在出狱欢迎会上的演说

北师大版八年级语文下册 第三单元 比较探究 课 题： 在出狱欢迎会上的演说 （1 课时） 课 型： 主读课 上课时间： 2013 年 5 月 9 日 单 位： 枣庄市台儿庄区彭楼中学 教 师： 何若玉 韬略终须建新闻，奋飞还待读良书 在出狱欢迎会上的演说教学设计（1 课时） 【教材分析】 本文是现代著名新闻记者、政论家、出版家邹韬奋出狱后在欢迎会上的演 讲词。因为面对全国抗战的大环境，所以是一篇心平气和、平静朴素的低调演 讲。篇幅短小，内容精炼，是演讲词的经典之作。本文初看通俗易懂，没有可 学的东西，从演讲词的角度看实则很有艺术。这点较难体会，更难以在实际中 效仿。 【教学设计意图】 为了使学生对本文演讲词有深刻认识，我用闻一多的最后一次演讲视 频导入新课。一方面使学生获得演讲的现场感受，进而对学习本文自然迁移； 另一方面也为对比学习在出狱欢迎会上的演说做积累。设计“同中求异， 一片苍穹各显风采”环节，是为了通过了解闻一多、郭沫若、邹韬奋的不同演 讲风格，凸显邹韬奋面对国共合作，共同抗日那个特殊时局的演讲特点。 学生对作者知之甚少，所以从几方面对作者进行了介绍和背景补充。 【相关课程标准】 “了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识” 。 “能用普通话正确、流利、 有感情的朗读课文” 。在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容，体 会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ” 教学目标： 1.了解作者的有关常识。 2.理解演讲词的内容和特点。 3.理解邹韬奋的人格魅力。 评价任务： 1通过学生汇报、交流加深对作者的了解， 2. 根据句子语意能自主设计课文的朗读节奏。 2联系具体语言环境理解词语的意义和用法。 3学生能找出文中体现概括分类“可人、可目、可鼻、可人、可用”等词 语，理解课文架构。 【课前预习】 朗读课文，摘抄本文的生字词，查工具书，扫除朗读障碍，查找作者资料 。 【教学过程】 一、视频导入 重温风雨如磐 1.【指导语】同学们，我们沿着历史的车辙上溯到 1946 年 7 月 15 日。这 天，云南大学召开追悼李公朴先生的大会，闻一多主持大会。会上由于混入了 国民党分子，在李公朴夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌，说笑取闹，扰 乱会场。闻一多先生拍案而起，满腔悲愤的发表了演讲。 让我们以崇敬的心情感受闻一多先生的最后一次演讲！ 2.播放视频闻一多最后一次演讲片段。 （剪辑于电视剧解放 ，时长 3 分钟）(PPT2) 3.【导入语】视频中，闻一多先生义愤填膺、言辞激烈、视死如归。现在， 我们再赴一次邹韬奋的演讲会，看看他会在出狱欢迎会上如何演说。 板书课题，出示学习目标。(PPT3) 二、走近作者 感受惊世人杰 1学生自主交流作者的资料积累状况。另可指定两位同学公式自己的积累 成果。 2教师播放幻灯，条理介绍，加深认识。提醒学生可笔录划红线的要点。 (PPT4) 邹韬奋（1895 年 11 月 5 日1944 年 7 月 24 日），江西省 鹰潭市余江县人， 邹韬奋是我国现代著名的新闻记者、出版家。 名字由来 他原名邹 恩润，因其一生的主要活 动都用“ 韬奋”这个笔名，他曾 向人解释过：“ 韬” 是韬光养晦， “奋” 奋斗不息，他是以谦虚做人，勤奋做事自勉的 意思。郭沫若曾就他的笔名作为一副藏头联：“韬略 终须建新闻，奋飞还待读良书。 革命先锋 “九一八事 变” 后， 邹韬奋坚决反对国民党政府的不抵抗政策， 他主编的生活周刊成为国内媒体抗日救国的一面旗帜。团结了一大批进步的 作者，使其在全国各地的分支机构扩展到了 56 家，先后出版了数十种进步刊物， 1000 余种图书。 韬奋精神 韬奋一生办刊物、办报纸、 办书店，他提倡和身体力行的“竭诚为 读者服务”的 报务精神便是 韬奋精神；不畏权势，勇于一贯地讲 真话，力主言论自 由的新闻精神就是韬奋精神；一直高举着抗日的爱国思想更是韬奋精神。 