再谈校本课程教学

再谈校本课程教学 朱守祥 一、我们的教育对象 （一）家长的意愿 在各校争抢生源的今天，在我校办学质量还不高的今天，初三学 生家长咨询我们时的前两个问题是“你们学校乱不乱？” 、 “真能学 到技术？”我只能辩证的回答。我们中的很多人都说过“没人管” 、 “都不管”类似的话，我觉得也要辩证的评价我们自己，在座的各位 难道真的“不去管” 、 “不在管”吗？值得反思的是我们管理的方式方 法、管理的成效还要进一步加强呀；我们面对的是职高生，强调的是 全员管理，难道我们没有去思考过自己的岗位职责？管理不是几个制 度、几个管理人员的问题，而是要通过我们所有的教育渠道，去影响 学生，去感化学生！内涵差，不仅是硬件差，更是软件差。 我们应当十分感谢还有那么些家长愿意把孩子送到我们学校，喊 我们一声老师。但是作为老师的我们，是否思考过家长为什么把孩子 送给我们？我们有几分称职呢？ 1.普高热，热源在哪？ 职业教育已经走过 30 年，至如今老百姓还不愿将子女送到职高来， 甚至他们更愿意送到一个很差很差的普高。他们只要听到普高两个字， 就把孩子送过去了，这到底是为什么？这其中有社会的问题、理念的 问题、宣传的问题。但是跟我们职业教育内部存在的问题有关，其中 的一个重要问题就是课堂教学。是传统的教学模式让职业学校出现了 睡觉与流生，使得素质越来越差。睡觉与流生却正在老百姓不认可职 业教育的两个关键词。 既然老百姓把孩子送进职高，他肯定是希望他的孩子能顺利在职 高度过两三年的时光。老百姓会问：“普高学校 100 个人进去 100 个 人毕业，而职高为什么 100 个学生只剩下 90、80 个了呢？”这个流 生现象是老百姓不认可的。我们将这些孩子招到我们门下时，本身对 我们教育有期望。去年一位学生对我说的：“我就是数学不好、英语 不好，才来职高学的。我希望领导们能不能多开一些让我们快快乐乐 能够学好的课。 ”我只能和他说，我们要按照国家中职教学计划开设 课程的呀，怎么办呢？结果我们好多老师仍用传统课堂教学方法去教 学，还是传统的评价方法去评价，导致睡觉，导致流生。这种严重的 睡觉和流生现象，就成为了老百姓，或者说别有用意的人来攻击我们 职业教育借口。 我们的学生数学英语没有学好，家长是理解的。然而有两点是不 会原谅我们的，那就是睡觉和流生。 快开学了，有学生会问：“老师，这学期我不来了在*打工，下 学期再来好吗？” ，反映了什么？ 2 我曾经挽留过一位要流走的学生，他对我说：“我在上课时什么 都听不懂，跟坐牢一样，度日如年！你还是让我走吧！”这件事让我 刻骨铭心，我看着他离去的背影，思绪万千，如刀子一样在心中搅动 着。我们把这些学习成绩差的学生招进来，却没有给学生快乐，给他 们留下留恋。他们带着幻想进来，却带着无奈离开，这真是一种莫大 的悲哀。我们的教学改革不就是应该让这些学生在我们的学校里留得 住，学有所乐、学有所成吗？ 按照营销学的理论，赶走一个顾客相当于赶走 14 个人。一个学 生被我们赶走，他的爸爸妈妈、爷爷奶奶等等，有 14 个人会在那里 骂我们职业教育。为什么会出现这么多流生呢？这跟我们的教育教学 有关。 普高热，热源在哪？答案应该很明显了。 2.能就业，有能力吗？ 现在老百姓看不起职业教育的一个原因是我们学生的工资待遇太 低。我们的学生呢？只有一二万元一年，而当官的孩子，老板的孩子， 某某大学毕业后，工资是四五千一个月，这个差距就让老百姓不认可 职业教育。我觉得只有学生毕业后能够拿到四五千一个月的时候，老 百姓才会明白，我的孩子一定要读普高吗？一定要读大学吗？读大学 又是为了什么？还不是为了赚钱，还不是为了生存？ 我讲两个例子：前几天我打了一个学生的手机，戴军老师班的， 叫康云，她现在滨湖的一家幼儿园工作，月薪 1200，兼职婚礼司仪， 她在上学期离校前发了些个人明信片。据她说，有不少同学已经离开 幼儿园了，问到原因就是工资太低，辞职后有的去厂里，有的去了 4s 店，有的去了商场，这些说明了什么？ 合肥市 2013 年钳工技能大赛一等奖获得者张稳同学是周军老师 班的，高一时参加了合肥市钳工技能大赛，获得三等奖，去年暑假打 工，开始工资不到 2000，8 月 20 几老板挽留他，工资调到 2800，是 留厂还是回校？据卫广平老师傅说他对张稳做了两次动员工作，现在 张稳还在学习数控。 如果我们的学生“能说能写会干” ，换句话是“有技术、有能力、 有素养” ，让我的学生站起来能干，坐下来能写，是走出去有技术会 干活这样的人。那么他们就能够成家立业，不但能够在社会上立足， 而且能够得到发展，取得事业的成功。假如我们在三年之中能够把学 生的就业能力提高一截，离我们办学成功就不远了。 肥西师范特别重视说写训练，早读时学生轮流到台上发言，如讲 故事，自习时或练钢笔字、或写粉板字和毛笔字为必做作业，值得我 们借鉴。 （二）弱势群体和问题家长 1.