关于中学历史教学方法的几点思考

关于中学历史教学方法的几点思考 摘要：在实施素质教育的今天，怎样提升中学历史的教学效果，笔者认为要从 三个方面着手：第一要培养学生的思维方式和自学能力，第二要对学生加强道 德情感的培养，第三要对学生采用多样化的教学方式。 关键词：中学历史 教学方法 教育培养 著名的英国哲学家培根说：“读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深 刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩，读史使人明智。”可见学生学习历史 的重要性。历史课程作为一门人文教育，它承担着引领和教化作用。通过对历 史的认识，可以丰富学生的历史知识，激发他们的民族自强感。为了获得最佳 的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导，从实际情况出发，选择合理的 教学方法，综合加以运用。中学历史教学方法探讨的不仅是教学方式和手段的 技术性、技巧性的问题，而且体现了深层次的教学理念。 一、培养学生的思维方式和自学能力 中学历史教学应以培养思想认识，完善发展条件，成就理想人格作为目标。 我们要培养的一代新人，必须具备会学习、会做事、会共处既合作、会生存之 道，充分发展自己人格和自主能力。在传统的教学模式下，课堂教学注重的是 教师的教。教学方法主要是教师传授知识、讲解教科书，教师习惯从教育者的 角度去安排学生的学习，导致课堂教学大多数以教师讲授、学生听讲为主。在 这种教育模式下，学生容易对教师产生依赖思想。然而素质教育强调的是培养 学生能力，关注的是学生能力的全面发展，掌握好的学习方式是学生获得自主 学习能力的一个主要途径。所以教师要以全面提高学生的基本素质为宗旨，着 眼于培养学生的学习态度、思维能力、创新意识和实践能力，让学生学会学习、 学会求知、学会做人、学会生活等，将自身从知识的传授者转变为学生学习的 促进者、指导者、组织者、启发者。 教师应营造宽松和谐的课堂气氛，平等的关系有利于提高学习效果。多鼓 励学生提出问题，在质疑、讨论、释疑中使学生理解教材开拓了思路。明确教 师的主导地位，实现学生在教学中的主体性。在教学中教师应有目的地引导学 生学会阅读教材：从目录中把握历史发展的线索和分期，理解历史地图中的隐 形知识，利用大事年表掌握教材重点；掌握历史基础知识，能把知识条理化、 要点化。其次教师要引导学生理解历史知识脉络，掌握历史知识结构，注意进 行结构教学，展示教材结构，勾画教材线索，揭示知识点之间的联系，在教学 中引导和启发学生形成对历史事件、历史过程的再认、再现和对历史知识的逻 辑结构与知识体系的建构，在这一过程中必须充分调动学生的主动性，帮助他 们由少到多，由简单的识记开始，学会判断，学会选择，以增强学生对历史知 识的整体认识，让学生掌握方法。在掌握学习方法的过程中，不断了解、积累 和熟练，思路变得更开阔，解决问题的手段更多，而能力也会慢慢形成。 二、加强对学生的品德教育 历史学科作为横贯古今的人文基础学科，具有很强的思想性、教育性。中 学历史对学生道德水准、民族意识及国家观念的增强和提高，都起着极其重要 的作用。中学历史教育的主旨是在给中学生传授历史知识同时，更要注重德育， 对学生进行品德教育，德育应贯穿中学历史教学的全过程。德育即育德，也就 是有意识地实现社会思想道德的个体内化，或者说有目的地促进个体思想品德 社会化。德育是一种以一定社会的道德原则和道德规范为内容，有目的地对人 们的思想观念和行为习惯施加影响，引导人们自觉履行道德义务的活动。道德 教育是培养、提高、完善人们道德品质的根本途径，包括激发道德意识、培养 道德情感、养成道德习惯等环节，通过这些环节对学生进行爱国主义教育、理 想教育、集体主义教育、劳动教育、人道主义教育、社会公德教育、自觉纪律 教育、民主与法制观念的教育及科学的世界观和人生观教育。德育为一切教育 的根本，是教育内容的生命所在，德育工作是整个教育工作的基础。中学德育 是以道德教育为核心，与思想政治教育、心理素质教育、法制教育、学科知识 教育等相渗透的促使人社会化进程的教育。