《陶行知教育 名篇》读后感(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 陶行知教育名篇读后感 (精选多 篇) 陶行知是 20 世纪中国伟大的人民 教育家。他的教育思想和教育实践，不 仅在中国，而且在世界，都有重要的影 响。20 世纪过去了，在新的世纪里，陶 行知的教育思想仍具有现实意义。本人 读罢陶行知教育名篇 ，掩卷沉思， 顿觉获益匪浅。 “教师的责任不在教，而在教学， 而在教学生学” 一语道出我们应该做一 个怎样的老师。世界上有两种不合实际 的教学方式：1、只会教书，只会拿一 本书要学生读它、记它。2、不是教书， 而是教学生，注意的中心点是从书本上 移到学生身上来。这两种教学方法学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 都是处在被动的地位，知识是无限的， 老师能教给学生的也是有限。想想自己 刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就 是如何把知识教给学生，或者说把学生 看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知 道把鸭子喂饱，今天看来这就是典型的 填鸭式教学，只注重了老师的教，没有 把学生当成学习的主体。 那我们到底需要的怎样的课堂教 学呢？陶行知先生为我们指出了课堂教 学的出路：就是要把教与学联系起来： 一方面要教师负指导责任，一方面要学 生负学习的责任。他又为我们指出了具 体的做法：对于一个问题，不是要教师 拿现成的解决方法来传授学生，而是要 把这个解决方法如何找来的手续程序安 排妥当，指导他，使学生在最短的时间 里，经过相类的经验，发生相类的理想， 自己将这个方法找出来，并且能够利用 这种经验理想来找别的方法，解决别的 问题。我仔细思量，他的想法含义深刻， 不仅为我们指出了教师教的方法，还为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 我们指出了学生该如何去学，同时也告 知我们学生到底要学什么。 想想我们开展的活动教学，要学 生在活动中学习，教师要提出学生进行 小组活动的问题，正是学生解决问题所 要进行得的手续、程序，一此讨论问题 设置得恰到好处，学生就能在最短的时 间里找出解决问题提的方法，同时也就 是依靠了自己的能力解决了问题，掌握 了新知，最后还能起到举一反三的效果。 再想想新课程的三维目标，知识 与技能、过程与方法、情感与态度。陶 行知的这种教学思想不正是为我们指出 了落实新课程三维目标的具体方法？老 师把“解决方法如何找来的手续程序安 排妥当”实际上也就是为学生创设了教 学的活动，强调了教学活动的过程，让 学生根据手续程序在过程中学习，学生 自然会在一次又一次的尝试、失败、成 功中掌握学习的方法，最终掌握学习的 知识和解决问题的技能。在整个过程中 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 一定伴随着学生的情感与态度，伴随着 学生学习的价值观。 再想想在新课程下的师生关系。 教师把“解决方法如何找来的手续程序 安排妥当，指导他” 这正是体现了教师 引导作用、指导作用；在教学的过程中 真正是把学生放在了学习的主体位置， 充分体现了学生的主体性。 陶行知先生的教育理论博大精深， 值得我们继续研读，让他的教育思想来 指导我们教师工作，全面落实新课程改 革。 陶行知教育名篇读后感 通化县二密镇中学陈廷莲 陶行知教育名篇读后感拜读了 陶行知教育名篇一书，感觉受益匪 浅,陶行知先生是中国近代伟大的人民教 育家，他的品德和为人堪称“万世师表” ， 他一生从事教育事业，积累了宝贵的经 验，留下了教育理论巨着，是一位名副 其实的人民教育家；他怀抱崇高理想， 要通过教育“ 救国，造过，建国 ”；他积 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 极投身政治活动，是一位杰出的爱国社 会活动家；他胸怀博爱，以“捧着一颗 心来，不带半根草去” 的无私奉献精神 实践着他的人生梦想；他有一颗天真的 童心，心地善良，真心实意“千教万教 教人求真，千学万学学做真人”。