厄运打不跨的信念20

厄运打不垮的信念 （第二课时）教学设计 教学内容： 苏教版小学语文五年级上册第 20 课厄运打不垮的信念第二课时。 教学目标： 1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅 途中，只要有信念，就会有希望的道理。 2、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文的有关段落。 3、培养学生扣词悟文、阅读批注的良好习惯。 教学重难点： 充分感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。 教具准备：电子白板 教学过程： 一、复习回忆，谈话导入。 1、俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。 ”在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这 样那样的困难和挫折。然而面对挫折，不同的人往往有着不同的表现，而史学家谈迁就为 我们做了一个很好的榜样。今天就让我们继续学习第 20 课（齐读课题） 厄运打不垮 的信念 ，再次走进谈迁。 2、通过上节课的学习，你能不能把我们的课题补充完整呢？ （ ）厄运打不垮（ ）的（ ）信念。 3.让我们带着自己的理解再读课题“厄运打不垮的信念” 。 4、通过上一节课的学习，我们已经知道了谈迁的信念是编写一部翔实可信的明史， （板书： 立志写书）而且他通过 20 多年的努力，完成了一部 400 多万字的国榷书稿，请大家打 开课本，齐读第一自然段中描写国榷的语句，再次感受编写国榷的不易。 二、学习第二自然段，感受书稿被盗给谈迁带来的打击。 1、师过渡：其实写书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的。所以当这部可以流传千古的鸿 篇巨制写成时，谈迁的内心是多么的激动、兴奋，可以说是欣喜若狂。可就在书稿即将付 印前，却发生了一件意想不到的事情。是什么事情呢？ 请同学们自由读第二自然段，找到文中相应的语句。 学生交流。教师指导。 一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的 国榷 原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。 2、这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书就这样被小偷偷走了，他偷走的仅仅是一箱书稿吗？ （小偷偷走的不仅是一箱书稿，更是谈迁 20 多年的心血、精力、青春年华） 3、20 多年的心血转眼间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁 已经是体弱多病的老人了，所以对于谈迁来说是一个巨大的打击，是一个厄运，面对厄运， 谈迁又有什么样的表现呢？ （ 1） 投影出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。 俗话说：“男儿有泪不轻弹”可此时的谈迁却是两行热泪不停流淌，大家能体会到此 时谈迁的心情是怎样的吗？（极其痛苦，甚至是绝望啊，可以说是悲痛欲绝） （2）遭受厄运的他茶饭不思，夜难安寝，那他在想些什么呢？ 白天，他茶饭不思，心里想： 夜晚，他在床上辗转反侧，难以安寝，心里又想： 师引导学生结合课文内容说 想国榷 ，想编国榷时的艰辛 为了国榷 ， （失去的青春年华）我从一个风华 正茂的青年熬成了风烛残年的老人。 为了国榷 ， （能写出这样一本名垂青史的书的人一 定是一个才华横溢的人）我虽饱读诗书、才华横溢，然而却家徒四壁啊！ 师：然而，这一切的一切此时都化为乌有。 （板书，化为乌有）想着想着，谈迁不禁老泪 纵横！就让我们带着这份理解和同情再来读一读这句话吧！ 播放二胡曲二泉映月 ，教师引读句子：“20 多年的心血这对于任何人来说更 何况此时的谈迁只有两行热泪在不停流淌。 ” （从同学们的读书声中，老师仿佛看到谈迁正无力的坐在那破张旧的书桌前泪如雨下，仿 佛听到了他颤抖的心声） 4.那么，面对如此致命的打击，谈迁放弃了吗？他是怎么做的？快速浏览课文，用课文中 的句子回答。 出示句子并齐读：“ 很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从 痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。 ” 6.从这句话我们可以感受到谈迁的坚强。他没有放弃，下决心从头撰写，因为他心中有一 个信念，就是 相机出示： “立志要编写一部翔实可信的明史。 ” 师：同学们，看着课文中的插图。他就是谈迁-一位饱读诗书、性格内向的文人，一位饱 经风霜、尝尽人间疾苦的老人，但他更是一个性格坚强、信念坚定的强人。20 多年的信念 又岂能被厄运打到？再来一起读读这句话再次感受谈迁的坚强。 三、学习第 3 段，抓住重点词句感受谈迁打不垮的信念。 1、下决心是容易的，可对年近六旬、体弱多病的谈迁来说，真正从头撰写却是何等的艰难 啊。请同学静下心来，默读课文第 3 自然段，找出谈迁是怎样做的？ 出示： “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝逸闻，并亲自到郊外去考察历史 的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔 疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多 ”。 