关于大学生人生规划

关于大学生人生规划的社会实践调查报告 摘要： 大学新生由于初涉大学生活，存在着诸多的不适应，人生目标很容易失落在大一。通 过社会实践调查分析大学新生人生目标失落的现实表现和原因所在，并探索重新确立人生 目标的有效途径对于广大的新生同学完成角色的转换和目标的调整大有裨益。 关键词：大学新生，迷茫，人生目标，重新确立 前言 实践时间：2012 年 1 月 实践地点：湖南长沙民政学院 实践人员：李海兰、社会上大学生（30 人） 实践内容：关于大学生人生规划 实践形式：问卷调查 （见附录） 一：大学新生基本情况： 题目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总数 A 5 8 5 2 3 1 6 2 3 4 39 B 10 14 8 8 4 4 14 5 15 5 87 C 15 8 17 20 23 25 10 23 12 21 174 最多 C B C C C C B C B C 二：大学新生情况总结 （一）大学新生人生目标失落的表现 1、学习懒散 为了实现考上大学的目标，大部分学生夜以继日、废寝忘食。现在如愿以 偿了，他们觉得对学习失去了应有的热情和积极性，变得很懒散。不集中精力 学习，逃学、旷课现象时有发生。课上不听课，课下印笔记，考前背笔记，考 完丢笔记的也大有人在。另外，还有一部分学生是对大学的教学和管理方式不 适应，中学教学大多是以灌输方式为主，教师总是填鸭似的巴不得把知识都塞 给学生，学生学习的自主性不大。大学则不同，学生的自由空间比较大，教师 多数只是充当引导者的角色，很大程度上需要学生自己去探索、培养、拓宽。 为此，缺乏积极性和主动性，学习很懒散也很无奈。 2、生活无聊 大学以后，思想上的压力和动力消失了，一些学生以为可以高枕无忧了， 便无心继续学习，而追逐理想中的大学悠闲生活，竞争意识难以激发，便得过 且过，精神空虚，难以寄托。正是由于目标的迷失，这些同学把时间、精力寄 托在下棋、打扑克、跳舞、进电影院、谈情说爱等。尤其是当前高校周围林立 的网吧，在丰富学生业余生活的同时，也网络了大批忠实的新生顾客。 3、心理迷茫 进入大学的学生绝大多数在初中、高中时是班级的佼佼者，可是到了大学 之后，一切都发生了变化，自己只不过是很普通，很平凡的一员。这不免对一 部分学生的自尊心打击很大，有的甚至为此丧失信心、自暴自弃。也有一部分 学生在入学前把大学生活想象成理想的天堂。但入学后，才发现理想与现实之 间的差距，大学也摆脱不了三点一线式的乏味的生活。如此之大的落差，一些 学生难免会有一种“失落感” ，对未来感到了迷茫。 （二）：大学新生人生目标失落的原因 大学新生人生目标的迷失以至失落有众多因素的影响，包括整个社会价值观的 冲击碰撞、学校新生工作的缺陷和不足和在校老生不正确引导等等。但最根本 的原因还是新生自身的因素。因此，应从大学新生自身上寻求人生目标失落的 原因。 1、没及时调整自己的大目标 由于高考竞争激烈，迫使学生及家长都把考上大学当成了人生的大目标。 学生和家长只有一个中心，即拼命考大学，一切服务于此。使得学生又错误地 认为上了大学以后就可以松口气。因此可以说，部分新生在高中阶段还没有确 立起长远的奋斗目标和远大的理想，所以进入大学后，不可避免地造成学习乐 趣减弱，远大的目标不明确。 2、没有处理好长远目标和阶段性目标的关系 一个人的人生大目标包括众多具有阶梯递进关系的阶段性目标，而且也是 通过自己各个不同发展阶段上的具体目标完成而一步一步实现的。