数学学科渗透环境教育教案

数学学科渗透环境教育教案 认识毫升 执教者 罗迈豪 学生学习情况分析 学生已经能正确的认识容量的含义和升这个容量单位，同 时，通过生活实际和提前预习，一部分学生已知道毫升这 个单位，但对毫升具体含义以及升和毫升之间的关系不是 很了解。 教学内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册 1517 页 教学目标 1使学生在具体的观察、操作、实践活动中感受毫升，联系实际 初步形成 1 毫升的容量观念。 2掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算与运用。 3能估计一些常见容器的容量，培养容量的估计意识和初步的估 计能力。 4使学生联系实际感受毫升在日常生活中的应用，能积极参与操 作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感 体验。 教学思路 本节课带领学生自己动手参与实践活动，亲自体验 1 毫升的感觉以 及自己验证 1000 毫升与 1 升之间的关系：课堂终引导学生参与其中 “看一看、想一想、猜一猜、掂一掂、玩一玩、估一估”，为了让 学生更精确地感知“毫升”尽量从多种角度，让学生感受、探索、 思考。在教学毫升知识的同时，渗透环保知识，让学生从小养成节 约用水的良好习惯。 教学重点、难点 正确感知 1 毫升以及升和毫升的关系。 滲透要点 1.使学生了解到世界将面临严重的淡水危机。 2.让学生意识到要从自己做起，从身边的小事做起，大家一起保护 环境，爱护环保，做到环保人人有责。 教学准备 多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等 教学过程 一复习引入 1提问：昨天我们已经认识了一个容量单位，是什么？升 并让学生列举生活中以升为单位的的例子。 例如：酱油 1 升、色拉油 4 升、纯净水 19 升、可乐 2.5 升等。 2.学生自己通过比较发现升与毫升作为单位的不同之处。 请同学们拿出自己带来的不同容器，并看看他们的容量各是多少？观察各 自的容器互相交流观察情况（毫升单位）（比前面接触的锅、盆等的容量要小 的多） 这些容器的容量与我们前面接触的容器的容量相比，有什么不同？ 环保教育渗透 有些学生喜欢用喝剩下的饮料瓶用来做茶杯，这样很不好，特 别是用来装热水或者温水，对我们健康形成严重的影响。因为饮料瓶大部分都 是用做的，它是一种高分子材料，广泛地使用在各种各样的食品包装上 。这些材料在低温下无毒无味，灌装饮料对人体很安全，但聚乙烯一旦受到高 温或被曝晒，就会慢慢溶解、释放出一种对人体健康有害的有机溶剂。 设计意图学习毫升单位前，适当复习升的有关知识，进一步巩固建立升的概 念。同时，通过学生自己动手观察比较发现升与毫升作为单位用在容器上的大 小不同，为本课学习毫升的知识做了一定的铺垫准备，通过知识迁移很容易让 学生明白学习毫升的步骤和方法。 3揭示课题：毫升（板书） 像计量这些比较少的液体时，常用毫升作为单位。毫升可以用“mL(ml)”并 让学生读、写“毫升” 或者用字母表示“mL(ml)”。 二新授 1 毫升，让学生感知、形成、体验 1 毫升的概念。 （一）初步认识毫升，记住常用数据。 课件出示常见容器图片，让学生细心观察并记住常用的数据，以此作为一 个判断多少毫升的标准： 500 毫升橙汁 750 mL 沐浴露 250 毫升牛奶 100 mL 酸奶 让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用“毫升”作单位，并 记住这些常用的以毫升为单位的数据，例如我们平时喝的饮料一般是 500 毫升 ，那么我们就知道 1 升就是 2 瓶饮料的容量大小。 （二）逐步体验 1 毫升，形成 1 毫升的概念。 1设疑引导：现在大家一定很想知道 1 毫升有多少吧，先猜猜看，你认为 1 毫 升大约有多少呢？ 出示一个 10 毫升的量筒，里面盛 10 毫升水，然后慢慢倒去 9 毫升，剩下 1 毫升的水。 提问：10 毫升的水与 1 毫升的水我们都看到了，你们有什么想法？ 2学生实验：用滴管向空量筒滴入 1 毫升水。 看一看，数一数，想一想，多少滴水大约是 1 毫升？那么 10 毫升是多少滴 水？并试着把这 1 毫升水倒我们的手心里，试一试，摸一摸多吗？ 设计意图给学生设疑，让学生迫切想知道到底多少是 1 毫升，当学生发现量 筒里 10 毫升水和 1 毫升水的时候，终于明白原来 1 毫升水好少好少，即使是 1 0 毫升也是那么一点点。通过学生自己动手滴水发现了 1 毫升水有几滴？把 1 毫升水放在自己手心中感觉 1 毫升水的分量，在头脑里形成了 1 毫升的概念。 （三）验证 1 毫升，加强巩固用毫升做单位 1课件出示图片，让学生说说下列容器的容量大约是多少毫升？ 针筒、盐水袋、口服液、眼药水、椰子汁、营养舒化奶、莫斯利安牛奶等 。 2实践活动 你知道自己每次洗手要用多少水吗？ 我们来做个实验。测量一下每次洗手的时间，和每次洗手用下来的水的容 量。 我们每次洗手大约要用 20 秒，水龙头 20 秒能流多少升水呢？ 水龙头 20 秒大约能流 6000 毫升水。 我把水龙头开小点，看 20 秒能流多少升水呢？ 水龙头开小点后，20 秒大约流 2000 毫升水。 我们每次洗手把水龙头开小后，每次洗手节约（ 4000 ）毫升水。让学生 自己做上面的实验，并把结果填在括号里：每次洗手需要（ 20 ）秒，如果把 水龙头开小，每次洗手大约可以节约（ 4000 ）毫升水。一般情况下，你每天 要洗（6 ）次手。根据实际结果，如果把水龙头开小一些，你每天大约可以节 约（24000）毫升水，一年大约可以节约（ 8760000 ）毫升水，合（ 8760 ） 升水。 环保教育渗透通过练习计算学生还发现了一个重要的问题，水和我们的生活 是密切相关的，我们的生活是离不开水的，同时我们随便的一个动作就会节约 很多水，所以我们应该养成节约用水的好习惯，无论何时何地，都应该为节约 用水做出自己应有的贡献。紧接着播放一段视频，让学生更多地了解一下水资 源的重要性。 世界将面临严重的淡水危机 世界气象组织在一份调查资料中指出，现在，全球大约 26 亿人口，有 10 亿人口缺水，28 亿人缺少纯净的饮用水，每年有 2500 万人因水污染而死亡。 如果淡水资源不能受到保护，到下世纪，世界人口用水量将只有 1950 年非洲人 均用水量的四分之一。工业，农业和生活用水之间将产生不可协调的矛盾。 同学们，看了上面这段视频，你有什么感想呢？ （学生议论纷纷，并发表自己的看法，一致认为不能浪费水，要珍惜使用每一 滴水。）节约用水，我们要从身边做起，从小事情做起，无论是食堂还是宿舍 还是厕所都要注意节约用水。以后用水时龙头不要开得过大，用后要及时关好 水龙头。另外学会一水多用，加强水的循环利用，如用洗米水洗碗、洗菜、浇 花，用洗衣水擦地、冲厕所等，养成节约用水的习惯。 设计意图通过实践活动帮助学生体会 1 毫升，并通过实践活动，自己身边的 实例洗手开水龙头大小，计算出如果把水龙头开小点，一年能节约 8760 升水， 逐步提高估计生活中常见容器的容量的能力和计算升与毫升的转换能力。最后 播放一段水资源重要性的视频，加深学生珍惜水资源，更好地节约用水，做一 名环保小卫士。 （四）动手实践，探索并验证 1 升=1000 毫升 1出示量筒，里面放 100 毫升水。然后倒进保鲜袋里，放学生手上，让学生掂 一掂重量。然后依次加多，一直到 500 毫升，到 1 升。 