华东师范大学2003至2004年度第二学期化学教学论期末考试试题a

华东师范大学 2003 至 2004 年度第二学期化学教学论期末考试试题 A 华东师范大学期末试卷（A） 20032004 年度第二学期 课程名称 化学教学论 学生姓名 _ 学号_ 专业_ 年级/班级_ 课程性质：专业必修 考试时间：120 分钟 一 二 三 总分 阅卷人签名 一、对下列说法的合理性做出判断，在（ ）中填入正确或错误，并在必要时予 以文字修正。（每题 3 分，共 18 分） 1. 化学教学论是一门研究中学化学教材及教法的重要学科，也叫化学教学。 （ ） 2. 化学教科书要依据化学课程标准由国家教育行政部门统一组织编制。（ ） 3. 化学课程目标突出强调对学生“双基”的培养。（ ） 4. 新课程的“ 内容标准” 是对某一主题下所列内容应达到的最高学习要求。 （ ） 5. 化学教学论是化学与教育学、教学论、教育心理学等学科的一门交叉学科。 （ ） 6. 化学课程中，科学探究既是一种重要的学习方式也是化学课程的重要内容。 （ ） 二、简答题：（每题 8 分，共 32 分） 1. 教科书的编写常映射相应的课程编制理论，我国现行的高中化学教科书的编 制体系体现的是哪种理论，简单分析其利弊。 2. 从多个角度简述化学教学过程的本质。 3. 结合具体例子，说明化学概念的两种主要学习形式及相应教学方法。 4. 绘制硫及其化合物的相互转化关系图，并尝试运用所学的有关理论知识解释 化学教学中使用知识结构关系图的重要意义。 三、设计题：（共 50 分） 1教学设计(25 分) 内容：高一化学第六章第三节硫酸（第一课时即“一、硫酸”部分内容） 问题：（1）设计本节的教学目标（5 分） （2）确定本节的教学重点、难点，并简要说明理由（5 分） （3）拟定本节的教学方法，并说明选择的依据及使用于哪些具体知识点 （5 分） （4）根据探究性实验教学一般步骤及演示技能的构成要素，简单设计“浓 硫酸强氧化性”的探究性演示实验教学过程，若有必要则画出实验装置草图 （10 分） 2材料分析设计题（共 25 分）。 材料：（2007 年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试第 28 题。） 水蒸气通过灼热的焦碳后，流出气体的主要成分是 CO 和 H2，还有 CO2 和水蒸 气等。请用下图中提供的仪器， 选择必要的试剂，设计 一个实验，证明上述混合 气体中有 CO 和 H2。（加热装置和导管等在图中略去） 回答下列问题： （1）盛浓 H2SO4 的装置用途是 ， 盛 NaOH 溶液的装置用途是 。 （2）仪器 B 中需要加入试剂的名称（或化学式）是： ， 所发生反应的化学方程式是： 。 （3）仪器 C 中需加入试剂的名称（或化学式）是： ， 其目的是： 。 （4）按气流方向连接各仪器，用字母表示接口的连接顺序： gab 。 （5）能证明混合气体中含有 CO 的实验依据是 。 （6）能证明混合气体中含有 H2 的实验依据是 。 问题： （1）请在原题空格上填写相应的答案；（6 分） （2）请分析该试题的命题意图；（3 分） （3）据试题质量分析，该题相关质量指标：P=0.578 ，D=0.822，请作简要 评价。（2 分） （4）你认为学生若要顺利完成这一实验需要具备哪些必备的基础知识；（3 分） （5）你认为学生在作答时，容易出现哪些错误，试分析其原因；（3 分） （6）若要求你以“水蒸气通过灼热焦碳后形成的混合气体成分探究”为课题进 行一次探究教学，请进行教学设计，并写出一份微型教案（实验药品、仪器、 装置及方案可不受限于原题提供的素材，必要时可画实验草图）（8 分） 华东师范大学 2004 年化学教学论期末考试 A 卷参考答案及评分标准 一、判断题（每题 3 分） 评分：应判断出“正确的”得 3 分，应判断出“错误的”得 2 分，修正 1 分。 