这种影响表现为 或起加速作用或起延缓作用。这从气质与性格的相互作用中可以印证：活泼型的人比抑制 型的人更容易形成热情大方的性格；在不利的客观情况下，抑制型的人比活泼型的人更容 易形成胆怯和懦弱的性格特征，而在顺利的条件下，活泼型的人比抑制型的人更容易成为 勇敢者。第四，