基于课程标准的体育有效教学

基于基于课课程程标标准的体育有效教学准的体育有效教学 2001 年，新的课程标准在各省级教育部门确定的学校开始实施。无论从目 标要求，还是结构体系上都是新的，蕴涵着素质教育的理念，它使体育教学有 了重大的创新与突破。积极推进新课程改革，是实现素质教育的重要环节之一 。它无疑会给教育部门和工作在一线的体育教师带来严峻的挑战，对体育教师 角色的转变以及教学方法的创新做较为深入的探讨，以求在新形势下，为体育 教师调适角色，真正保持与新课程的同步提供一些新思路。 传统的中学体育教学模式是把学生学习建立在人的客体性、受动性和依赖 性上。以前大多数教师在教学过程中严肃有余，活泼不足；在教学方法上表现 出对运动技术的精雕细琢，而忽视学生的个性发展和兴趣的不同；在师生关系 上，学生处于次要地位，教师成为了课堂的主角，学生始终都在跟着教师走， 体育教师的动作示范就是学生学习的样式，学生只能按照这个样式进行学习体 育动作要领，单纯机械地模仿成了传统体育教学技能学习的一大特色。这样的 学习方式冷落和忽视了中学生的主动发现和探究意识，不利于学生对体育兴趣 与终身体意识的培养，也不利于培养学生的创新精神和实践能力。在新课程标 准理念下的中学体育课程教学中，强调健康第一、学生主体性和培养体育能力 的教学目标。就是在体育教学过程中改变这种单纯的接受式学习方式，使接受 式学习和发现式学习相结合，注重学生在学习活动中的主体体验，以学生为中 心，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、发扬、发展、提升 的过程。培养学生在体育学习过程中积极发挥其发现、探索、研究等精神，激 发学生的求异思维和创造性思维，使学生在体育学习实践中了解体育锻炼的内 涵、功能、作用和价值，不断提高其体育能力，进行体育锻炼的科学方法等。 让学生成为发现问题、提出问题、分析研究问题、解决问题的主人，从而培养 学生体育能力、独立锻炼能力和终身锻炼的能力。 而如今,时代和社会的发展对人才的要求越来越高,为了适应这一变化,教育教学 也进行了很大的改革。在基础教育改革大潮中,体育课程无疑也发生了很大的变 化。2001 年，新的课程标准在各省级教育部门确定的学校开始实施。无论从目 标要求，还是结构体系上都是新的，蕴涵着素质教育的理念，它使体育教学有 了重大的创新与突破。积极推进新课程改革，是实现素质教育的重要环节之一 。它无疑会给教育部门和工作在一线的体育教师带来严峻的挑战，对体育教师 角色的转变以及教学方法的创新做较为深入的探讨，以求在新形势下，为体育 教师调适角色，真正保持与新课程的同步提供一些新思路，新课标的实施表现 出了体育课程发展的新方向。新课程要求教师与学生要建立一种民主、合作、 平等、互利的师生关系。一切要从学生出发，要把学生当作自己的朋友，深入 到学生当中去，缩短与学生之间的距离，营造出一种轻松、和谐的教学氛围。 课程目标主要关注学生身心健康的协调发展，课程内容多样化、弹性化，课程 评价注重学生的发展。作为在第一线的体育教师，应该尽快进入“角色”，走 进新课程。 因此，教师个体必须树立新的教学观念，教学观念的转变，是进行教学创新的 前提。但由于教师存在着个体差异，这就需要针对自身情况，充分利用各种信 息渠道，主动地学习。同时，进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面 影响。认真研究和探讨“健康第一”“以人为本”的理念。了解学校体育教育 指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体 现出以“以学生为本”的发展为主题的教育思想。 首先是对新课程理念下体育教学模式的理解 1.正确理解课程的名称和性质的变化 新课程不是传统的体育课加上原来的健康教育课合并的综合课程，而是更加强 调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第 一”的指导思想，关注学生如何通过身体活动，去实现健康目标，它重视的是 如何通过这门课程的教学，不仅使学生增强体能和掌握基本的运动技能，而且 还要使学生得到全面的发展。新课程强调将课程的教学与人的培养紧密、有机 地结合起来。 2.深刻理解体育教学模式的基本理念 教学模式是依据一定教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵守的 比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。与其它学科的教学模式相比，体育 教学模式除了具有教学模式的一般特点外，还具有体育教学本身的特点。我们 将其加以概括，把体育教学模式定义为：依据体育教学思想和体育教学规律提 炼出来的具有典型性、稳定性的教学样式，以及体育教学过程的结构和相应的 教学方法体系。 3.正确把握新课程理念下体育教学模式的结构要素 (1)体育教学思想 体育教学思想是体育教学模式所赖以成立的理论基础，使人们能够了解教学模 式的来龙去脉。如快乐体育教学模式，就是以“健康第一”为指导思想，力图 构建技能、认知、情感、行为等课程结构，融合学生身心发展的知识、技能和 方法。 (2)教学目标 教学模式是为达到特定的教学目标而设计的。教学目标是教学模式中的核心因 素，决定着模式的操作程序和策略等方面。体育与健康的课堂教学模式必须有 效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五个 领域目标得到部分或全部的发展。 体育与健康课程标准的实施， 使得构成体育教育模式的结构要素发生了巨大的 改变，因而体育教学模式也随之发生改变。 