在这 位巨人身上，蕴藏着无穷无尽的感人力 量激励人们无私无畏奋发向上的伟大精 神，陶行知先生开辟了一条中国教育的 新路，并同时创立了“ 生活教育 ”学说， 这在世界上引起了各方教育家的关注所 以说陶行知先生被誉为“ 中国伟大的教 育家”可谓当之无愧！ 时至今日，陶行知先生所研究和 实验的教育问题实在是还有其意义和价 值的，因为诸如教学做合一、行是知之 始、在劳力上劳心、引导学生努力求学、 以教人者教己等等理论在今天看来依然 是散发着生机和活力的，仍然为我们的 教育工作指引着前进的方向。感触最深 的是教学做合一 陶行知指出教师不应把现成的解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 决问题的方法传授给学生，使学生根本 不用思考，而应把解决问题的思路告诉 学生，使学生自己动脑，经过不断反复 推敲以求得最佳结果。与此同时，陶行 知又指出对解决问题的过程本身而言， 能推而广之，达到举一反三，触类旁通 的效果。由此我们不难体会到陶行知的 苦心，他想通过这一方法的寻求来最终 培养学生的能力，能力有了，学生就不 仅能使自己获得丰富的知识，而且还可 以探索解决新的问题。 教学做合一即： 在做上教，在做上学，前者是先生，后 者是学生。教学做是一件事，而不是三 件事，故当为“ 教学做” ，而非 “教”、 “学” 、 “做”。先生拿做来教，乃是真教，学生 拿做来学，方是实学。从先生对学生的 关系说：做便是教，从学生对先生的关 系说：做便是学 陶行知先生认为：在 教学过程中，先生的责任不在教，而在 教学生学。先生如果只“ 教 ”或只“教学”， 这是把学生当作“ 容器” ，被动地接受知 识，调动不起学生的积极性，也不能启 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 发学生独立思考。先生只有“教学生学” ， 交给学生学习方法和钥匙，启发他们的 思维，培养他们的自学能力，才能“探 知识的本源，求知识的归宿”。陶行知 先生的“智育注重自学 ”的教育思想，对 我们深化教育教学改革具有重要的指导 意义。英语课程标准中指出：英语课程 必须根据学生身心发展和英语学习的特 点，关注学生个体差异和不同的学习需 求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式。 ”因此， 在课堂教学上，教师要引导学生亲自走 向知识，主动探索，发展思维。这就要 求教师不断激发学生的学习需要，给学 生更多的思考和创造的时间和空间，真 正让给学生学习的主动权。让学生主动 地参与教学活动，在愉快的活动中获得 知识。教师巧妙地把自己转向幕后，把 学生推到台前，把课堂真正还给学生， 让学生唱好主角。与其说学习知识是接 受的过程，不如说是发现的过程、创造 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的过程。注重设置一些探索性的问题， 留给学生充分的思考余地，解决问题的 途径倡导多样化，有利于培养主动探究 意识。学。 一直以来，我们都有强调“教学 相长”，并且认为在教育过程中如果能 够做到教与学的互动就已经是很好得完 成了“教书”的任务了，但是看到陶行知 先生这一句“ 教学做合一”，我才恍然感 觉到，一直以来，我们的教学工作做得 太简单了，当然，首先是在思想上就考 虑得不够深入和全面。而事实上，学习 是离不开实践的，所以“ 闻道有先后， 术业有专攻” ，所以“ 师不必贤于弟子， 弟子不必不如师” ，所以“三人行，必有 我师”。像这样的古训我们有很多，但 是在现代教学中都已经被排斥在了建造 优美的教室以外，透明的玻璃窗虽然不 足以阻挡外面 的风景，但是对于教学与做的关 系而言，斩断的力度和程度都已经足够 大了。于是，我们的学生能流利地背诵 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 “谁知盘中餐，粒粒皆辛苦” ，但食堂的 浪费仍然屡禁不止；我们的学生能痛快 地答对英语的选择题，但面对外教却张 嘴困难。面对这些情况，身为一名教师， 我实在不敢再说，教学互动是成功的。 