考上大学对 于一个人的一生来说，只能是一个阶段性的目标。而很多新生没有意识到这一 点，把考上大学当成了人生的唯一目标。没有真正树立起远大的人生目标。所 以，升入了大学殿堂，实现了短期人生目标，无法确定新阶段的目标，这导致 了大学新生的人生目标迷茫。 3、对专业缺乏正确认识 对专业的片面认识主要反映在以下两个方面的学生：一方面是线上甚至高 分考入的新生，由于不能全面理解专业的内涵或因填报高考志愿不当而被调剂 进来的，他们是带着满腹委屈的心情来校学习的；另一方面是线下的同学，是 靠加分考进来的，他们是带着无可奈何的情绪来校学习的。这两种现象所产生 的实际效应是对所学专业不感兴趣，对自己前途感到暗淡，学习缺乏动力。 4、对大学生活存在着诸多不适应 首先是生活上不适应。大家来自五湖四海，不同个性间的相互包容，看似 平凡小事，却时时都在对每个人进行着待人处世、品德修养的检验，有的人便 不能积极地适应；其次是学习的不适应。大学里，班级观念淡化，没有固定教 室，一二百人一起听课，上课常常像打游击战；老师可能要布置大量的课外阅 读书目，学生也有了比高中相对宽松、自由支配的时间，等等；最后是思想的 不适应。跨过了高考这个门槛后，放松了对自己的要求，没有认识到自己需要 在大学阶段全面发展，结果可能走上了通向后悔的岔路。有些同学在高考中没 有把握好，与理想的大学或者专业失之交臂，精神颓废，可能又会失去在大学 里成就自己、再发展的机会。因此，对于那些习惯了中学学习方法的人会产生 种种的不适应。从现实生活来看，新生们在中学时形成的优势消失，容易产生 失落感和恐惧感。 三：主要体会 英国著名的哲学家怀特海说过：“在中学阶段，学生伏案学习；在大学里， 他需要站起来，四面观望。 ”高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才能就 发展得越快。 ”而对于那些在大一人生目标就失落的新生，需要重新确立自己的 人生目标。这对于今后的学习和发展至关重要。 （一）首先必须遵循几点原则 人生目标的重新确立对大学新生来说是十分必要和紧迫的，它直接影响着 大学生在大学阶段以至以后的人生道路的发展。大学新生重新确定人生目标首 先要遵循以下几点原则 1、客观性原则。大学新生确定人生目标时必须将社会的需要和个人实际结合起 来。从自身的兴趣爱好、性格特征、知识结构等方面出发具体作出符合自己实 际情况的人生价值目标选择。个人的人生价值目标追求的定位越符合自身实际， 就越有利于人生价值的实现。 2、社会性原则。人是社会的一员，人们的一切活动都不能离开社会这个大环境。 大学生人生目标的确立与人生价值的实现，归根到底是要适应社会和时代发展 的需要，得到社会的认可，在社会中发挥应有的作用。大学新生在选择人生目 标时，首要原则就是从国家、社会发展的社会价值目标出发。 3、阶段性原则。人生大目标与现实阶段性目标是一个质变与量变的关系，考上 大学只是人生价值目标的一个阶段性任务。大学新生在确定人生价值目标时， 要注重把人生价值目标与现实阶段性目标结合起来。 （二） 、进行入学教育和专业学习思想的教育 新生入校后，对新生进行入学思想教育是十分必要的，也是非常重要的。 使新生正确认识进入大学的意义接受更高层次的教育，是高中奋斗目标的 延伸，而决非奋斗目标的终止。二要进行专业思想教育。一部分大学生的学习 动力不足,与不热爱自己所学的专业有关。