中学德育是学生成长历程中最重要 的组成部分，而中学历史教材对学生道德观念的形成、道德习惯的养成都有着 潜移默化的作用。 历史教材内容丰富多样，有利于对学生进行德育熏陶，大量古今中外著名 的政治家、发明家、科学家、思想家等不懈奋斗的事迹，对学生良好思想品德 的形成无不具有启发、教育的作用。教师可以借助教科书中的道德榜样感染学 生，同时也可以组织学生深入现实生活，让学生了解自己身边的模范人物事迹、 普通人的美德，而这种切身的体验能激起学生的学习欲望，激励学生的学习意 志，并使学生积极主动地参与到教学中去，从而将历史书中的道德行为准则转 化为学生本人的行为习惯。习惯一旦养成，就能很自然地发挥作用。历史教师 要善于将历史上榜样的行为习惯和学生现实生活中的行为习惯有机地结合起来。 社会实践活动是培养学生道德行为习惯的重要途径。学校要定期组织学生参观 爱国主义教育基地，如瞻仰革命圣地和遗址、祭扫烈士墓、参观名胜古迹。通 过实践活动，使学生了解国情、了解社会，提高学生的自我教育能力和实践能 力。素质教育是以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技 能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。学校担负着教书育人的重任， 在教给学生文化知识的同时，要使他们成为有理想、有文化、有道德、有纪律 的新人，德、智、体、美、劳获得全面发展。 三、采用多样化教学形式 教育的智慧就在于灵活多变、不拘一格。教学内容和方法的新颖性、多样 性、趣味性，是吸引学生注意激发学习动机，提高学习积极性的重要条件。要 想把历史课堂变成学生的情感场、思维场、活动场，教师在形式、方法上就要 丰富多彩。所以这就要求教师在教学过程中要学会创新，教学手段要多样化， 力求丰富多彩，让学生保持持久的兴奋和好奇，让学生永远感到新鲜和有趣。 教师要把学生的情感思绪调动起来，把非情感信息转变为情感信息，要达到这 一点必须运用多样行之有效的教学方法。 教师要广泛涉猎其他门类的知识，学会收集社会新闻，把握时代的脉搏， 要厚积薄发，融会贯通，娓娓道来。在课堂讲述时要把握节奏，静水流深，让 师生在和平、民主、自由、兴奋中完成知识的传授与接收。在灌输情感、态度 和价值观的行为中，教师的语言要充满启发性与暗示性，尽量减少提示性的语 言。教师要时常把自己置于一个探求者、询问者的地位，表现出一种真诚的、 极其渴望的态度，希望同学们来帮助自己解决疑惑。教师可以在课堂教学中创 设模拟角色情境，增强学生主体性、参与性。通过学生模拟过去历史的片断， 渲染课堂气氛，调动学生的积极性，增加学生的学史兴趣。教师也可以在班级 中组织分配合作学习小组。合作学习是同伴间的互助合作活动，改变了传统固 定的教学结构，增加了学生之间的交流，促进了小组成员之间的互助与合作， 使学生集思广益，相互学习。合作学习培养了学生的合作意识，使他们养成了 与人合作的习惯。在进行合作学习时，学生能够踊跃发言，锻炼了语言表达能 力和逻辑思维能力。 教师应合理掌握和利用以现代信息技术为载体的计算机与多媒体教学软件， 实现现代信息技术与历史教学的结合，要设计合理的课件，多方面搜集素材， 对课件进行综合全面的设计。多媒体集合声音、图画、视频、音乐等于一体， 能将抽象的文字感性化、立体化，突破抽象逻辑思维的难点，能够为学习内容 提供生动、形象地多维情境的展示，强化了学生的视听感受，便于学生的理解 和记忆，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的感性认知能力。教师可以用幻 灯、电影、电视等教学手段把过去的、难以触及的历史现象带到学生面前，可 以直观，形象地再现客观事件与事物，使教学活动更加符合人的自然思维，教 学内容更准确地反映历史发展的客观规律，突出重点和难点，它的生动性、趣 味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性，而且这些教学手段以其多 样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣 味。 总之，随着时代的发展，社会对人才的素质和能力提出了更高的要求，教 育