学生、家长素质差 3 第一，学生学习成绩是差一点的；第二，家长的素质也是差一点 的。那些当官人的孩子，老板的孩子，那些文化程度很高的人的孩子， 他们绝大多数是读普高的。即使我校办成全国名校也好，办成全国领 先也好，有一点是不会改变的，就是我们面对的就是这样的学生，这 样的家长。不要期望到了那个时候书记与市长的孩子都到我们学校来 读了，这是不可能的。我们要明白，我们职业学校本来就是对付这些 学生、这些家长的。 上学期春招二班有个学生叫刘贤生，我接班 3 天后他就夜不归宿， 上网打游戏去了，找他到班上，前 3 节课睡觉，第四节又溜出去了， 先是找谈话写说明，后写保证书，三次后我找了家长，他爸说“真不 照，你就叫他回来吧” ，我说：“那你来接吧，回家给他多做一点事， 教育教育” 。到第三周的星期一，我打电话动员家长，家长说我让他 到学校去。到星期二上午第一节，我在班上说欢迎刘贤生同学归队， 私下我调查情况时，他说“我去打工，人家讲我太小，不要我，我保 证好好干” 。好景不长，到周五他请假，说爸爸要我去人家出情，我 核实后同意了，到星期一还不到校，一调查，星期日上午就到网吧了。 实际上他家是低保户，两口人，爸快 60 岁了，妈是外省人还是残疾 已经走了，他户口名叫刘孙，保不准本学期真是留生。 记得有学生家长曾与我谈起孩子到我校读书，做父母的如何无地 自容，如何不愿也不想与亲戚、朋友提起孩子在哪里读书。 职业学校的一个特色就是专门面对这些有“问题”的学生与家长 的，是面对弱势群体的，面对老百姓的。 2.学生行为习惯不好 为什么学校晨扫个把小时后到处又是垃圾，学生习惯不好嘛，不 讲卫生。但是仔细一想，这些学生的爸爸妈妈是干什么的？是农民， 他们生活在社会的底层。我们学生的父母，他们是为生活而奔波，缺 少对孩子一种很好的教育。他们来投奔我们的时候，乱丢垃圾、乱吐 痰的现象是正常的。 通常会看到这样的镜头：讲台上，任课教师在按部就班地授课； 讲台下，学生们却在各忙各的。有的玩手机，有的睡觉，有的吃东西， 有的交头接耳当然也有一部分学生在听课，但他们中的多数也是 目光游移，窗外稍有动静，他们便“以为鸿鹄之将至” ，纷纷转过脸 去“思援弓缴而射之” 。 晚自习时，你通常会看到这样的情景：远远望去，教学楼灯火通 明，但走近却发现，教室内熙熙攘攘，热闹异常。学生们有的用手机 看电影，有的用手机听音乐；不少女生专心致志地绣着“十字绣” 、 织着围巾，不少男生两手托腮，无所事事，课桌上空空如也；甚至有 男女生相拥在一起，旁若无人地卿卿我我 仅凭以上几组镜头，就得出“职业学校学生是一群胸无大志、不 4 愿学习、浑浑噩噩、头脑简单的孩子”这样的结论，未免草率。 3.对学生及家长要讲宽容 我们学校存在着一种现象，当然也是职业学校的普遍现象，就是 不少老师随便把有“问题”的学生赶回家，对此我是很反感的。除非 是杀人放火非处理不可的，我们都可以原谅，都应该包容。有些学生 其实错误并不那么严重，只是顶撞一下老师呀，讲几句脏话呀，偷着 抽支香烟呀，偶尔吵架打架呀，有点小偷小摸呀等等，我们应该包容。 其实一个人哪有一点错误都不犯的呢？我们难道小时候一点错误都没 有犯过？其实一个人小时候犯一点错误，并不一定会影响他的一生。 对有“问题”的学生进行教育是必要的，但是不能把他们赶回家。 在我们职业学校里，不出事情是不正常的，出事情是正常的。 职业学校就是专门对付这些“问题”学生的。如果能够多挽救一 个，就是我们的功劳。多挽救一个学生，是功德无量的。 “我的口袋里总是揣满了高帽子走进课堂，因为我知道赏识 能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心 智开启，灵感涌动。 ” 著名特级教师孙双金 4.问题学生的方方面面 “你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学 生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你 自己事业成功的钥匙。 ”著名高级教师郑杰 （1）例如学生不听话的问题 我们的学生在老师教他的时候要顶嘴，要与老师吵。为什么？这 是因为他们有一种叛逆的情绪。他们从小学到初中毕业，好长时间段 里，一直被遗忘，一直被抛弃在一边，一直在遭受批评，一直被人看 不起，所以他们就滋生了逆反情绪。他们需要引起别人的注意，有的 男生跟老师顶嘴，你们知道是为什么吗？他要通过这种方式让旁边的 女同学喜欢上他，说明他不怕。他与老师并没有仇恨，但是他就要通 过这样的方式来显示男人的一种风范，从而达到一种心理的满足。 （2）例如学生逃学不上课的问题 他们为什么要逃学？他是听不进我们教师讲的课，在小学初中他 们就没有学好，已经无法听懂我们老师讲的课了。绝大多数的职高学 生学习数学，你就是拿着一把手枪对着他说：“你一定要学好，否则 我就开枪。 ”他也会坦然地回答你：“你开枪吧，我已经没有办法了。 ”他坐在课堂里上课就像坐牢、下地狱一样，所以他们就会选择逃学。 我就遇到过类似的对话。在谈到那些坐在教室里的学生，平日私下里 有人说：“想一想也难为他们了，还能老老实实地坐到教室里” 。我 们是不是可以反思一下，这不全是学生的问题，更多是我们教师的问 题。如果我们不根据学生的特点改革自己的教学，就等于是折磨学生。 5 （3）例如学生会讲假话的问题 他们为什么要讲假话？不要把讲假话的学生都看成是品德不好的 学生。其实有些学生是在没有办法之下才讲假话的。我们今天在座的 人，难道你从生下来开始，到现在没有讲过一句假话吗？如果有人站 起来说：“我从来没有讲过一句假话。 ”那么我说，你刚才就讲了一 句天大的假话。 （4）例如学生会早恋的问题 浙江工业大学硕士生导师、国家行政学院兼职教授，原浙江永康 职业技术学校校长华康清在一次报告中讲到如下的话： 有个大学教授曾经问他：“一种情况是你的女儿 30 岁了还不会 谈恋爱，一种情况是你的女儿会早恋，这两种情况让你挑一种，你喜 欢哪一种？”我们现在有的学生，读到博士毕业了，还是嫁不出去， 还不会谈恋爱。如果这样比起来，还是会早恋的好。作为父母，作为 我，还是喜欢会早恋。对于早恋的学生，我个人认为已经没有必要大 惊小怪的了。其实现在的学生，对爱情、对性的知识在小学初中里就 都已经有了解，我们还以为他什么都不知道，还对这个讳莫如深，还 假装与他们讲大道理。其实对于这个“恋”学校已经没有必要封杀了， 需要的是科学的引导。 大家是否遇到过这样的家长，当孩子带一个异性同学回家时，全 家高兴的事？ 5.面对这样的学生，我们的任务是什么？ “在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习性；在 表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为新时代 的教师，必须学会用放大镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励的气氛 中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣 赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康的理想 彼岸。作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生的心灵，就必 须学会用放大镜看学生的优点。 ”著名特级教师 王勤 我们的任务是要让这些学生以成功的姿态走向社会。假如我们能 够让这些学生有一个良好的心态，有一种良好的精神风貌，能够抬起 头来做一个好公民，我们这个职业教育就功德无量了。一个人呀，其 实到了 20 岁的时候，能够正视人生，融入社会努力去比拼，那么他 以前有些知识没有学好问题不会很大。 我们的认识与目标： 第 1、正确认识职业学校的生源 第 2、正确认识职校学生的特点 第 3、让学生以“成功者 ”的姿态走出校园 二、我们的领地我的阵地我作主 （一）教材问题 6 在中职学校，各专业都开设相同份量、相同内容的文化课，有许 多“用不上”的内容，使中职学生难以形成学习动力。 1.教师是教材的主人 作为中职学校的教师，不应该再是教材的奴隶，不应该再是被教 材牵着鼻子走的教书匠，而是要做教材的主人。一本教材摆在面前， 对于教师来说，不应该看成是“圣经” ，一字也不能改动的，而是应 该把它看成一种教学的参考材料，里面的内容用不用，用多少，完全 在于我们自己。 “教师是教材的主人”这个观点回答了教学内容改革“可不可以 改”与“谁来改”的问题。这个观点对于教学内容改革来说具有革命 性的意义。这是对“教材严肃性与权威性”的宣战，是对“以纲为纲， 以本为本”的颠覆，也是对“教师是教材的执行者”的反正。 2.企业需要什么我们就教什么 我们的学生最终都是到企业去的，中职学校的教学内容应该与企 业需求相接轨。简单说就是这么一句话：企业需要什么我们就教什么。 值得我们反思的是，现在的企业缺少人才，尤其是缺少优秀的技 术工人，照理说他们应该十分关注我们的职业教育才是，可是为什么 现在的企业却不在乎我们呢？我们的老师参加与企业有关的培训时是 否想到要了解企业、认识企业、研究企业呢？ “企业需要什么我们就教什么。 ”这个观点回答了教学内容改革 “怎么改”中的“依据”问题。教学内容改革或者评价一本教材好与 不好最根本的依据是什么？是依据专家的意见吗？不是，是依据上级 的规定吗？也不是，最根本的依据是企业的需求。因为中职学校的教 学内容必须符合企业需求，所以我们教师要下企业。只有了解企业的 需求，首先明确本专业所对应的职业岗位及其所需要的能力，才能对 厚厚的课本进行有目的的取舍，从中选择出合适的教学内容。 力争做到“三讲”： 讲一点学生喜欢的内容；讲一点教师擅长的内容；讲一点先进理 念的内容。 