培养孩子能说 会道经验交流(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 培养孩子能说会道经验交流(精选多 篇) 培养孩子能说会道经验交流 儿童的成长过程是认识世界、感 知事物的过程，而认知的过程是从具体 到抽象，由感性到理性的。我们小学阶 段的说话训练是孩子学习语文基本能力 的训练，要想会写，先要会说。说是写 的基础。 “说”每个人都会，张口便说， 但“说”与“会说”有所不同，不但要能“说” ，更要“会说 ”。低年级的看图说话就是 对孩子进行说话教学的重要手段。看图 说话就是对学生进行观察、思维、说话 等综合训练，也是为以后作文打下基础。 因而从低年级就要重视这方面的训练， 使学生经过有步骤的循序渐进的练习， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 才能逐步培养起他对写作的兴趣和能力。 一、敢说-让孩子勇敢的站起来 说话。 由于生活环境和语言环境的影响， 一些孩子胆小、害羞、没有当众大胆清 楚地表达的习惯和胆量，一些孩子从小 说话爱用方言土语，不习惯用规范化的 口语讲话，这些都减弱了他们说话的勇 气。这就要求老师在备课时就应根据班 级实际情况确定不同层次的训练要求， 既让一部分学生“ 吃得饱”又要使不胆小 的学生想说、敢说。更要特别注意那些 性格内向、害怕说错自尊心极强的学生， 多给他们提供说话的机会。当他们能站 起来讲话时，无论讲得如何，都要及时 给予肯定，让全班同学学习他的勇敢精 神。使同学们明确敢讲就比不讲好，使 孩子在成功中鼓起说话的勇气。体验成 功的快乐。 二、会说-交给学生一把说话的 钥匙。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 这是培养学生口语表达能力的关 键。古时就有“ 授人以鱼不如授之以渔 ” 的名言，生理学家贝尔纳也说过：“良 好的学习方法能使我们更好地运用天赋 和才能”。这就是说只有教给学生说话 的方法才能使学生的说话能力有所提高。 第一把钥匙-学会“看”图 “看”是看图说话的基础，是培养 学生观察能力的重要手段，图是说话的 依据，学习看图说话首先要学会看。要 指导学生看好图，必须做到看得仔细， 看得有序，看得出重点。指导学生学会 观察图画的顺序，并教给观察方法，从 而有效地培养观察能力。一般来说，在 定好观察点后，是按从面到点的观察步 骤分两个程序进行的。 指导感知面上轮廓性看图。这种 指导看图，只要求学生获得画面事物的 表象轮廓。一般采用先从整体再到部分 的方法，然后按照一定的顺序，从上到 下，从左到右，从远到近，从人到物等 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 等观察顺序，去仔细地看图。如：有一 幅图，上面画着一个少先队员和一个小 女孩，小女孩正在花坛边摘花，少先队 员在和她说话。可以指导学生按从近到 远的顺序观察。看那位少先队员和他身 边的小女孩、花坛，再看远处的树、假 山、水池、乃至天空、云朵等。 指导点上有选择性看图。这种指 导看图，是从整体到部分看，老师根据 图上所画内容，让学生先说图上主要画 了什么内容，从整体上感知图意。让学 生有目的、有重点地选择性看。它要求 学生在看清画面事物的基础上进一步抓 住主体，弄清事物之间的内在联系，把 观察认知点往画面的主旨上靠，达到看 懂画面的目的。例如上面例题中，应选 择少先队员和小女孩这个主体画面重看， 至于花坛、小树、假山、水池、天空、 云朵可以略看。重看时设计一些辅助题 促其观察思考，使学生看懂图意：在花 坛边，少先队员教育小女孩不要摘花， 从而初步受到“ 爱护公园花草树木 ”的教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 育。 、第二把钥匙-学会“ 想”图 图画是形象的，儿童看图从感知 开始，要让学生对图的内容有正确的理 解， “想”就是学生看懂图、看好图的关 键，是培养学生思维能力的最重要的手 段。让他们学会边看边想，善于思考， 把感性认识提高到理性认识，从静止的 画面看清图画所反应的思想内容，启发 他们会合理想象，善于发挥。 看图说话一般分为人物图和景物 图。人物图首先指导学生从画面上的人 物姿态、动态去弄清楚图中的人物是谁， 他在什么地方，在干什么，怎么干的， 结果干得怎么样，然后从人物的外貌、 衣着了解人物的身份，再从人物的表情 神态了解人物的性格和内心活动，从整 体到部分，从这幅图到另一幅图的联系 去看人物、事物的发展变化等。