100 毫升 250 毫升 500 毫升 1 升 学生然后自己动手用 1 升的正方体容器和 500 毫升的量筒进行试验，发现 2 量筒的水正好可以倒满 1 升正方体容器，或者满满一个正方体的水正好能倒 满 2 个量筒。 实验后总结发现得出结论：1 升1000 毫升 2 实践活动 （1）我们家庭每次淘米需要用水 2 升，每天淘米 2 次的话，算一算 1 个星期淘 米用去的水有多少升？一个月呢？一年呢？ 227=28（升） 2230=120（升） 22365=1460（升） （2）你知道一个损坏的水龙头 1 小时要滴多少毫升水吗？ 我们可以怎么做实验？ 我把水龙头在 1 小时内滴小的水收集起来，再量一量就知道了。 只要收集 10 分钟内滴下的水，再算一算。 用自己喜欢的方法做实验，并把实验结果填在括号里：一个损坏的水龙头 1 小时要滴（ ）毫升水。 如果有一个损坏的水龙头，平均每小时滴的水和你的实验结果同样多。这 个水龙头一天要浪费多少毫升水？一年呢？ 一个没有关紧的水龙头如果每分漏 30 滴， 10 分钟大约是 1 毫升，那 么 1 小时会浪费（180）毫升水，大约（14 ）时浪费的水就够一个人一天维持 生命的用水。一个月按 30 天计算，大约浪费（130 ）升水或供一个人维持生 命约（52 ）天。 环保教育渗透学生计算后惊奇地发现，每天淘米就要用去这么多的水，那么 就我们每天生活用水：洗漱用水、洗澡用水、洗衣服用水、烧饭用水、喝茶用 水将是一个多么惊人的数目啊。看来要从小细节做起，从自我做起，从小养成 良好的节约习惯。 设计意图从 1 毫升10 毫升100 毫升500 毫升1000 毫升这样的认知过 程，帮助学生很好地建立毫升的直观认识，并动手验证 1 升=1000，加深自身印 象。同时，通过计算一星期、一个月、一年的淘米用水，一个损坏的水龙头浪 费的水，学生惊叹人类日常生活用水量是如此之大，一定要从小养成良好的节 约用水好习惯。 （五）生活应用，活用升与毫升知识 1学生展示自己带来的饮料并说出他们的容量，还可以发挥想象 100 毫升哇哈哈 200 毫升旺仔 250 毫升果粒橙 500 毫升橙汁，这种饮料 2 瓶正好是 1 升。 250 毫升果粒橙，这种饮料 2 瓶是 500 毫升， 4 瓶正好是 1 升。 2.介绍：“你知道吗？”读后指明说体会。 环保教育渗透让学生了解毫升在献血中的应用，以及教育学生对社会做出贡 献，多一份爱心。 设计意图通过动手实践帮助学生进一步体会毫升的意义。最后安排阅读“你 知道吗”，让学生了解毫升在生活中的应用，并培养学生的爱心意识。 三、小结延伸，拓展毫升的知识 1.这节课你有什么收获？跟大家交流交流。 2.实践作业：请同学们算一算如果每人每天少用 100 毫升水，全校 800 人 1 个 月就会节约多少水呢？如果每人每天节约 200 毫升呢？ 学生合作计算：100800302400000（毫升）=2400（升） 20080030=4800000（毫升）=4800（升） 环保教育渗透同学们通过计算发现如果每个人小小事做起，从节约用水开始 ，减轻水资源浪费。以此类推到电、气、油等等的行业。现在地球上的淡水资 源越来越少，水污染情况也日趋严重，已对人类造成了很大的危害。保护水资 源，节约用水已经成为迫在眉睫的事。由这些触目惊心的数字已让我们了解了 节约用水的重要性，积少成多，自觉养成从我做起，从身边做起，从关紧水龙 头、节约一滴水做起。 设计意图简要回顾新知识的学习过程，体会新知识与旧知识的联系，引导学 生主动进行认知建构。接下来的实践活动让学生计算毫升，并毫升与升进行转 换，进一步培养学生的容量观念，体会数学与生活的密切联系，发展数学应用 意识。 教学反思 本节课，根据四年级学生的心理特点和年龄特点，引导学生动手实践“看 一看、玩一玩、掂一掂、猜一猜、想一想、估一估