因此, 新生入学后,要根据不同院系、 不同专业，通过不同的方式进行专业思想教育，邀请本专业的专家、学者、有 作为的校友等对新生进行专业思想教育，使新生认识到专业的地位、作用和发 展前景，让他们熟悉和热爱自己的专业，并下定决心为之奋斗。从根本上增强 学习动力和提高学习自觉性。 （三） 、加强学习方法上的指导 大学的学习任务并不像表面上的那么轻松，自觉的比重很大，很多新生面 对大学的这种学习感到无头绪，不知如何着手。这就需要有人对其进行指导， 使他们尽快实现角色转变，从过去相对统一的中学阶段过渡到自由度很大的大 学校园，尽快适应大学学习方式，掌握学习技巧。教师在教学过程中要注意同 中学教学方法的衔接，在此基础上,逐步提高要求。可组织高年级学生介绍经验、 请任课教师具体指导，或开学习交流会等，通过多种途径,，引导新生尽快摸索 出一套适合自己的学习方法。给学生指明方向，增添克服困难的信心和力量， 让新生看到新的希望和前途，注入新的前进的动力。逐步培养、增强新生的自 学能力，尽快步入学习正轨。 （四） 、提供心理咨询服务 很多新生进入大学以后，心理上都有一些症结，一些疑惑，这需要学校做其 工作，帮助新生实现心理上的转变。 1、上好心理卫生课和组织好心理咨询。针对大学新生的心理特点，应开辟心理 健康教育课堂和心理导航室，普及心理健康知识，并遵循预防为主、及时发现 问题及时解决的原则。请校内外各种专家回答学生提出的各种心理上的问题， 使他们比较客观地看待现实。以维护其身心健康，提高其健康水平。 2、帮助新生树立正确的人生观、价值观。一个人的人生观常常成为主导其行动 的灵魂和准则。只有树立了正确的人生目标，才能有无穷无尽的力量源泉。青 年学生在大学期间,是理想信念确定的重要时期，也是人生观、价值观形成的关 键阶段。教育工作者应根据当前大学新生可塑性强的特点，将辩证唯物主义观 点融会于日常管理和教育中，加以灌输、宣传、渗透、指导，帮助其牢固树立 辩证唯物主义的观点。教育工作者还应注意培养磨练新生身处逆境、愈挫愈奋 的心理承受能力和积极向上、勇往直前的良好心通过理论课的学习，指导学生 克服不良心理，树立积极、健康的心态。 3、班干部应积极加强同学之间的相互了解，增强团结和友谊，树立集体荣誉感 和良好的班风。根据新生的特点和要求，入学伊始,，可以在新生中适当地开展 一些内容健康、丰富多彩的集体活动，如班会、组织生活、参观等文体活动。 创造条件促使同学之间、师生之间尽快熟悉,建立感情；加强师生之间的联系。 主管学生工作的领导、辅导员、班主任、任课教师应该深入学生中去，同他们 谈心，交朋友,，多给他们温暖、慈爱、关怀、帮助和引导，使同学们情有所依。 尽量避免“尖锐”的批评、 “严厉”的面孔和“冷漠”的表情。帮助他们解决一 些实际问题,做他们的良师益友。 参考文献： 人生目标失落在大一 ，汀洋，中国青年报 大学新生人生目标的失落及确立 ，于德刚，张玉强 教育的目的 （1929） ，怀特海 问卷调查 1) 来到大学后，你想第一个了解的是 A学校的环境好不好 B学校的管理制度严不严 C学生的业余时间多不多 2) 在来到大学之前你对你的专业了解吗？ A非常了解 B知道一些 C不了解，分够了就去了 3) 在你看来大学和高中最大的不同是 A学习环境 B人际关系 C业余活动 4) 你还有记笔记的习惯吗？ A仍然保持得很好 B觉得重要就记 C没有了 5) 课余时间，当你完成作业后，你会选择做些什么？ A从图书馆借几本书来读 B做些自己喜欢的运动 C和同学们打牌，聊天 6) 看到同学出去，你的第一反应是 A没反应，接着做自己的事 BTA 肯定是去 C去玩了，我也想出去 7) 作业不多你还会经常