景物图 一般先要从整体上感知图上画的是什么 景物，再按照一定的顺序仔细观察每一 部分，最后有序地把图意说清楚，重点 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 要说清楚景物的主要特点。 指导学生“ 想” 图包括两方面，一 是想画面的内容即根据画面进行分析判 断的思维活动，要让学生懂得应想些什 么，想的内容因图而异，但基本包括： 想画面事件的前部分和后部分，想几幅 图画之间的联系，以便把事物的前因后 果、来龙去脉弄清楚想人物的行动、心 理活动和语言，以便把画面内容写具体。 想整幅图或几幅图说明一个什么中心。 二是想图外之图，即根据画面的内容展 开联想，发挥想象的思维活动。如有这 样一幅图，图上画的是一个小女孩在吃 完香蕉后随手一扔，一个少先队员看见 了走过去劝说。可以根据画面上人物的 表情动作展开合理想象，弄清这幅图画 的是什么地方，都有谁。从图中每个人 的表情动作看他们之间会发生什么事呢？ 然后仔细观察，讨论问题：一是小女孩 在马路上乱丢香蕉皮，少先队员看见了， 会对他说些什么？二是小女孩听了会怎 样想，怎样说？启发学生从不同的角度 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 去想少先队员对小男孩的劝告可以从环 保、从社会公德方面想，小男孩听后的 表现、想法，会说什么也要有所不同。 有些特殊的多幅图，我们还可以打乱顺 序让学生任意选择其中一幅作为开头， 根据你选择的开头用不同的经过把图串 连起来，达到“ 一千个读者心中有一千 个哈姆雷特” 的效果。如在指导多幅图 放风筝一课时，先引导学生先按顺 序一幅一幅地看要看清楚有谁，在什么 地方做什么，然后把四幅图连起来，想 一想说的是一件什么事。从放风筝又挂 风筝再小鸟取风筝，最后拿到风筝的过 程，通过人和小鸟的动作、神态，想象 一下他们会说些什么？拿到风筝后又会 说些什么？把事情的发生、经过和结果 连贯起来，同时又选择不同的画作开头， 让学生围绕图意往下写，只要合乎情理 和事情的发展过程就好。当然重要的是 要让学生懂得怎样想；要扣住画面联想； 想象要合乎情理，不能不着边际地乱想。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 、第三把钥匙-学会说图 看图的最终目标是要在培养观察 能力，发展思维的同时，提高学生口语 表达能力。因此说图，是在会看图，会 想图两个训练之上高层次的训练。它是 培养学生表达能力的重要方面，看细了， 看全了，理解了，要把图说出来就有条 件。要边看边想边说，要在看懂想好基 础上说，通过思维能用简短的口头语言 清晰通顺地表达画面内容。 看图说话的“ 图” 是学生练说的凭 借。老师可在画面上做启发性移动。学 生的练说有遗漏时，老师可有意识地指 点遗忘部分。如此说图意，学生便能在 直观顿悟中说清图意。 看图说话是由视觉引发的形象思 维向逻辑思维过渡的语言表达活动。练 说时应根据儿童智能发展的迁移规律， 细心处理好三种过渡。即说话由不完整 向完整过渡；由一句向几句过渡；由单 幅简单图向单幅复杂图过渡；这样由易 到难，由浅入深，发挥儿童认知层次的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 迁移互补，有利于教学效率的提高。 一般来说，画中人物的心理活动、 语言对话、自然界声响、是无法表现出 来的。练说时必须抓住画面事物间联系， 引发学生想象。如上面例题中例如：前 面有一幅图，那小女孩在摘花时在想些 什么？少先队员是怎样劝？这里正是合 理想象的结果，才能使练说生动具体， 把画面内容展示无遗。 这就要求我们老师有机的引导学 生说：a.先把复杂的图分解成几个部分， 先一部分一部分地描述，然后连起来口 述，能把难点分散又能帮助学生理清思 路。b.按看图顺序边讨论边板书表示时 间或方位等中心词语，让学生按板书提 示系统述图，这样可使学生说得有条理， 层次清楚，还可以促使他们理解和运用 这些词语。按顺序提出一串问题，让学 生按问题回答，这些回答连起来就成了 口述作文了。如一幅春景图，让学生看 图说清图上的景物，春天冰雪融化，小 草变绿，花儿开放等特点，再说一说春 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 天还有哪些特点，有的同学看图后说： 春天，青蛙从洞里钻出来，小鸟从南方 飞回来，柳树变绿，桃花开了，接着， 让学生想象春天会对花儿、小草、青蛙、 柳树等说些什么，结果怎样。