教师读书活动征文“智慧引领幸福“

智 慧 引 领 幸 福 -读做有智慧的教师有感 沁源县城南小学 魏瑞红 在我县轰轰烈烈的读书活动浪潮中，我精读了做有智慧的教师这 本书，深有感触。什么是智慧？打开百度，上面的解释是对事物能迅速、 灵活、正确地理解和处理的能力。在社会生活中，智慧是个体生命活力的 象征，是个体在一定的社会文化背景下，在知识、经验的基础上，在知性、 理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应 对社会、自然和人生的一种综合能力系统。它不是一般意义上的聪明，实 际上涵盖了个体多方面的素质，它融合了个体已有的知识经验、已有的经 历。那么，作为教书育人主体者的教师，该怎样做一个有智慧的教师呢？ 做有智慧的教师这本书是由厦门外国语学校的七位骨干教师的博 客上收集的近百篇优秀博文集成。这七位优秀教师在繁重琐碎的教育教学 及学校管理工作之余，把自己对教育教学的理念、方法，对教师人生、家 庭、学习等诸方面的思考，通过一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的 教育小故事，反映出各自成长的心路历程。这是一本记录教育教学实践、 思考、研究的结晶，也成为了考问自我、敞开心扉的空间。他们在叙写、 反思和追问的过程中，个人的生命质量也得到提升。同样，作为阅读者的 我，在阅读、反思中也明确了做一个有智慧的教师并不难，只要我愿意， 我完全可以做一个有智慧的教师。 什么是教育智慧？从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品 质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义 2 上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。由于教师 是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育 活动的组织者和主导者，因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过 教师的教育教学行为加以体现的。 霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养， 才干只有靠才干去培养。 ”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老 师首先要成为一名智者，这与我们说的做一名智慧型教师不谋而合。那么 如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？ 教师的职业特点决定着教师必须具有思想。金钱、地位、名望、荣誉 都可以没有，却不能没有思想；琐屑、繁忙可以绊住教师的身体和双脚， 却不能绊住思想之泉的流淌， “一个能思想的人，才是一个力量无边的人” (巴尔扎克)。有思想的教师是有主见的、善于动脑的人，能够找准自己的 位置，能够培养出有思想的学生；教师更应该是学习知识的引路人、问题 的启发人，而不仅仅是“传道、授业、解惑”者。要做有智慧的教师，绝 不能是一个思想僵化的人，必须得有活水般的思想，必须得与时俱进，这 样才能提升自己，更重要的是，可能会提升一代代人、甚至是一个民族。 智慧不是一潭死水，智慧必须要靠终身学习才能得来。教师应该成为 与学生共同学习的伙伴，这既是个体的需要，也是个体社会化的需要。教 师要把终身学习作为生存责任和生存方式，做一名学习型教师，需要一辈 子学做教师。 “吾生也有涯，而知也无涯” ，一个人的生命是有限的，而知 识是无限的，现在，网络知识和知识经济已成为社会发展的主旋律，对教 师也提出了一系列新的挑战。教师要学会并善于判断价值、获取知识、运 3 用知识。教师也要虚心向自己的学生学习，作为新时代的宠儿，现在的学 生在某些方面的能力确实超过了教师，教师就应该虚心向学生学习。举一 个最简单的例子：今年暑假期间，我的电脑出现了问题，我就在 QQ 上咨询 我的一个学生，小伙子三句两句就把问题解决了，惹得我直呼“师傅” ，并 好好的跟他学了一把。跟学生学习东西，我从不觉得掉价，学生迅捷的思 维，多维的角度，不同的观念都能带给我不同的收获，学生也喜欢我这样 从不高高在上、不懂装懂的老师。当我们师生共同讨论起问题时，我知道， 我成功的成为一个有智慧的教师，因为老师从中学到的只是一小部分，学 生的思路打开，思想放开，学到的将更多。 智慧型教师需要多种智慧，面对顽劣孩子应有的智谋，面对优生需具 备的睿智，面对最易被忽略的中等生所必须的理智，以及生活中与教育有 关或无关的智略，各种智慧都需要好好掌握利用。 我曾处理过这样一个教育案例：教师例会后回到教室，我接到了值班 干部的小纸条，上面写着刚才违纪的学生姓名，很多，有 6、7 个之多。我 的脸立刻沉了下来，真想马上就把他们叫下位狠狠的批评一顿。就在这一 瞬间，我迟疑了一下：即将进行的课堂教学内容较多，我还是先完成教学 任务吧，我还可以趁机思考一下如何处罚他们。等我完成教学任务，我的 火气已经平息了许多。我没有马上把违纪学生叫下座位，而是很平和地说： “刚才老师开会时，有几位同学的纪律没有遵守好，请这几位同学到前面 来跟我谈谈。 ”几分钟的沉默后，有 6 名学生走下座位来到我的面前。看着 他们低垂的头，我暗自庆幸没有莽撞行事，因为他们已经认识到错误了。 接下来的事更是显示出我这样做的正确，值班班干部主动为这几个同学求 4 情，相信他们以后不再这样，并希望他们协助班级管理，这几个同学也赧 然接受。就这样，一场狂风暴雨销声匿迹了，我们班多了 6 名义务监督员， 班级纪律越来越好。我的做法不仅使我收获了好的班级纪律，还获得了绝 大多数学生的支持理解，他们认为这样的老师讲理有礼，值得尊敬。我的 智慧帮了我大忙。 陶行知的“四块糖果”的故事每个老师都知道，苏霍姆林斯早年也曾 这样挽救了犯错的学生。其实，每个犯错误的学生都有良知，都有“内疚 感” ，有智慧的教师要善于唤起学生的“内疚感” ，善于保护学生的“内疚 感” ，还要善于利用学生的“内疚感” 。这样利用道德教育中最有效的教育 方式-学生的自我教育，培养学生良好的纪律观和健康的心理。 其实，智慧没有大小，教育的智慧来自于平凡，有