其次是如何在体育教学中实现 1.激发学生的学习动机 体育教师要由原来的重知识、技术传授向重学生身心发展转变，由重结果向重 过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。由限制学生自由(如随时向教 师发问)，转变为最大限度地拓宽学生的“自由”空间，最大限度地提高学生 掌握知识、发展自身能力的转变。 体育新课程主要是改革课程内容与教学方式，体现课程的时代性。重视改造传 统项目和引入新兴运动项目，是激发学生学习动机的外部客观条件。在学生的 学习活动中，有时是外部学习动机起作用，有时是内部学习动机起作用，二者 轮流交替、互相转化，贯穿于学习活动的全过程，直至到达既定的学习目的。 为此，教师在教学过程中，可采取如下措施：当学生没有任何学习动机时 ，可以创设各种外部条件，以激发学生的外部学习动机：(如改变以往陈旧的 教学内容，采用新兴的街舞、健美操、搏击操等)。当学生有了一定的外部学 习动机以后，应有目的地培养学生的学习需要、学习兴趣、学习热情， 以及 信念、理想和世界观，并引导这些内部心理因素，使之转化为学生的内部学习 动机；当学生有了强烈而持久的内部学生动机之后，仍然要利用外部条件去激 发外部学习动机。如让学生自己创编街舞、健美操等激发学生的自我锻炼意识 。总之，要以激发和维持学生的内部学习动机为主，适当利用外部学习动机， 使两者并行或轮流交替。如此激发学生的学习动机始终会使学生处于主动状态 ，学习效果必定会大有提高。学生也可用自己最喜欢的方式学习，有权参与体 育课程的开发和设计，可以自由练习与思考，允许标新立异。师生关系这种角 色的重新定位，有力地促进了师生间的人际互动和师生关系的改善。 2.开发学生学习潜能 每个人都有一定的潜能，并且希望自己的潜能得以实现，这就需要学生学会学 习。传统体育教学模式是以学生学会什么动作技术为出发点设计的，它束缚了 学生学习潜能的开发和利用，忽略了远期教学效果的最佳获得。新课程理念下 我们追求的体育教学模式则以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“ 教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。 在“快乐足球”中米卢提出了：单纯性的竞技体育也可以快快乐乐地训练、快 快乐乐地比赛拼杀。米卢利用此理念激发了国家足球运动员的内在激情，从而 实现了中国队进世界杯的梦想。而我们的中小学体育何尝不可呢？传统的体育 教学注重传授运动技能和身体素质。那种纯粹为了学习某项动作或提高身体素 质而教学的思想观念，让学生在学习中感到吃力，打从心里对体育课失去兴趣 ，失去信心。新课程标准下的快乐体育教学，应该要激发学生的运动兴趣，培 养学生终身体育意识。因为只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望， 才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。 苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方才会出现学习兴 趣。”因此，要想学生产生活动兴趣，就必须设法使他们获得成功。快乐体育 强调以积极的方式去促进和调动学生学习的兴趣，它追求的是激发学生的兴趣 ，从兴趣入手，学生自主地选择自己喜欢的体育课程和最拿手的体育项目，使 学生产生成功的体验，进而产生学习的乐趣。 3.个性化的教学模式 近代班级授课制的建立使得对学生统一化要求很高。传统思想影响下的体育课 不管学生的先天差异与不同需求，其练习项目、次数、难度、标准都必须一致 。学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面存在着个体差异，统一化的体 育教学模式完全忽略了人体存在差异的基本规律，挫伤了不少学生的积极性， 束缚了他们的个性发展。而个性化的模式就考虑了人体差异的存在，根据人的 心理、能力等的差异，及时调控教学的方法策略与教学程序，来激发学生的兴 趣，调动每个学生的积极性，从而使他们积极地参与体育学习活动，大大提高 了教学效果。 体育活动中需要教师因人而异地帮助学生选择学习目标。不同的学生， 由于运动能力、个性特征的不同，他们的体育学习抱负水平也是不一定的。根 据新课程标准，教师应针对学生的成就水平的特点，帮助抱负水平较高的学生 选择适合他们实际的、动作复杂而成功率高的中等难度的学习目标， 使他们经 过努力能够达到，从而在不断成功中加强体育学习动机。千万不要让他们好高 骛远，一旦目标远离实际而在体育学习中受到重大挫折，就常会削弱体育学习 动机，以至一蹶不振。对于抱负水平低的学生，一种情况是为他们选择较低难 度的动作，因为这类动作他们确信能够完成，然而这种目标往往不能激发起奋 发向上的学习动机。另一种情况是为他们选择高难度动作，远离他们的实际， 使他们根本不可能达到，也不可能产生奋进的体育学习动机。因而一定要选择 适合他们实际的、由易到难的学习目标，使他们经过努力能够达到，从而能形 成积极进取的体育学习动机。教师应培养学生树立远大的理想，要自尊、自信、 自强，相信自己通过不断追求，一定能使自己的体育运动项目达到最满意的程 度。 综上所述，学校体育要紧跟时代发展的脉搏，明确健康的新观念，紧紧围绕促 进学生身体、心理、社会适应和道德等方面的发展需要改进体育教学模式；因 此，在学校体育教学中，要通过教学指导思想的转变，教学内容的改革，教学 方法、手段的创新和教师业务水平的提高等方法，让学生学