相反我看到了工作中的不足，希望在以 后的教学中能够重视学生的实践能力， 至少是充当学生学习和实践的桥梁，而 且，对于学生表现出来的“孩童的创造 力”更是要予以充分的重视。 陶行知先生所在的晓庄师范学校 的校训之一“ 以教人者教己 ”则为“引导 学生努力求学” 提出了更为细致的要求， 教师要完成教学的任务，必须先将自己 当作学生去学习，我以为，这种学习不 单是知道了要教的内容，而是要切实将 自己当作学生，进一步感受学生对学习 的态度，如对于一个新知识点，假设自 己就是学生，我会有什么样的疑问，我 会有什么样的心理感受，只有这样才是 真正“教己”的态度。 陶行知先生的理论给我的启示很 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 多，陶行知把他的一生全部献给了教育 事业。他的博学多识，严谨治学，一切 为人民大众教育而努力奋斗的精神值得 我们好好学习,在今后的教育实践中,我 将陶行之的教育思想付诸于工作实践之 中,努力做一名合格教师. 陶行知教育名篇读后感 古宋一校赵友情 陶行知是 20 世纪中国伟大的人 民教育家。他的教育思想和教育实践， 不仅在中国，而且在世界，都有重要的 影响。20 世纪过去了，在新的世纪里， 陶行知的教育思想仍具有现实意义。 在我认真的阅读了陶行知教育 名篇这本书后，书中的许多文章都给 了我一些启示，但给我印象最深的还是 生活即教育这一篇。 陶行知指出:”生活教育是生活所 原有,生活所自营,生活所必需的教育.教 育的根本意义是生活之变化.生活无时不 变,即生活无时不含有教育的意义.”既然 生活教育是人类社会原来就有的,那么生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 活便是教育,所谓” 过什么生活便是受什 么教育;过好的生活,便是受好的教育,过 坏的生活,便是受坏的教育”.他还指出,” 生活教育与生俱来,与生同去.进棺材才 算毕业”.生活教育强调的是教育要以生 活为中心,反对传统教育以书本为中心, 认为不以生活为中心的教育是死的，.生 活教育是在批判传统教育脱离生活实际 的基础上产生的,是单纯知识教育的对立 物. 陶先生的“ 生活教育 ”主张“生活 即教育，社会即学校” 。他说： “教育可 以是书本的，是与生活隔绝的，其力量 极小。拿全部生活去做教育的对象，然 后教育的力量才能伟大，方不至于偏狭” 。以社会做学校，教育的材料、教育的 方法、教育的工具、教育的环境，都可 以大大增加。整个的社会是生活的场所， 亦即是教育的场所。生活教育教学生做 人。.“先生不应该专教书，他的责任是 教人做人；学生 不应该专读书，他的责任是学习 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 人生之道。 ” 是啊，教育最最重要的是 教学生做人。教学生做一个身强体健、 品行端正、学识丰富、能力高强、兴趣 高雅的人。 “榜样的力量是无穷的” ，身 教为主，言教为辅。还可以学习名人伟 人，教育学生做人。让他们从榜样的感 人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力 量。 反思自己的教学，我们又有几时 做到了“生活即教育 ”的教育理念了呢？ 教学中，我们忽略了教学相互的 快乐，我们忙于完成教学任务，害怕学 生不能将知识装进脑子里。于是，课堂 上满堂灌，频繁的一问一答，流于形式 的小组学习，蜻蜓点水式的提问，我们 穿着“新课程改革的新鞋 ”，确走着“应 试教育的老路” ，还美其名曰 “教无定法” 。我们从这样的教学中不能找到一丝快 乐，整日被教学劳累，且被人认为是累 赘。 其实，陶行知的“ 生活即教育 ”就 是让我们摆脱教学的苦恼，我们让学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 从生活中学习，让教育与生活相联系， 学生不仅有理论的引导，还有实践进行 指引，学生快乐，老师也快乐。我们要 教会学生从“ 玩中学，玩中解 ”，而老师 更侧重于“玩中教 ”，把学习变成一件快 乐的事。 生活是广大的，生活的内容无处 不在，这也就意味着老师应在教学中多 学习，陶先生说“ 做先生的，应该一面 教一面学，并不是贩买些知识来，就可 以终身卖不尽的。 ”俗话说 “你要想给学 生一碗水，你就得有一桶水”对于现今 科技高速发展的时代，一桶水还不够， 作 为老师应该要有源源不断的水。 只有不断地学习，才能不断地拓宽自己 的知识面，不断地丰富自己的内涵，才 能有一眼永远不干涸的水井。一个有着 广博知识的老师，可以让教材上的内容 变得更精彩，更有趣。而一个故步自封， 不思进取的教师，他的课堂会日渐单调、 陈旧，这样的教师又如何能让学生获得 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 快乐与帮助呢？ 读着陶行知先生的教育理论，我 一次又一次的被震撼。教育这门学问太 渊博，太高深，它值得我们把时间都投 入进去，而陶行知教育名篇就像一 盏明灯，指引我们在这条学习之路走得 更远，让我们在陶行知先生的教导下， 在这条路上继续走下去吧。 用好数学学具，提高课堂效率 古宋一校赵友情 减轻学生课业负担的重要措施之 一，是提高课堂教学效率。本文仅就使 用小学数学学具对提高小学数学课堂教 学效率所起的作用谈几点看法。 一、使用学具，有助于学生理解 数学算理 数学家华罗庚指出，数缺形时少 直观，形缺数时难入微。这就要求在研 究数学问题时，把数形知识结合起来， 引导学生从数的方面用分析的方法进行 抽象思维，从形的方面进行形象思维。 通过学具的操作，可促进这一过程的完 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 成。例如：三年级学生学习一位数除法， 用一位数除两位数，商是两位，十位上 除后出现有余数的情况，如：423，学 生难以理解的是十位上余下的几个十要 和个位上的数结合起来继续除。如何突 破这个难点？可采用摆小棒的方法，让 学生在动手的过程中体会：4 捆平均分 3 份，每份是 1 捆，十位商 1；剩下 1 捆表示 1 个 10，要继续平均分只能拆开 和 2 根合并成 12 根，再平均分 3 份， 每份是 4 根，个位商 4。通过摆小棒体 会剩下一捆继续平均分，怎么分，使学 生感知有余数的除法继续除的算理，以 此让学生把动手操作活动和竖式相对照， 数形结合，在操作中从形的方面进行具 体思考后逐步过渡到数的方面进行思维， 这样不仅可以帮助学生较为深刻 地理解算理，同时促进了学生形象思维 和逻辑思维的协调发展。 二、使用学具，有助于促进学生 主体意识的发展 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 1学具的使用，能促使学生自 己发现、理解抽象的数学知识，培养学 生的探索能力。 实践表明：当代的小学生由于处 在信息时代，他们知识视野较宽，具有 一定的生活经验，在教师的指导下，通 过尝试、探索去发现、理解和掌握一些 数学知识，由此培养勤于思考和勇于探 索的精神。如：长方体体积和长、宽、 高的关系比较抽象，让学生从操作 12 个小木块入手，边操作边思考，并借助 记录整理的科学手段，从中悟出这种特 殊关系的必然性，探索出长方体的体积 长宽 高。这样的教学，成为学生的 科学实验，其知识是学生通过操作实验 “重新发现”的，容易理解，同时也培养 了学生的探究能力。 2动手操作，可培养学生发现 知识的内在联系，形成良好的认知结构 等获取知识的能力。 操作学具能使物质的外部操作过 渡到智力的内部认识活动，从形象到表 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 象再到抽象，促使认识内化，便于学生 形成良好的认知结构。比如，在教师的 指导下，小学生通过动手拼摆几何模型， 运用已掌握的长方形面积公式推导出平 行四边形的面积公式，进而推导出三角 形的面积公式。又如：利用学具操作， 学生将圆柱侧面转化为 原来学过的平行四边形或长方形， 从而推导出圆柱侧面面积公式。通过操 作学具，学生找到新旧知识的连接点， 把新知转化为旧知，运用旧知解决新知， 把新知同化到学生原有的认知结构中， 从而促使学生建立良好的认知结构。皮 亚杰的活动内化原理指出，通过感知操 作表象操作理性操作，可使外 部活动逐步内化为智慧活动。 3学具的使用，因师生互动， 改变了以教师为中心、单向灌输的局面。 教学是一种特殊的认识过程，师 生双边活动是这种认识活动特殊性的表 现之一。