2交流。 我从“四处寻访” 、 “广泛搜集”这两个词语中仿佛看到一个坚强的谈迁，他走过许多地 方，为了写好国榷 ，谈迁什么苦都能吃：初写书稿，谈迁走百里抄史料；再写书稿，谈 迁行千里来北京。因为他心中始终有 我从“亲自考察” ，看出谈迁是一个有严谨治学态度的学者。耳听为虚眼见为实，谈迁 他凡事都以编写翔实可信的明史为重。因为他心中有厄运打不垮的信念。 我从“一袭破衫，终日奔波” ，这两个词中仿佛看到一个生活困难、十分清苦的谈迁， 为了使国榷更加完备准确，谈迁吃尽了苦。 ） 你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。看大屏幕。 出示： “展开想象 ”： “清晨，凉气袭人，当人们 _，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。 ” “中午，烈日当空，当人们 _，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。 ” “晚上，月黑风高，当人们 _，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。 ” 狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有一种“厄运打不垮 的信念” 。 3、重点教学这句话“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间 已经不多” 。 “疾”是什么意思？（快速）如何理解词语意思？（挥动笔杆快速书写）他为什么 要如此快速地书写？他要和什么抗争？（他是在和时间、虚弱的身体、 、恶劣的环境、孤独） 孤独打不到他，疾病击不垮他，时间和生命也奈何不了他，就是因为谈迁有（引 读课题） “厄运打不垮的信念” 。 这是一位多么令人敬佩的老人啊。 4、此时，谈迁在同学们心目中的形象越来越高了，你能带着你的理解来读一读这段话吗？ 5. 师：“不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香” ，终于，又经过几年的奋斗，一部新的国 榷诞生了。 （1）出示： “新写的 国榷 共 104 卷， 428 万 4 千字，内容比原先的那部更加翔实、 精彩，是一部不可多得的明史巨著。 ” （2）还记得谈迁第一次写成的国榷是怎样的吗？出示第一自然段中描述的国榷的 语句“ 经过 20 多年的奋斗， 6 次修改，谈迁终于在 50 多岁时完成了一部 400 多万字的明 朝编年史 国榷 ”。 （3）读一读，比较一下这两句话，你发现了什么？ （从时间上比，时间短、速度快；从内容上比，更加翔实、精彩；从数量上比，虽然数量 差不多，但史学价值更高。 师：所以我们在读这句话时应该非常自豪地读出“翔实、精彩、不可多得” 。齐读。 遭受厄运后的谈迁之所以能在几年时间内写出一部更加翔实、精彩、不可多得的新 国榷 ，就是因为谈迁有一种 “厄运打不垮的信念” 。 四、学习第四自然段，升华认识和情感 1、同学们， 谈迁编写国榷的故事学完了 。我想大家已经被谈迁那种执著顽强的精神 所打动。此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲 人朋友说）写一写。 2、师：同学们说的真好。正如蒋光宇先生在这篇文章的最后所说：（生齐读） “在漫长的 人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之 云。 ”师：同学们，坚守信念有时候的确挺难，要忍受孤独、寂寞，甚至痛苦的煎熬。但人 生总要有梦想，为了实现自己的梦想，我们一定要学会坚持，像谈迁一样，即使遭遇任何 不幸，我们都有勇气从头再来，那么希望之门一定会向我们敞开 。让我们再次读一读这句 朴素的话语。 五、拓展. 谈迁留给我们后人的不仅仅是一部不朽的史书国榷 ，更是坚强执着的精神，一种厄运打 不垮的信念。所以他能名垂千史。其实，在我们的现实生活中，也有很多像谈迁一样在厄 运面前毫不退缩、乐观进取的人。你知道吗？请说一说。 师生交流生活中没有被厄运打不垮的人。 （播放课件。张海迪、贝多芬、 残疾人等的事迹及名言的图片，师读介绍的句子，生读这 些人面对厄运的语言。 ） 师：张海迪-作家，哲学硕士，五岁因病高位截瘫。 面对厄运，她说- 生：即使跌倒一百次，也要一百次的站起来！ 师：贝多芬，世界著名钢琴家，中年耳聋。面对厄运，他说 生： “我要扼住命运的咽喉，它绝不能使我屈服！” 师：海伦凯勒 19 世纪美国盲聋作家、教育家，十九个月时因一次高烧而导致双目 失明，双耳失聪。面对厄运，她说 生：人生最大的灾难，不在于过去的创伤，而在于把未来放弃。 师：他们虽然国籍不同，身份不同，但他们都有和谈迁一样的 生：厄运打不垮的信念（一起读） 今天这堂课，老师要表扬从事至终认真听讲的同学，也要感谢积极动脑，与大家分享独 特见解的同学，老师要送给大家三句战胜挫折的名言： 1、 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 2、 如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难是坚持，往往会获得新的成 功。 3、