3.文化课应该为专业课服务 我们文化课也要有自己的特色，它应该与学生所在的专业紧密结 合起来，努力培养能力，努力为专业课服务。 语文知识并不只是那么几本语文课本。古文学得再好，也不能在 企业里拿到更高的工资。数学的教学要求越高，学生睡觉的人就越多。 数学要把前后联接的链条砸断，与学生现在的生活结合起来，与 学生将来的工作结合起来。我们是培养技术工人而不是培养专门的翻 译人员的。 7 英语要重点教给学生一些日常用语与常见的英语单词和专业词汇。 案例：上海石化工业学校郭衍老师在语文课中的应用 设“3 分钟口语演讲 ”这一教学环节（安徽省即将举办中职微课大 赛） 每位学生的演讲成绩不仅与自身演讲表现有关，还与整个组内的 平均成绩相关，并用多媒体将这些得分进行公开展示。这样学生小组 在内部产生了互相督促、互相帮助的学习氛围，在小组之间产生了竞 争机制，充分调动了学生的积极性与主动性。 案例：上海石化工业学校郭衍老师在语文课中的应用 设“3 分钟口语演讲”这一教学环节。 每位学生的演讲成绩不仅与自身演讲表现有关，还与整个组内的 平均成绩相关，并用多媒体将这些得分进行公开展示。 这样学生小组在内部产生了互相督促、互相帮助的学习氛围，在 小组之间产生了竞争机制，充分调动了学生的积极性与主动性。 链接：111 旅游 1 班 语文 课文项链小品（学生拍） 。 “文化课应该为专业课服务”这个观点回答了中职学校的文化课 “要不要改”和“怎样改”的问题。 4.大力开发校本教材 开发校本教材是改革教学内容的一个突破口。全国 960 万平方公 里的国土，56 个民族，都要使用统一的教材，这合理吗？科学吗？所 以要号召大力开发校本教材。各位老师行动起来吧，开发自己的校本 教材。 有人问：“开发校本教材应该写点什么？” 。华康清校长说： “一是写企业需要的内容，二是写学生喜欢的内容，三是写教师擅长 的内容。只要知道我们的校本教材是写些什么的，就会明白开发校本 教材不但是必需的，而且是可能的。 ” 第一、写一点企业有用的东西 例如永康有个叫电动工具的行业，这个行业有几百家工厂，有几 十万工人，有几十个亿的产值。 “谁懂电动工具谁发财。 ”华康清曾经 派一位老师到电动工具厂里面担任副总经理，当了一年，他对永康电 动工具的情况进行了研究，写出了一本电动工具的教材。例如生 产流水线有哪些工序，为什么会产生这么多次品，应该如何进行改进 等等，然后用这个书为工人进行培训，结果第二个季度返修率就降低 了 10%个点。老板的利润就增加了，所以这个老板要花钱买断这本书。 第二、写一点学生喜欢的东西 例如学生不喜欢法律课，什么婚姻法、刑法的定义是什么，原则 是什么等等，这些东西就是理解了甚至背了有什么用？况且我们职业 8 学校的学生也背不出，他们不喜欢去听这些东西，所以这个法律课上 得很没有味道。要求教师依据教材重新备课，甚至自编教材。就是收 集大量的优秀课例，插进大量的实际案例，上课的时候，学生很有兴 趣，教学很好组织，他们觉得你教给他的东西很实在、很有用。 第三、写一点自己擅长的东西 如果拿到某一本书，这本书你在大学里有没有学过、有没有学好 是不管的。这本书拿来以后，在你自己都可能搞不清楚的情况下，人 云亦云，一天一天念经似的向学生传授这些知识，你有幸福感吗？实 际上教师应该把自己最精华的东西教给学生。有人说这是不可以的， 为什么不可以呢？例如就说我自己吧，我经过大学的培养，经过社会 的熏陶，现在觉得有很多东西对社会有用，我把这些东西写下来，我 把这些东西传授给学生，让学生到社会当中能够去生存，能够当车间 主任。所以开发校本教材，提倡老师去写一点自己擅长的东西。 华康清的一趟特色课是象棋与人生 ，拿着象棋去上。从炮的 开局，谈到一个职高生跟一个大学生同时竞聘车间主任的故事。 都走中炮叫做顺炮，在人生道路上这叫以刚克刚。 你走中炮我跳马，在人生道路上这叫做以静制动。 你摆中炮打我中兵，我支个士，这在人生道路中叫做以柔克刚。 他说“我自己有成就感，我快乐，因为象棋是我喜欢的东西。而 学生喜欢听，因为新鲜，启发很大。对于教师，现在我就让他们去教 那些喜欢的科目，选择自己喜欢的内容，把自己精华的东西来传授给 学生，让学生回归到课堂里面来。 ” 所以，说职业教育是一个创新的舞台，我们可以开发自己的教学 内容。这个在普高里面根本不能做，我们可以用自己先进的理念，用 自己独特的特长来影响、感化、提高学生，这在人生道路上我们会产 生成就感。 5.提倡编写特色课教案 有人说一本一本的教材他是写不出来的，这个没关系。我们一个 学期写不出整本的教材，但是编写出几个有特色的教案，上几节有特 色的课总可以吧？中职学校的校本教材可以是菜单式的，一个一个有 特色的教案其实就是菜单式的教材。当你把这些教案积累多了，通过 修改整理就会组合成一本一本的教材。 确实，要大家在短时期内都写出一本教材是勉为其难的，但是写 出三五个特色教案却是完全可能的，从而把教学内容改革一步步推向 深入。 