圆明园的毁灭_说课稿用的

圆明园的毁灭圆明园的毁灭说课稿说课稿 今天，我说课的题目是圆明园的毁灭 。下面，我将从教材，教法分析， 学法分析，以及教学过程四个方面进行说课。 （投影） 一、说教材：一、说教材： 圆明园的毁灭是人教版小学语文五年级上册第七单元中的第一篇课文,本 组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族 受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。 圆明园的毁灭这篇精读课文描述了 圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖 国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻， 振兴中华的责任感和使命感。 圆明园的毁灭以浅近的语言，描述了圆明园 当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过 去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激 发学生的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。 二、说教学目标：二、说教学目标： 依据新课标和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力， 过程和方法，情感态度与值观三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点： 知识与能力： 认识 6 个字，会写 14 个字。在理解的基础上有感情的朗读课文，能抓住 重点词句透过内容体会文章思想感情，并学会这种阅读方法，积累语言。 过程与方法： 利用多媒体课件，调动学生研读课文的积极性，将学习主动权还给学生， 引导学生在自主、合作、探究中与文本展开对话。 情感态度与价值观： 通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去 和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。 三、说教学重难点：三、说教学重难点： 我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟 的过程，为此，本课的重点设为： 1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。 2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华、勿忘国耻的爱 国情感。 教学难点设为： 1、引导学生通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。 2、文章的题目是圆明园的毁灭 ，却花费大量篇幅来描写昔日的辉煌，让学 生体会到作者安排材料的匠心。 四、说教法四、说教法 新课改倡导：教师是教学活动的组织者、协调者，是学生学习活动的促进 者。为了让学生真正融入课堂教学之中，主动学习、探究，所以本节课我准备 运用以下教学方法： 1、情景教学法。在课堂上，凭借插图、课件让学生感受圆明园昔日的辉煌， 激发学生对圆明园景观的热爱；再通过播放火烧圆明园的电影片段，激发 学生对侵略者的憎恨。 2、诵读激情法。 “书读百遍，其意自现。 ”这篇课文文笔优美，字里行间饱含 作者强烈的思想感情，通过各种形式的读能让学生更好地理解课文内容。 五、说学法五、说学法 3 通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。为调动 学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学 生运用“读、思、划、议、问”的方法了解课文内容；运用 “情感朗读法” 让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感。 五、说教学过程五、说教学过程 本课对圆明园当年的辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充 分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才 能有对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经有更深刻的仇恨，才能对作者心灵相通， 产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。通过对语言文字的感悟，激起 学生情感的共鸣是本节课的关键。本课共安排两个课时，我设计的为第二课时， 在第一课时中学生已经初步预习课文，了解文章大意，掌握生字词，以下我将 为您简单介绍我的教学流程： 我的教学一共分为五个部分： 一、揭题导入，奠定基调。 二、朗读感受，体味辉煌。 三、研读“毁灭” ，激荡情感。 四、情境交织，深化感情 五、布置作业，适度延伸 一、揭题导入奠定基调 本文主要写了两方面的内容：一是圆明园当年的辉煌景观；一是它的毁灭。 在导入新课时，首先播放圆明园毁灭前的图片，通过大屏幕放出圆明园资料中 的壮观景观，使学生尽快进入对美好景观的憧憬，然后播放毁灭后的图片，使 学生产生不能一见的遗憾。 （播放图片）图中展示的是毁灭后的圆明园，这一 座座废墟已经在葱郁中伫立了一百多年，课文中有一句话表达了圆明园损失的 程度， （课件不可估量的损失） ，让学生伴着图片齐读这句， （不可估量的损失） ， 圆明园中到底有些什么，我们说它的损失是不可估量的呢？让学生带着问题， 深入学习，这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又陪养了学生主动 学习的意识。 二、 今天，教科书已经越来越不能成为唯一的课堂资源，为此我充分利用课件， 利用多媒体课件创设情境，向学生展示圆明园众星拱月的布局，在学生形象理 解文字难词之后，再回到课文中理解体会圆明园风格各异的景观，边出示课件 边板书， （课件出示图片，有还有.） 通过这些风格各异的图片，以及教师极富感染力的语言，使学生充分感受 到圆明园皇家园林的辉煌，此时的学生已经完全置身于人间仙境般的世外桃源 中，在充分理解昔日圆明园的布局和景观之后，教师再引导学生带着这样的疑 问，为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆艺术馆，去研读第四自然段，通 过默读画出关键词，来说明圆明园的文物之多，这样使抽象的事物变的具体， 从而激起学生对祖国灿烂文化的热爱之情。这一处的设计为学生提供了丰富的 感性素材，加速了学生感知和理解的进程，而且从不同的角度扩展了课文的内 容。我运用多种手段引导学生一步步把课文读懂、读深、读透，真正让学生在 “阅读中走了一个来回”。这样学生的情感是刻骨铭心的，远比仅凭文字的体验 深刻的多。并且在次基础上让学生背诵，使感情进一步升华。 三、研读毁灭，激荡情感 就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，就是这样一座举世闻名的皇家园 林却，在侵略者肆意践踏毁灭之下，化为一片灰烬，出示一段真实资料，是学 5 生感受到英法联军的贪婪、无耻与野蛮，再播放放火烧圆明园的电影剪辑，让 学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园变成废墟的画面。从此这一园林艺术的 瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬，从此圆明园没有了金碧辉煌 的殿堂，没有了玲珑剔透的亭台楼阁，没有了象征着热闹街市的买卖街，也没 有了象征田园风光的山乡村野，不仅没有了民族建筑，也没有了西洋景观。再 次回到课文第一自然段，齐读文字，使学生深刻领会到圆明园的毁灭是祖国文 化史上乃至世界文化史上不可估量的损失，在这样的氛围中，教师激励学生勿 忘国耻，振兴中华责任感和使命感。 最后我将结课，布置作业，出示不同层次的作业，由学生自由选择做题， 从而满足不同学生的不同需要，可以达到充分巩固的作用。 七、说板书设计 这样的板书设计再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术 的瑰宝，建筑艺术的精华，又体现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也表现 出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任