教育部关于我国数学课程研 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 制的初步设想指出，要通过数学教学 改革，努力实现师生关系的民主与平等， 改革单纯教师讲、学生听的“注入式” 教 学模式，提供给儿童观察、操作、实验 及独立思考的机会。通过学习者群体的 讨论与交流，进一步归纳、验证，形成 数学结论，让儿童获取更多的数学活动 经验。通过学具的操作，加强课堂上师 生之间、生生之间的讨论，让学生大胆 发问、质疑，共同制定解题计划，选择 适宜的思维方向和策略。通过这些思维 方式和策略的运用，不断解决新知识与 已有知识经验的矛盾，教师讲解与自觉 理解的矛盾和同学之间新知识理解水平 差异而产生的矛盾，体现了学生在教学 过程中的主体地位。比如，通过师生之 间、生生之间的讨论，学习圆的面积公 式的推导；师生可利用一些三角形学具， 采用拼接法、度量法和幻灯演示法来证 明三角形内角和，等等。 陶行知教育名篇读后感 读罢陶行知教育名篇 ，掩卷 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 沉思，给我很大的启示。关于陶行知先 生，我知道他很有名气，是杜威的弟子。 关于他的教育思想，我了解他提出过 “生活即教育 ”的教育观点，可先生真正 的教育思想和教育实践我并没有具体了 解过，更不要说运用到日常的工作中去 了。就如在陶行知教育名篇一书中 “序二”所写：“大面积的中小学教师只 知陶公其人，未知陶公其说，更别说把 陶公的教育思想付诸教育实践了，继而 有所发展了。 ”此作者更指出： “一个没 有读过陶行知的人，怎么可以在中国做 教师呢？”足以可见陶公在中国教育界 的影响之深远。当通过一段段短小却精 辟的文字去了解陶老的“ 行是知之始， 知是行之成” 、 “生活即教育 ”、 “教学做合 一”这些他所创立的教育理论时，不禁 深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。 因为他在八十多年前提出并研究的问题， 正是今天我们所倡导的最新的理念。 1、 “生活即教育 “ 按照陶行知先生的说法， “生活教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 育是给生活以教育，用生活来教育，为 生活的向前向上的需要而教育。从生活 与教育的关系上说：是生活决定教育。 从效力上说：教育要通过生活才能发出 力量而成为真正的教育。 ” “生活即教育 ”是陶行知生活教育 理论的核心。什么是 “生活教育”?陶行 知指出:“生活教育是生活所原有，生活 所自营，生活所必需的教育。教育的根 本意义是生活之变化。生活无时不变， 即生活无时不含有教育的意义。既然生 活教育是人类社会原来就有的，那么是 生活便是教育，所谓“ 过什么生活便是 受什么教育;过好的生活，便是受好的教 育，过坏的生活，便是受坏的教育”。 他还指出， “生活教育与生俱来，与生同 去。出世便是破蒙;进棺材才算毕业”。 生活教育强调的是教育要以生活为中心， 反对传统教育以书本为中心，认为不以 生活为中心的教育是死的教育。生活教 育是在批判传统教育脱离生活实际的基 础上产生的，是单纯知识教育的对立物。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 陶行知先生把生活教育提高到这 么一个高度，是我前所未闻的，更给了 我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻。 2、 “教学做合一 “ “教学做合一 ”，是生活教育理论 的教学论。 “教学做合一” 用陶行知的 话说，是生活现象之说明，即教育现象 之说明，在生活里，对事说是做，对己 之长进说是学，对人之影响说是教，教 学做只是一种生活之三方面，不是三个 各不相谋的过程。 “教学做是一件事，不 是三件事。我们要在做上教，在做上学。 在做上教的是先生；在做上学的是学生。 从先生对学生的关系说：做便是教；从 学生对先生的关系说：做便是学。先生 拿做来教，乃真教；学生拿做来穴，方 是真学。 ”他用种田为例，指出种田这件 事，要在田里做的，便须在田里学，在 田里教。