作者照片见课件。 三、走进作品 盛赞铁血丹心 （一）初读 粗知大意 1.学生默读课文 2.【背景链接】救国七君子(PPT5) 1936 年 11 月 22 日深夜，国民党政府以“危害民国 ”罪，逮捕了邹韬奋和救国 会的其他领导人沈钧儒、李公朴、沙千里、史良、章乃器、王造时共七人，制造了 震惊中外的“ 七君子”事件 。在 243 天的狱中生活里， 邹韬奋始终以一个坚强的爱 国民主战士的姿态，同反动 派针锋相对， “战而不屈” ，表现出无畏的革命风范及英 勇的斗争精神。七七事变后，在全国人民的强大压力下，1937 年 7 月 31 日，国民 党当局不得不将邹韬奋等 7 人释放出狱。 3.问：你读出了作者演讲的意图了吗？(PPT6) 【学生活动】口语表达，然后将语言写在笔记上。 【参考答案】一是表明自己的志向，二是鼓励诸位投身到民族解放中去。 （二）再读 细摩精髓 1.在开头，作者的自称，用了一个今天看来比较陌生的字眼：“兄弟” ，为 什么不自称“我”呢？(PPT7) 2.文章中第二个关键词是“心安理得” 。它是有多重内涵的。你能说说吗？ 3.作者有没有自己的理想和信仰？结合文中句子说说作者的理想和信仰是 什么？( PPT8) 4.作者身陷囹圄为什么“没恨人的心”？ 【学生活动】讨论探究，举手回答。 【教师活动】参与小组讨论，提请学生代表公布讨论成果。启发学生深入 思考。及时评价，肯定探讨成果。 【参考答案】 1.作者自称“兄弟” ，有利于缩短说话者与听众之间的心理距离。不是踞高 临下，而是和对方平等。如果称“我”就会居高临下，扩大与听众心理距离， 就可能感到隔膜了。 2.一方面是个性原因，在命运转折关头，心平气和。二方面是信仰坚定， 自认“无错” ，受难才心平气和。三方面是出狱后要做的救国工作是对的，今后 还要坦然做下去。 3.“在看守所内感想是什么？个人都不要紧，可牺牲，可抛弃一切，但不 能出卖大众，违反良心做事。个人尽可杀即杀，打即打，心中满不在乎。 ” 作者愿意为国家、为民族、为人民奉献自己的一切。 4.这话是说给国民党听的。你们把我关进了监牢，我不但不记仇恨，相反， 为了抗日大业，还要合作，只要你们抗日，个人的一切都可以随便。 四、对比阅读 锤炼火眼金睛 （一）异中求同 两种国度一样肝胆(PPT9) 在出狱欢迎会上的演说中那些话与绞刑架下的报告所表现的精神 是一致的？ 【学生活动】 1.把伏契克的精神重述一遍。 （意志无比坚强，信念无比坚定。为同胞和 平生活自身甘愿受难献身。 ） 2.在课本上画出相关句子，班级交流取得一致认识。 【参考答案】 精神一致的句子有：“在看守所内心安理得” ， “兄弟有坚定之信仰” ， “个 人可受委屈；但大众的事。应顾到大众方面面，非如个人可以随便” ， “个人都 不要紧，可牺牲，可抛弃一切，但不能出卖大众，违反良心做事。个人尽可杀 即杀，打即打，心中满不在乎” 。其中最后一个句段的引文最为贴近，学生回答 就此即可。 （二）同中求异 一种文体各显风采 【指导语】现在我们对比三位演讲达人同在旧中国特定时空的演讲，体会 他们在演讲语气和言辞有何不同？ 教师播放幻灯片展示下面内容： A.闻一多 (PPT10) 课堂之初我们视听闻一多的 1946 年 7 月 15 日最后一次演讲演讲词选 段： 这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！李先生究竟 犯了什么罪，竟遭此毒手？他只不过用笔写写文章，用嘴说说话，而他所写的， 所说的，都无非是一个没有失掉良心的中国人的话！大家都有一枝笔，有一张嘴， 有什么理由拿出来讲啊！有事实拿出来说啊！为什么要打要杀，而且又不敢光 明正大的来打来杀，而偷偷 摸摸的来暗杀！这成什么话？ 今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要 杀死李先生？杀死了人，又不敢承认， 还要诬蔑人， 说什么“桃色事件”， 说什么共 产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！李先 生在昆明被暗杀，是李先生留给昆明的光荣！也是昆明人的光荣！ B.