目前永康职技校出版了 40 多本校本教材。目前我校也有老师参 与编书，即使是参与电子出版社的试卷编写也是非常好的开局呀。 6. 浙江永康市职技校的特色课案例 链接：（1）特色课教案目录.doc 9 链接：（2）防打瞌睡器的安装.ppt 链接：（3）劳动争议的解决.doc （二）传统授课思维 1.关于备课 要了解我们的学生。华康清校长坦言“有一次到台湾考察，听了 他们的课，有的人甚至觉得我们自己上得比他还好。这就有问题了。 然而当你再深入一步去考察他们的备课本时，发现他们的备课与我们 大不一样。他们是这样备的：小红 8 岁，喜欢红色，父母离婚；小李 6 岁半，喜欢吃苹果，经常会哭；他们是这样备课的，而我们呢， 我们是备大纲备教材，重点是什么，难点是什么。我们应该明白，教 育工作者只有深入的了解学生，他们的家庭背景是什么，他们的性格 怎么样，有什么爱好与特长等等，才能与他进行心对心的交流，才能 有效的引导他、教育他。 ” 2.教师教学兴趣与成就感问题 我们的教师在职业学校里找不到快乐，没有教学兴趣，没有成就 感，找不到一个人生的支撑点。不少老师说：“我一走进课堂就头疼。 下面睡觉的一大片，讲讲就不想讲了。 ”是啊，在普高里，学生很想 学习，上课大家都认真地听你的课，教师上课感到很有味道。而职高 呢，学生对你教东西不喜欢，上课不认真，作业也做不好干脆就不做 或者就是抄。于是一些老师就害怕上课。还有，普高的老师很吃香， 有很多家长请他当家教，而职高的老师却没有人请，退休以后就是废 物，一文不值，这是多么悲哀的事情！ 幼儿园的学生如何？不贪玩？基础好？知识多？好教？我们去幼 儿园看看，同样是老师，恐怕我们没有人再比幼教老师那么阳光灿烂 了。为什么？因为幼教老师知道他们的学生什么也不懂，需要他们去 耐心地教，一遍一遍地教，不厌其烦，为什么？老师真心爱孩子。我 们为什么不能把职高学生也看成孩子呢？ 职业教育只有通过改革，只有通过在课堂上让学生快乐，让学生 不睡觉，让学生喜欢上这个学校的老师，喜欢上这所学校，我们才能 实现“美丽的校园、幸福的教师、快乐的学生”这样的愿景。也正是 让学生能够快乐，我们的老师才有成就感，才会有为事业奋斗下去。 只有这样，我们职高才会被社会、被老百姓所认可。 3.沉闷的课堂 日本一名教育家为一批十五、六岁的弱智孩子上了一堂公开课， 整整用了一课堂的时间，他费尽心力，教会他们的只有一句话“我爱 你，我的祖国” 。高潮就出现在全班同学即将下课前，一起朗读这句 话。就在全班同学临近下课时一起朗读“我爱你，我的祖国”这句话 的时候，突然这个教育家唱起歌、跳起舞来，他面对这些学生高声地 呐喊， “啊，同学们，你们太可爱，你们太厉害了，你们太伟大了， 10 你们将来完美到可以做日本的首相” 。当然这些孩子做不了日本的首 相。难道我们没有觉察到他伟大在什么地方，我们似乎可以看见当教 育家跳起舞、唱起歌时，当他引导学生进入这个境界时，所有这些孩 子的眼眶里，都涌出一股幸福的泪花。这个教育家虽然在一堂课的时 间只教会了这些孩子一句话，但是他给予了这些孩子对生活的追求与 向往。 当然，我们不能把职高学生与这些弱智的孩子相提并论。可是这 些孩子来投奔职业教育，真的需要我们教给他多做一道数学题吗？多 会一道英语阅读吗？其实这些孩子，假如课堂教学能够让他们在快乐 中度过，让他们能喜欢上这所学校，喜欢上这位老师，让他们开心地 度过这四十分钟的时候，也许我们给予他们一种生活的追求与生活的 信心，这完全超越了一堂课所施予的任务。这就要求文化课教师要从 岗位需要和受教育者实际出发筛选教学内容，教学内容不应只是基础 教育相应学科的浓缩和简化，也不应只是知识点的减少和难度的降低。 让我们从上好第一节课开始吧，第一节课就拉近和学生的距离， 培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会 顺畅些、圆满些。 “第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的 第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表 情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的 一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么， 你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。 ”著名特级教师于永正 （三）学生最不喜欢什么样的老师？ 我省有人在中职学校做过调查，排在前两位的答案是： 1.过多关注学生“过失”的 古人说：“数子千过，不如夸子一长。 ”意思是说，数落孩子一 千个过失，不如夸他的一个长处。