学生便会 借助图充分发挥再造想象进行说话。如： 春天对花儿说：“ 花妹妹，春天来了你 应该开放了。 ”花儿听话地点点头，渐渐 地展开了花衣裳。学生掌握了方法，就 会提高看图说话的能力。 笛卡尔指出“ 最有价值的知识是 方法的知识” 。让我们用心的为孩子打 造这一把把开启看图说话大门的钥匙， 让他们都有一张能说会道的巧嘴吧！ 培养孩子能说会道。 语言是实现人际交流的重要手段， 良好的语言表达能力很重要，是一个人 思想的外在表现。儿童期是发展口语的 最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的 语言习惯，是发展智力，发展口头、书 面表达能力、理解知识能力的前提，将 受益终生。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 培养孩子语言表达能力的重要性 现在的家长们对孩子一般只注重 识字教育，而语言能力的培养却没有引 起应有的注意。其实对孩子的发展来说， 口头语言要比识字更为重要。因为口语 能力是丰富知识、发展智能最重要的工 具。 孩子对知识的获得主要借助于口 头语言，因为他们的知识很贫乏，需要 通过多看、多听、多接触许多具体事物 来增加知识，扩大眼界。在这个过程中， 是离不开语言的。孩子在认识这样或那 样东西的时候，都需要用语言来标志它 的名称、形状和特征等。 孩子除接触事物获得直接知识以 外，还要靠听讲故事等办法获得间接知 识，在这个过程中，语言就起着主要的 作用。 孩子在日常生活中，思考问题、 提出问题，也都要借助语言。他们经常 用语言来迫问：“ 这是什么 ?”“那是什么? ”“为什么是这样的?”“为什么是那样的?” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 等等。一般说，语言发展比较好的孩子， 往往求知欲旺盛，知识面也广，智能发 展得比较好。 口头语言能力也是学习文字的基 础，口头语言发展得好的孩子，进入小 学以后，在识字、造句、写文章等各方 面都进步得比较快。 此外，语言对孩子的个性也有很 大的影响。语言发展得比较好的孩子， 往往思想活跃，性格开朗，喜欢同别人 交往，活动能力比较强。相反，语言发 展比较差的孩子，则往往沉默寡言，比 较胆小，活动能力比较差。 良好的语言表达能力作用表现在： 语言能促进孩子交往的发展。重 视对孩子的语言理解能力和语言表达能 力的培养，就能促进他主动与成人、同 龄人交往，能用语言进行沟通和交流， 使孩子的交往范围不断扩大，交流的能 力也不断提高。语言能促进孩子智能的 发展。孩子掌握了语言，就掌握了认识 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 事物的工具，能促进孩子的观察力、想 象力、思维力、记忆里的发展。 语言能促进孩子社会性的发展。 孩子作为一个社会人，必须从小培养他 的社会交往能力、独立生活的能力、学 会某些社会规则。孩子的语言的理解和 语言的表达为今后其走出家门，步入社 会，具有较强的社会适应力打下基础。 语言能促进孩子情感和良好个性 品质的发展。情绪的良好发展是孩子健 康成长的重要标志之一，孩子情绪外露 多变，控制能力较差。而语言的发展， 能培养孩子表达情绪和控制情绪的能力， 从而让孩子具有健康的、积极的情绪情 感。 如何培养出能说会道的孩子 语言是一切思维的基础。0-6 岁 又是语言发展的关键期。因此，几乎每 个家长都盼望自己的孩子在幼儿时期 “能说会道”。针对各种学龄前儿童开办 的“讲故事大赛 ”、朗读班 ”“ 也层出不穷。 要想让孩子“ 能说会道” ，家长可需懂一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 些“道道”。 0-6 岁，说影响一生 逢年过节，带孩子跑亲戚，家长 总是喜欢叫小孩在大家面前表演节目， 讲故事便是一种常见“ 节目 ”。如果孩子 能把一个故事完整地讲完，爸妈在一边 总会觉得脸上有光； 幼儿才艺表演的舞台上，不少孩 子的拿手戏都是讲故事。小手捧着话筒， 绘声绘色地把一个长篇故事演绎完的孩 子，会引来家长观众们的啧啧赞叹：这 小孩真强！ 以上场景我们在生活中常会遇到， 对“能说会道 ”的孩子，大家总会万般欣 赏。