1、错误。化学教学论是研究中学化学教育教学规律的一门学科，它最初曾 叫化学教材教法，但随着学科的发展，后正式更名为化学教学论。 2、错误。教科书是在国家化学课程标准的指导下可以由多个教学主体进行 编制，并通过国家教育部教材审核部门的审定通过而应用于具体教学中。 3、错误。新的化学课程以“提高学生的科学素养”为宗旨，突出强调科学 素养的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 4、错误。“内容标准”是对某一主题下所涉及的内容应达到的最低（基本 的）学习要求。 5、正确。 6、正确。 二、简答题（每题 8 分）、 1、学科中心课程编制理论。2 分 逻辑性好，有利于学生系统地掌握化学学科知识结构，有利于学生逻辑思 维能力的发展。3 分 但理论性强，学术性强，难度大，内容抽象、枯燥，学 生的认识顺序和心理发展顺序关注不够，难以激发学生学习兴趣，不利于学生 的自主建构。3 分 2、化学教学过程是学生在教师指导下，以实验为基础的特殊认识过程；以 育人为本、促进学生全面发展的过程；是在教师指导下，学生主动建构知识意 义和认知结构的过程；是师生交往、积极互动、共同发展的过程；是预设与生 成、封闭与开放统一的过程。能从 3 个以上角度阐述 5 分，整体 3 分。 3、上位学习，下位学习。2 分 有具体例子 3 分。比较、归纳，分析、演 绎。3 分 4、画出硫及其化合物相互转化关系图，正确，且涵盖硫的重要化合物。4 分 恰当引用相关理论（如知识结构化，建构主义，主体性发挥，遗忘规律等） ，且解释合理。4 分 三、设计题（每题 25 分，共 50 分） 1、（25 分） （1）“ 教学目标”参考：了解浓硫酸的物理性质；通过实验探究浓硫酸的 化学性质，增强观察能力、思维能力；了解浓硫酸的保存和用途；结合浓硫酸 的强氧化性，逐步树立安全意识；通过对比稀、浓硫酸的性质逐步树立内因外 因、量变质变的辩证唯物主义思想。5 分 （2）教学重点：浓硫酸的化学性质 1 分 教学难点：浓硫酸的强氧化性，浓硫酸的脱水性和吸水性的区别 1 分 理由 3 分 （3）教学方法：实验探究法（演示法）、指导阅读法、讨论法等 1 分； 使用的知识点及依据 4 分 （4）教学过程：体现实验探究教学过程 4 分 体现演示技能构成要素 4 分 时间、语言、书写、页面等因素 3 分 2、（25 分） （1）除去水蒸气；除去 CO2。1 分 氧化铜（CuO），CuO+H 2= Cu+H2O，CuO+CO= Cu+CO2 。1 分 无水硫酸铜（ CuSO4），检验 H2O 。 1 分 gabkjhicd (或 dc)felm 或 gabkj lmhi fecd(或 dc)felm 或 gablmhifecd(或 dc)felm。 1 分 原混合气中的 CO2 已被除去，其中 CO 与 CuO 反应生成的 CO2 使澄清石 灰水变浑浊。1 分 原混合气中的 H2O 已被除去，其中 H2 与 CuO 反应生成 的 H2O 使澄清石灰水变浑浊。1 分 （2）考查仪器药品的选择、实验原理、实验方案的设计、收集证据及推理 等。3 分 （3）难度中等，稍微偏易。1 分 区分度很好。1 分 （4）相关物质如 CO、H 2、浓 H2SO4、CO 2、NaOH、无水硫酸铜 （CuSO 4）、澄清石灰水等的性质和用途，相关仪器设备如干燥