在陶行知看来， “教学做合一” 是生活法，也是教育法，它的含义是教 的方法根据学的方法，学的方法要根据 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 做方法， “事怎样做便怎样学，怎样学便 怎样教。教而不做，不能算是教;学而不 做，不能算是学。教与学都以做为中心” 。由此他特别强调要亲自在“做” 的活动 中获得知识。值得指出的是:“教学做合 一”的“做”与杜威“从做中学”的“ 做”是有 区别的。首先，陶行知所说的“做” 是指 “劳力上劳心 ”，反对劳力与劳心脱节。 “做”字在晓庄有个特别定义。这定义便 是在劳力上劳心。单纯的劳力，只是蛮 干，不能算做，单纯的劳心，只是空想， 也不 能算做，真正的做只是在劳力上 劳心。其次这个“ 做” 亦是 “行是知之始” 的“行”。陶行知指出:“教学做合一既以 做为中心，便自然而然地把阳明先生的 见解颠倒过来，成为行是知之始 ， 重知必先重行 ”。他认为 “有行的勇 气才有知的收获” 。可见陶行知的 “做” 是建立在“行 ”的基础上，是以 “行”求知， 强调“行”是获得知识的源泉。 陶行知特别重视生活教育的作用， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 他把生活教育当作改造中国教育、社会 的唯一出路。在陶行知看来，有了生活 教育就能打破“ 死读书、读死书、读书 死”的传统旧教育 ;有了生活教育，就能 “随手抓来都是学问，都是本领” ，接受 了生活教育就能“ 增加自己的知识，增 加自己的力量，增加自己的信仰”。陶 行知不把生活教育当作衡量教育、学校、 书本甚至一切的标准。他说:“没有生活 做中心的教育是死教育。没有生活做中 心的学校是死学校。没有生活做中心的 书本是死书本。在死教育、死学校、死 书本里鬼混的人是死人” 。 3、 “行是知之始 ” 一位在美国受过多年教育的学者， 回国后却放弃高官厚禄毅然跑到乡下办 学，并终身致力于平民教育，这就是著 名的教育家陶行知先生。陶行知是中国 现代教育界最早认识到农民教育问题重 要性的人，是最早广泛提倡妇女也有平 等受教育权利的人，也是第一个开办乡 村幼儿园的人。他提出的“生活即教育” 、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 “社会即学校 ”等教育思想今天仍在广泛 推行。 每次读到陶行知的话时，我总会 感叹，他怎么那么先知先觉？他怎么会 总结出那么多精辟的话？“行是知之始， 知是行之成” ，仔细辨辨，妙哉妙哉！ 真正让我了解了陶公“ 行知 ”名字的用意！ 记得前一阶段，看到一则介绍： “蜗牛喜欢吃什么呢？ ”过去，孩子们要 问爸爸妈妈、问老师，现在他们说： “喂喂就知道。 ”经过一段时间的观察喂 养，孩子们发现蜗牛喜欢吃甜食，如草 莓、香蕉、橘子等，而不喜欢吃芹菜、 黄瓜等。孩子们把蜗牛喜欢吃的食物画 出来贴在墙上，告诉全班同学。更有趣 的是，孩子们发现蜗牛吃了草莓排出红 色的粪便，吃了橘子排出黄色的粪便。 经过反复的实验观察，孩子们得出结论， 蜗牛粪便的颜色与吃的食物有关。这种 全新的学习方式被称为“ 做中学 ”，受到 孩子们的空前欢迎。这项教育改革实验 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 25 有着鲜明的特点，它强调学习方法、思 维方法和学习态度的培养，注重学生自 己动手、动脑和发现。 这场教育改革实验虽然是科学家 发动的，但在教学中起主要作用的仍然 是教师。在课堂里，教师不再是居高临 下地对学生传授知识，而是在学生面前 说：“我也不太清楚，明天我再告诉你。 ”“我不知道，让我们一起来做实验吧。 ” 教师成为学生学习的引导者。 “创造的教育 ”一文中写到鲁滨孙 漂流到荒岛上去，白天到海边用手去捧 水喝，到黑夜没水喝，他想出了用软土 制成的瓶子，再用火烧成，可以装水， 这是由行动而发生思想，由思想产生了 新价值。当今的学校教育，真正意义上 的创新不很多，教师的教法不新，学生 学法不新。因此，现在的教育需培养学 生的创造力。培养创造力，需要充分的 营养，适宜的土壤，良好的环境，还需 要建立良好的习惯，需要因材施教。