不过，专家提醒我们，锻炼孩子语 言表达能力的目的，可不是为了讲精彩 的故事。 教育专家罗海洲老师认为，幼儿 的语言表达有两层涵义： 一是指表达的能力：表述够流畅 吗？用词是否能较确切地表达意思？但 比这更为重要的是，表达也与幼儿的品 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 格密切相关，一个孩子即使口齿不太清 楚，但很愿意主动地和别人说话、沟通， 从品格的角度来看，这个孩子的表达是 应该被肯定的，他自我发展、融入社会 的能力也会比较强。 简建萍老师曾经赴国外专门作过 有关早期阅读和表达方面的课题研究。 她告诉记者，一个孩子如果能够做到清 晰、连贯的语言表达，有助于增强自尊 心，而在当今的社会竞争中，语言是社 交能力的一大砝码。因此，0-6 岁的语 言发展关键期，会影响到人的一生。 言之有“ 物” ，靠不断输入 孩子是一张白纸，他的语言表达， 直接取决于他所吸收的素材。 简建萍说，语言发展的关键期又 可细分为 0-3 岁和 3-6 岁两个阶段。在 0-3 岁，家长要想培养孩子的语言能力， 最重要的工作就是“ 输入”，就是不断地 对孩子讲话，让孩子倾听。当然，输入 要讲究量和质，她建议，家长每天起码 要有 15 分钟、最好 30 分钟为孩子讲一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 些文字优美、琅琅上口的故事，一定要 原文朗读，儿歌、童谣之类具有韵律的 读物，也很符合这一年龄段孩子的兴趣。 到了 3-6 岁，家长一方面需要继续“输入” ，另一方面，也要关注孩子的“输出” 。 这时候，孩子的话开始明显多起来，而 且可能会“瞎说 ”，比如在复述故事时， 会有较大的偏差，甚至瞎编一通。遇到 这种情况，家长一定要有耐心，不能急 于要求孩子“ 听懂” ，要允许他 “畅所欲 言”。 优成长中心的罗海洲也表示，幼 儿的早期阅读对他的语言表达至关重要。 “孩子的表达，关键是要 言之有物 。 物在哪里？一方面来自大量优良的阅读 素材，另一方面，孩子要有自己能够自 由表达的思想。家长不要以成人的思维 来限制孩子说话的内容和方式。 ” 讲故事班 重激发兴趣 讲故事大赛、童谣朗诵，时下各 种幼儿“口才 ”培训班、公开赛非常多。 专家指出，参加这类社会活动，家长要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 注意方式方法。 “讲故事大赛绝不应该是竞技赛， 孩子需要的是表演赛。这一点家长一定 要 拎清 。 ”罗海洲对记者说，适 当地给予孩子上台表演的机会，能够增 强他表达的自信。但有些比赛活动过分 注重结果和形式，用大人的眼光来设定 评判标准，要求孩子“ 注重台风，口齿 清楚，声音宏亮” ，结果不是把小孩弄 得“吓势势”的，就是训练得 “装腔作势”， 反而限制了他表达的发展，不利于将来 的成长。简建萍提醒道，在报名参加这 类培训活动时，家长应该亲身实地体验， 看看这项活动强调技能训练还是兴趣启 蒙。如果光是训练技能，就不必让孩子 花太多时间在上面。 “事实上， 讲故 事也并不是单纯的复述和模仿，用角 色扮演等生动的形式呈现，反而更能激 发孩子们对表达的兴趣，增强他们表达 的能力。 ”无独有偶，上海市荷花池幼儿 园正好开展过类似的实践。该幼儿园别 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 出心裁地推出“ 艺术小社团 ”活动，让小 朋友凭自己兴趣报名参加各类艺术社团， 其中的“金话筒 ”和“梦幻剧场”都是培养 表达能力的。 “金话筒班让孩子们学做主 持人，梦幻剧场让小朋友参与儿童剧的 演出，孩子们在这类活动当中，体验到 了多种表达形式，兴趣非常浓，效果非 常好。 ”园长宋青向记者介绍说。家长配 合 别打断孩子 在孩子语言发展的敏感时期，家 长培育心切，有时却不知不觉地走入误 区。为此，专家纷纷给出建议。 1.要充分创设和孩子交流的氛围。 荷花池幼儿园园长宋青指出，家 长比较容易犯的一个错误是，下班回到 家，一身疲惫，正想坐下来好好休息， 孩子却冲过来问你各种很幼稚的问题， 不少家长便会说一句“ 你自己先玩一会， 让妈妈好好休息一下” ，这其实是对孩 子很大的伤害，下一次，他想开口和你 说话时，便会产生顾虑。