很多教师不懂这个道理，他们过多 地关注学生的“过失” ，动辄谈话批评，好在全体学生面前出人家的 丑，经常向家长打“小报告”等等。 古语云：“亲其师，信其道。 ”学生不认为你对他亲，甚至恨你， 你有再好的“道” ，他也不会相信。所以要让学生感到亲切，才是首 要的。教师让学生感到亲切的办法，不是经常送他们仨瓜俩枣，而是 不断地对他们进行赏识，扬其所长。要改变以往那种单纯“救失” （批评改错）为主的做法，要注意“长善” 。 俗话说，孩子顺着大人的话音走。长处越扬越长，短处越描越黑。 当教师的，尤其应该注意，要尽量少描短，多扬长。对学生的短处， 一般地说，要少用批评多用自我批评的方法，尽量让学生自己去认识， 自己去分析。 11 2.课堂专搞“注入式”的 孔夫子首创“启发式” ， “不愤不启，不悱不发” ，这句话表面上 说是启发的时机，其实强调的是独立思考。 上课专搞注入式，一讲就没完没了，学生说：“又唠叨个没完没 了啦！”教师听了说：“课堂不许说话。 ”学生说：“既然课堂不许 说话，老师为什么还在说？”于是，争吵无休无止。 教师讲课似念经，学生听不进去，不是互相说话，就是回头回脑、 翻书、摆弄手机，或者搞其他小动作，教师不断指责他们：“又说话 了！” “又回头了！” “又玩手机了！”简直是“按下葫芦起来瓢” ， 在一片批评声中下课了。 有这样一节公开课，执教者，小个儿（一米五多点） ，0 形腿，还 有点蹒跚，真可谓其貌不扬，学生们有的窃窃私语，有的嘻嘻哈哈， 带有嘲笑之意；可是下课时学生不约而同地齐声鼓掌，观课者也随学 生鼓起掌来，因为她的课上得非常出色。 可见，学生们真正挑的不是教师的长相，而是教师所教知识的准 确性，是教师教知识的方式方法。 “满堂讲”是注入式；“满堂问”是注入式的变种，是“一言堂” 背后的“群言堂” 。启发式的实质是调动学生积极思维，是举一反三。 切记：学生最不喜欢搞注入式的老师，必须废止注入式，实行启发式。 三、对校本课堂的思考 （一）学习效果分析 国外做过这样的实验，给学生一本教材，采用以下教学方式： 教学方式 学生记住的知识 学生仅经过阅读 10% 教师认真讲解 20% 让学生看一遍教材，再口述内容 30% 让学生边看边讲解原理 50% 教师组织学生讨论教材内容并由学生将心得向大 家展示 70% 由学生看过教材，再动手做一做，最后将劳动成 果向大家展示 90% 此实验说明理实一体化学习是最好的学习。 我们把分数不高的学生招到职高，用传统的教学方法去教育他们 的时候，他们要睡觉。学生上课睡觉这个问题不解决，中职教育就很 难迈大步。华康清：“我看见过一个哑巴，他的孩子在教室睡觉，他 在门口就哇哇大叫。连哑巴都知道，他的孩子在教室睡觉，那么这个 学校就是最差的。 ” 12 既然大家都承认，我们培养的是数学、英语等成绩不好的学生， 我们要把他们培养成技能型人才、对社会有用的人才，那么我们首先 要让这些学生回归课堂、拥护课堂、喜欢课堂，让他们抬起头来听课。 （二）学生适合怎么教我们就怎么教 教学方法的滞后必须引起高度的重视。书本的知识是死的，而社 会生活是活的，学生的兴趣爱好是丰富多彩的。如果我们能把课堂变 成社会生活的大千世界，难道学生会不爱听吗？还有，现代教育技术 已经在呼唤我们了，我们能否尽量利用我校现有的条件，把现代教育 技术搬进课堂呢？这说明我们的教学观念必须更新，我们的教学方法 必须改革。 现在许多教师都在埋怨学生上课不听，不想学，埋怨学生上课睡 觉。可是你想过没有，这原因在什么地方？我们不应该按既定的教学 模式去套学生，而是应该创造一种适合学生的教学模式。唯有如此， 才叫做以人为本。 我们的教学必须符合学生的需要。普高备课主要是备教材、备大 纲，而我们职高的备课主要应该备学生、备企业。当前学生就业的企 业需要培养什么样的人才？学生喜欢学习什么知识？学生的知识水平 与认知能力如何？这才是我们备课时应考虑的重点。 企业需要，学生特点，这是中职学校教学改革的两个基点。如果 说教学内容的改革应该主要考虑企业的需要，那么教学方法的改革就 应该主要考虑学生的特点。学生适合怎么教我们就怎么教学，适合学 生的就是最好的教学方法。 中职学校的学生有哪些主要特点？我们教师应该从哪些方面着手 进行教学方法的改革呢？ 1.基础不好降低要求 职高学生学习基础不好，这是不争的事实。学习基础不好不是缺 点，而是特点。这样想他们就不是差生，而是可以教好的学生。学生 基础不好怎么办？我们应该降低教学要求，降到与学生的基础相匹配 的程度。华康清校长有一个“跳高论” ，生动地说明了这个道理。 “这 就如跳高一样，标高 1.5 米，全班 50 个学生只有 1 个跳过去，这不行； 我们就降到 1.2 米，还有许多学生跳不过去，还不行；那就再降低， 降到 1 米或更低，全班 50 个学生有 48 个跳过去，剩下 2 个屁股托他 一下也过去了。好了，这就是我们的教学要求，适当的教学要求。 ” 有人说：“怎么能够降低要求呢？”