郭沫若(PPT10) 1948年，一大批民主的、革命的文化人在萧红墓前举行集会，郭沫若在会 上作了五分钟即兴讲演。 在萧红墓前的5分钟演讲选段： 年轻的朋友们! 讲演对于我倒不是件难事，然而要不多不少恰好“5 分钟”，却使我感到困难。 而主席又只要我做“5 分钟 ”的滩头讲演， 让你们好早点跳下海去，做你们的青春 之舞泳。 我想了，本来我可以这么开始我的演讲：“各位先生，各位女士，请大家沉默5 分钟!”于是当大家沉默到 5分钟的时候，我便说：“沉默毕，我的讲演完了。 ” 大 家假如要反诘我：“ 你向我 们做5分钟的讲演，为什么叫我 们沉默5分钟呢?” 我可以 理直气壮地回答：“ 朋友，人们不是说沉默胜于雄辩 吗?” 本来我可以这么开始我的讲演的，但是当我听了刚才先生两分钟的演讲， 太漂亮了!他说：“ 人民的作家 萧红女士一生为了人民解放事 业奔走，到头来死在 这南国的海边，伙伴们把她埋在这浅水湾上，今天， 围绕在她周围的都是年轻人 ，今后的日子里，不知有多少年轻人围绕着她。朋友们!我们是年轻人，我们没有 悲伤，我们没有感慨，请大家向萧红女士鼓掌。 ”太好了，我的5分钟讲演只好改变 计划了，让我把年轻人引申来说一下吧。 C.邹韬奋(PPT11) 自问无错，所以心安理得。兄弟常想，个人可受委屈；但大众的事，应顾到大 众方面，非如个人可以随便，所以在看守所内感想是什么? 个人都不要紧，可牺牲 ，可抛弃一切，但不能出卖大众，违反良心做事。个人尽可杀即杀，打即打，心中 满不在乎。而兄弟又很想早些出来，和大众做一些事。一切不求个人胜利，亦没 恨人的心。个人心目中，唯大众的事， 务须和大众有益，以前一切皆可以不管，但 愿今后能合作。 今天看到诸位，知道救国工作并未因七人被捕而受到影响。简言之，就是七 人死了，诸位对于救国工作亦会更努力。兄弟是心安理得，生一日，努力一日，和 诸位做到民族解放的一步。 研讨流程： 1.对比闻一多和郭沫若演讲词的特点。 【指导语】请同学们先认真阅读闻一多和郭沫若的演讲词，重点揣摩划 红线的词句，然后分别小结其特点。 【学生活动】学生阅读后分组研讨。然后全班交流。 【参考答案】 A.闻一多：情绪亢奋，言辞尖锐，对敌人无情谩骂。 B.郭沫若：语气平静轻松、富有哲理、幽默风趣。 2.根据课文内容，并特别关注划红线词句，找出下面的词语：(PPT11) 自我“反省” ，也只用了一个很普通的、不带感情色彩的词语“ 无错 ”。 说到自己的理想和信仰，同样也没有强烈的形容，只用了“ 大众 ”这 样的平常的字眼。 说到自己所付出的失去自由的代价，所用的字眼是“ 随便 ”、 “ 不要 紧 ”。似乎坐牢是很轻松的事情。 但邹先生的演讲，又不完全是一味消极的。又有很在乎的事情，那就是 “ 很想早些出来，和大众做一些事。 ”。 3.总结邹韬奋的演讲特点。(PPT12) 【学生活动】勾画词语，举手回答，用流畅的语言总结邹韬奋的演讲特点。 【教师活动】指导学生总结邹韬奋的演讲特点时准确措辞。 【参考答案】语气上平淡中见真情，谦和中透刚毅， 绵里藏针。 言辞上淡化政治和感情色彩，点到为止， 耐人寻味。 结构上简短有力， 清晰而有重点。本演讲属于低调演讲。 五、沉淀真谛 弘扬韬奋精神(PPT13) 字幕显示下面文字，全体起立，齐声诵读。 你并没有离开我们，你还活在我们每一个人的心里，活在千千万万人民大众 的心里。我们学习您的“竭诚为读者服务”的报务精神，力主言论自由的新闻精神， 高举着抗日的爱国思想！ 附一： 【板书设计】 在 出 狱 欢 迎 会 上 的 演 说 奋飞 还待 读良 书 韬略 终须 建新 闻 心 安 理 得 信 仰 坚 定 不 能 出 卖 大 众 个 人 可杀 即 杀 随 便无 错 兄 弟 绵 里 藏 针 淡 化 政 治 清 晰 突 出 丹 丹 丹 丹 丹 丹 丹 丹 附二： 【教后反思】 亮点： 1.“重温风雨如磐” ，给学生鲜明的时代感，现场感，能让学生快速融入文 本，也利于学生理解演讲与社会环境的关系。 2.较全面的作者介绍，使学生对作者思想和人格魅力快速定位，进而站在 作者立场感悟演讲词。 3.选取三种不同风格的演讲词供学生对比阅读，不仅增大了课堂容量，提 高了学生的学习兴趣，更重要的是真正让学生了解演讲