教 育者要像爱迪生母亲那样宽容爱迪生， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 26 在爱迪生被开除的时候，把地下室给他 做实验。我们也要像利波老板那样宽容 法拉第，让法拉第在电学上取得辉煌的 功绩。 “亲知是一切知识之根本” 这是做 中学活动中“ 做” 的灵魂，强调了 “做”是 “行是知之始 ”的行，行以求知，是获得 知识的源泉。手的操作和心智的操作与 改变，是主动探究和学习不可缺少的两 个重要条件。大胆地放手让孩子在实验 中验证自己的想法，深信：“亲知是一 切知识之根本” ，为孩子们展开一片充 满想象，充满生机的天地！ 陶行知特别反对“ 纯以面貌美丑 为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱 于所有难童，包括有生理缺陷或有病的 难童，他做到了如谚语所说的那样： “漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看 的孩子才是真正的爱。 ”教师有 “不偏爱 学生的义务” 由此我想到，教师对学生 的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定 的师爱，它是高尚情感和科学的严格要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 27 求相结合的产物。师爱是包含教育目的 爱，而且通过这爱以受到教育效果。陶 行知称学生为“ 爱人” ，说明他的教育思 想，是把爱和教育视作天生的结缘。教 师爱学生，就有教育，学生爱教师，于 是教育产生效果。 “在我的教育里，小孩 和青年是最大，比什么伟人还大。 ”陶行 知先生就是这样尊重学生的。 陶行知先生的教育理论博大精深， 值得我们继续研读，让他的教育思想来 指导我们教师工作，全面落实新课程改 革。我愿做一名民主型教师，创设融融 的师爱氛围，靠着一颗对教育对学生真 挚的心在实践中慢慢去解读陶行知先生 的伟大教育思想。 陶行知教育名篇读后感 徐茜 陶行知教育名篇汇集了陶行 知先生平生教育教学研究与实践的精髓， 文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合 一”、 “学生自治”、 “平民教育”、 “学校观”、 “创造的儿童教育 ”、 “民主教育”等各个方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 28 面集中体现了陶行知先生的“生活即教 育”及“知行合一”的独特教育思想，经 过八十多年的考验，不仅仍有很高的学 术价值，而且对今天的中国教育改革具 有很强的借鉴价值和指导意义。 通过阅读陶行知教育名篇 ， 让我感受到了自己的教育教学理论是那 么的贫泛，感受到自己需要不断的学习 和积累。所以在读书的同时，我还认真 做了笔记，做到学有所得。 首先陶行知的“ 生活教育 ”给了我 很大的启发 1927 年陶行知在南京创办的晓庄 试验乡村师范学校，开辟了同一条改造 中国教育的新路，创立了“生活教育” 学 说，使教育贴近人民大众，参与社会生 活，提高学生的文化和科学水平，立志 做第一流的人物， “不能舍身实验室，亦 当埋骨边疆尘” 。 “生活教育 ”学说是从中 国土地上生长起来的，富有时代特色， 受到进步教师和劳苦群众的欢迎，引起 了世界教育家的注目。直到今天，陶行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 29 知所创立的“ 生活教育” 仍很中肯、新鲜， 仍有进行试验的价值。这一方面说明陶 行知视野的宽广，研究问题的深入，另 一方面也说明教育界旧习惯势力之大。 老教育观念改变之难！ 陶行知的生活教育论，也让我感 受到了在教育教学中让学生读活书，活 读书，读书活。在传统的教育中我们让 学生读死书，让他们以考试分数为目的， 以分数来分学生的好坏。陶爷爷形象的 把传统教育比喻为吃人的教育。生活教 育他则教人做人，他要教人生活。健康 是生活的出发点，他第一就注重健康， 他反对杀人的各种考试。这是我们现在 所追求的教育，新课标中重要的一点是 让学生活起来，让学生成为课堂的主体， 让