怎么不能降低要求？欲速即 不达，欲高即不就。鸭子不能上树，雄鹰才能高飞。盲目高要求的结 果肯定是适得其反，符合学生特点的要求才是最合适的要求。 2.不责怪学生，换一种心情 我们没有必要说我们的学生这也不是，那也不行。没有必要让我 13 们与普高的学生去比文化课，去比数学英语考多少分。比什么呢？比 精神。所以我们没有必要责怪学生，完全可以换一种做法，换一种心 情。 3.差距过大分层教学 面对职高学习基础差距大的群体，肯定不能只用统一的要求，因 此分层次教学就应运而生。在学校层面，我们已经有二个层次：面向 就业的就业班，面向升学的对口班。其实在就业班里，学习基础的差 距还是很大的，我们教师还可以把学生分为 A、B 二个教学层次。在 不同的教学层次里，其教学要求、教学内容、教学方法、评价方法都 是可以不同的。 有人说：“怎么可以分层次教学呢？” “为什么不可以？”人才 本来就是分层次的，社会对人才的需求也是分层次的。用培养科学家 的方法去培养技术工人，除了劳民伤财之外又能得到什么？须知分层 次教学才能真正实现因材施教，才能使每一个学生都学有所得，学有 所长，尝到学习成功的喜悦。 4.动力不大激发兴趣 中职学生学习动力不大，这就决定了中职学校的教学方法特别要 重视激发兴趣。我们教师要千方百计地采取情景教学、项目教学等各 种方法，尽量利用现代教育技术，致力营造良好的课堂氛围，让学生 在“做中学” 、 “玩中学” 。不要在黑板上画图讲原理，要让学生到实 训室去，拆开机器讲，拆它好几遍你不讲学生也懂了。把机器做成课 件，学生一看就很直观。 这样的课堂教学没有水平吗？在我们中职学校里，能够让学生抬 头听课就是高水平。我们要坚定自己的理念与方向。只要我们的讲课 学生都在听，都喜欢听，没有人睡觉，那么这堂课就是成功的。 5.饱受责难注重激励 中职学生是一个特殊的群体，因为他们从小学到初中一直饱受责 难。他们带着心灵的创伤与思维的定势来到我们中职学校，假如我们 教师还是用同样的态度与方法对待他们，试想还有用吗？“老师，你 怎么就不会笑呢？”因此我们要换一种态度对待他们，用另外一种方 法去教他们，要特别注意激励。哪怕是一点小小的成绩也要予以放大， 予以表扬；哪怕没有亮点也要刻意找点东西出来加以鼓励。要让学生 感觉到中职学校课堂教学与以前的小学初中是不一样的，让他们的自 信心在这里萌发，让他们的成就感在这里生长。 总之，在中职的教学改革中，解决了“教什么”之后， “怎么教” 又是一道坎。如果说“教什么”需要人人参与，那么“怎么教”更是 谁也绕不开。教学有法，能够努力探求的才是好教师；教无定法，适 合学生特点的就是好方法。 （三）若干课程的微观分析 14 1.语文 有人提出语文的四大类课型：以学法为指导的课型（分为“语用 课”和“文法课” ） 、以问题为指导的课型（分为“研读课” 、 “趣读课” 、 “比读课”和“反读课” ） 、以活动为指导的课型（分为“游戏活动 课”和“辩论活动课” ） 、以体验为指导的课型（多见于写作活动课和 以情感见长的文体）等四大类课型。当然，多认字，读准字音，写对 字形，这是提高中职学生语文能力最基础的环节。 例如在教室里面设一个模拟法庭，让学生扮演检察官、律师、法 官，让学生为了某一件事情进行辩论，从中去理解法律的含意，从中 去提高应变能力和表达能力。这是什么课？语文课。为什么可以叫做 语文课？因为这节课锻炼了学生的表达能力。 例如教师把自己扮演成董事长，来到学生中间招工，请学生用最 优美闻简洁的语言介绍自己，这也是语文课。 链接：让感情之舟顺利航行.doc 因此，应根据中职学生的学习特点开发“校本”教材，根据学生 的兴趣对课文进行适当精选，编选一些学生喜欢阅读的课外读物，课 堂上和学生一起欣赏。多开展一些有益的语文活动，如朗诵、讲故事、 表演、报告、答辩、即兴演讲等，以提高中职学生的口语表达能力。 2.数学 新大纲将中职数学分成基础模块+职业模块+拓展模块，以“人人 学习有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得 到不同的发展”为目标。 “跨度小一点、难度低一点，学了后有用” 是上课的原则。 浙江省永康市职业技术学校有个老师叫陈笑宜，她到企业挂职， 写出了数学与生活 、 数学与技术等很多书，用数学解决生活中 的问题，她做了很多漂亮的课件，她上的课，让学生动起来，用数学 来解决社会的问题，学生很开心，没人睡觉。很可惜，她来合肥上课 后我才知道。 链接：李嘉诚理财秘诀(人生理财第一步如何择岗).ppt 一次在评课时，那些普高的专家一致认为，这堂课是失败。他们 当着校长华康清的面说：“华校长，这课堂是失败的。 ” 华康清问为 什么，他说：“这堂课重点不突出，难点没有突破。 ”当时华康清的 回应是：“专家同志，我知道你在普高上数学课很出名。但是你一定 不明白，我的学生让你来教，你的重点越突出，难点越想突破，我学 生睡觉的人就越多。 ” 3.英语 以中等职业学校英语教学大纲及其教学理念为指导，结合中 职学生几乎零起点的英语基础和直接面向社会生活、面向就业的现实， 围绕中职英语教学特点，开展以“开口为前提、任务为主线、运用为 15 目的”的中职英语“三为”教学，激发学生在“开口说英语”的情境 中主动学习、掌握知识、习得策略、形成态度和相应的品质，从而提 高英语课堂教学实效，实现了书本知识向交际能力的转化，让学生真 正走进社会，走向生活，适应岗位。 语文出版社中职英语教材主编王立善教授今年 6 月份在合肥做了 两个多小时的讲座，其中有两个案例值得我们深思。 案例 1：北京朝阳区一所实验高中和北京铁路工程技术学校互换 3 名英语教师到对方学校，每人各上 2 节课，结果是普高的教师无法 教下去，而中职教师教普高却得心应手。 案例 2：一汽大众请几个德国工程师在车间修车，华师大几个研 究生现场翻译，对类似于“板子”等专业英语单词不懂。王教授就让 上海的一所中职学校选了 9 个学生短培了一些英语专业单词送去了， 公司老板大加欣赏，学生月薪好几千，几年下来 9 名学生都得到了极 好的发展。 王立善教授说，最起码的，也是最重要的，在抓好音标教学之后， 每堂课都要把单词教学作为重点和难点，单词掌握多了，大体意思就 明白了，在一般企业就够用了。语法教多了，你当然没法教。他说： “当前我们的教师当解说员的太多了，而当教练员的太少了” 。他强调要运用情景教学法。 我省职成教网上刊登了 2011 省中职优秀教研论文展，上面有一 篇论文，题目叫课堂就是生命在唱歌 （链接） ，是一位安徽省教坛 新星上的英语单词课的课堂实录，值得大家借鉴。 4.专业课 上半年合肥市技能大赛我校参加了六项比赛，五个项目 9 个学生 获得 8 个奖次，分别是钳工、维修电工、电子产品装配与调试、工业 产品设计（CAD）技术和职业英语项目，虽然在获奖的 36 所学校中 排名第 14 名，但是与排名靠前的学校差距很大。比如肥东职高 26 个、 合肥经管学校 18 个、合肥旅游学校 17 个、合肥电子学校 16 个、合 肥职教中心 15 个、合肥机电学校 14 个。 去年冬肥西县举办了技能大赛，涉及计算机和学前教育两个专业。 其中计算机技能大赛赛点设在我校，5 所学校 42 名选手参赛，每校各 派 2 名教师制题和阅题，比赛项目有平面设计、网页制作和计算机基 础，三个项目前 5 名的 15 个同学中合肥信息技术学校占 7 个，花岗 职高 5 个，肥西师范 3 个，我校和合肥机电学校都是一个没。 学前教育专业技能大赛赛点设在肥西师范，比赛项目有舞蹈、键 盘、绘画、手工和讲幼儿故事，参赛选手包括合肥信息技术学校共 3 所学校的 58 名选手，我校也只有极少数学生在个别项目上获奖。 我们没有优秀选手，惭愧呀。 四、德育问题 16 有人说“技能素质是铁饭碗 ，综合素质才是金饭碗 ”，可 见素养教育的重要性。为此我校把心理健康教育、职业生涯规划、职 业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、创业教程等作为必修 课程。前面提到的学生中出现的所有问题，包括逃学、早恋、不听话、 打架等等，属于德育范畴，都跟一个词有关，这个词就是“能力” 。 现在当我们在谈德育的时候，往往只见品德而不见能力。许多人并不 是品德不好，而是能力不够，所以他会犯错误，所以他会去犯罪。你 说哪些坐牢的人，品德就一定很坏吗？不一定。所以我们要教给学生 必要的能力，说话的能力，交流的能力，应变的能力，让学生来到社 会后，能够让别人、让老板对他有好的看法。 1能力与诚信 提到诚信，大家都会说这是道德问题。但是假如你对诚信进行深 入的研究，就会发现诚信除了跟道德有关之外，还跟另外一个词有关， 那就是能力。 一个老板的孩子把一个价值 300 元的花瓶打碎了。到了傍晚他的 父亲开着宝马回家，看着打碎的花瓶就问：“这个花瓶是谁打碎的？ ”这时候，他的孩子就大胆地站起来说：“爸爸，这个花瓶是我打碎 的。 ”这个爸爸没有打他也没有骂他，还奖给孩子 100 元钱。我们知 道这是为什么吗？这个 300 元钱的花瓶对他来说算不了什么，再买一 个不就是了嘛，最重要的是孩子能够讲诚信。但是对于一个穷人的孩 子就不一样了。当他的父亲干完活拖着疲惫的身体回家，看见满地的 碎片，就狠狠地问“花瓶是谁打碎的？” ，这时候，孩子就哆哆索索 地说：“爸爸，这个花瓶是家里的小猫打碎的。 ”这个孩子选择了讲 假话。穷人的孩子为什么会讲假话？难道穷人孩子的道德真的就很坏 吗？不，不是的。因为如果讲了真话，他的爸爸可能会一个耳光扔过 来。孩子之所以选择不诚信，仅仅是为了避免一顿挨打。 我们的学生假如他不诚信，欺骗，这跟能力有关。就是诚信这样 一个德育的基本问题，也跟能力有关。你借了 2 万元钱治病，如果后 来有钱了，你还回人家不就是了吗？但是如果你