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 简建萍提出，不少家庭总是理所 当然地叫孩子去做一些事情，比如吃饭、 洗澡、睡觉，做之前从不和孩子打声招 呼，时间一到就把他扔到床上去，这其 实也是忽视了和孩子的沟通。 2.不要让孩子产生表达的压力。 宋青认为，孩子在说话、讲故事 时，不要对他的语言表述要求太高，话 才说到一半，就指出他这也不对，那也 不对。而是应该先让他大胆地讲出来， 然后用“做榜样 ”的方式予以纠正。但也 有的家长觉得孩子可爱，故意模仿他奶 声奶气的样子，这更需要避免。孩子缺 少了正面示范，可能会养成终身难改的 错误的发声习惯。 3.孩子“ 自说自话” 、 “胡言乱语”要 多倾听，少干涉。 孩子在 6 岁以前经常会自己重复 说，或是和小朋友在一起说些没有意义 的话。这时，家长不要粗暴地去打断， 而应顺其自然，让他充分发挥。这是语 言发展的必经之路。但同时，家长也要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 多留意倾听，及时注意到孩子心理上可 能出现的一些问题。 让农村孩子也能说会道 *市开县大德镇大慈中心小学彭 睿懿 摘要:在农村学校，如何才能使我 们的学生开口大胆而准确地表达自己的 心声呢？笔者结合自己教学实践在此做 初步探讨： 关键词：口语交际；训练； 策略 在农村学校， “口语交际 ”常常遭 遇尴尬，常有“ 死课” 、 “乱课”的情况出现。 如何才能提高“ 口语交际”水平呢？ 一、创设情境，激发兴趣 我们在进行口语交际教学时,应该 精心创设符合生活实际的交际情境。语 言来自生活，生活又离不开语言，生动、 逼真的情境创设极富感染力，容易使学 生产生一种身临其境的感觉，情绪会因 此变得高涨起来，学生学习口语交际的 兴趣就会被激发出来，学习的动力自然 会加强。在教学中，可以通过教师语言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 创设情境，可以通过角色扮演创设情境， 还可以通过活动创设情境。 二、话题设计，独具匠心 要上好口语交际课，教师首先必 须选择合适的话题，既让学生有话可说， 又让他们有话要说，乐意说，因此在话 题的设计与挖掘方面得多花点心思，多 从学生的年龄和心理特征出发，从日常 生活中摄取贴近学生生活实际的话题。 口语交际话题的形式只有贴近学生生活， 密切联系学生的世界，使学生感到熟悉、 亲切、有趣，才会乐于参与。 如“母亲节 ”到了，可以要求每位 同学陪母亲说说话，聊聊天，打开话匣 子，把自己的真实想法，对母亲的理解 和爱都“倒”出来，从而训练学生的说话 能力。其他如“ 教师节” 、 “老人节”、 “国庆 节”等节日都可以设计出类似的话题， 既不刻意做作，又能激发学生参与的兴 趣，培养口语交际能力。 发布小小新闻，介绍一位亲人， 当当节目小主持人。提个小小建议，诸 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 如此类话题都可从家庭生活、学校生活 和业余生活中选取，以满足学生参与口 语交际训练的需要。也可以从社会热点 问题中选择话题，因为这些内容往往为 大家所关注，街头巷尾议论较多，学生 也会有自己的感受与想法，符合其生活 实际与发展需要，更能增强其口语交际 的主动性与积极性。 三、训练方式，多种多样 口语交际训练即可和读写训练相 结合在课堂中进行，也可在课外活动或 日常生活中进行。如果只采用单一的形 式，缺乏新意，就不能让学生“说” 兴大 发。 同样是对课文内容的复述，教师 可以采用与众不同的创造性复述方式； 或变换角度，或变换文体，或变换结构。 这样做既可加深学生对课文内容的理解， 又可培养学生的口语表达能力和创新思 维能力。 同样是课堂上的互问互答，既可 以采用学生问教师答或者学生问学生答 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 的方式，也可以采用一问多答或抢答的 方式。这样在激活学生思维的同时也能 促进质疑问难能力的提高，还能锻炼学 生的口语表达能力，可谓一举多 得。 同样是同学之间的辩论，既可以 采用“一对一 ”的方式，也可以采用 “开 放”的方式。开放的方式就是除了“ 主席， 计时员”以外，在场的人都可以参与辩 论，你辨我驳，多方受益。 农村小学口语交际教学工作任重 而道远，需要我们广大语文教育工作者 提高认识，不断探究，在平常的教学中 一点一滴的积累，相信通过我们的努力， 农村小学口语交际课堂